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文档简介
1、13.画杨桃教学目标:1.朗读课文,能读出对话的语气。2.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启发。教学重点:1.学习识字、写字。2.根据课文内容,发表自己简单的看法。教学难点:朗读课文,注意对话的语气,走入人物内心。一、实物激趣,导入新课1.导入:(惊喜地)同学们,今天老师给大家带来了一样东西,这是什么?(杨桃)2.教师高举杨桃让学生观察,然后请他们说说对杨桃的了解。(1)颜色:成熟的杨桃黄中带绿。(2)形状:一般有5条棱。(教师补充:所以杨桃又叫“五敛子”)(3)味道:像是葡萄、芒果和柠檬的集合体。(4)产地:产于热带亚热带杨桃树上,所以叫杨桃,又叫
2、洋桃,表示是进口的洋水果。3.过渡:围绕杨桃,还发生过一个真实的故事呢,故事发生在一节普普通通的图画课上,故事的主人公就和你们差不多大,今天我们就来读读这个故事画杨桃。二、学习2至11自然段,体会老师和同学们做法的不同导入:通过上节课学习,我们知道图画课上,老师让我们画杨桃,“我”的座位在前排靠边的地方,“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。看到我画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同呢?自由读2至11自然段。读后同位交流,然后集体讨论。(一)交流2至5自然段1.学生的做法是什么?(1)指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗?”问:从问号读出了什么?(杨桃不是这样的,这里是反问句
3、,指导学生读好反问、指责的语气,声音稍大)(2)指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧!”问:从感叹号读出了什么?(觉得我的“画”很好笑,指导读出嘲笑的语气,语调稍高)(3)全班把2至4自然段连起来读,读出了什么?(同学们认为“我”画错了,受到同学们的指责、嘲笑)(4)带着理解,学生练习朗读,同座配合读,读好这两个句子的语气。2.老师的做法是什么?用波浪线勾画相关句子。(1)交流勾画的句子,读一读。(第5自然段:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:)(2)说说老师的做法,重点理解“审视”: “视”是一般的看吗?抓关键字“审”联系
4、上下文来理解。(“审视”的意思是对照“我”的画和讲桌上的杨桃认真仔细比较着看)3.想一想,老师和同学的做法有什么不同。(学生没有弄清楚事实就随意嘲笑,而老师是什么都没有说,坐在“我”的位置上去看画,审视杨桃。)(二)交流6至11自然段1.导入:在这样的情况下,老师开始和同学们对话。看6至11自然段,先自己练读,再同位合作读。2.指名读对话中学生的三次回答。( “不像!”“像五角星!”“好笑!” )你从同学们的回答中读出了什么?(1)都有感叹号。(2)他们非常肯定我把杨桃画错了。3.指导朗读。这三个带感叹号的句子,前面两次回答读出果断的语气,后面一句中的破折号表示语气延长,学生故意拖长语音起哄。
5、4.指名读对话中老师的三问。(“这幅画画得像不像?”“它像什么?”“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”)从老师的问话中体会到什么?引导学生重点读第10自然段,体会第三问:老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”(1)前两问看不出老师的态度,第三问 “严肃”看出老师的神情发生了变化。(2) “半晌”才说的第三问,说明老师在想什么。(3)老师在想什么呢?此处可以不急着回答,到后面再了解。5.学生练读,男女生分角色读,读好对话的语气。三、学习12至18自然段,了解老师的做法和说的话(一)学习12至16自然段1.读文:课文中的学生并没有明白老师的神情为什么发生变化,老师接下来
6、又做了些什么?说了些什么?找相关句子读。2.比较:刚才这三个同学的说话好像很熟悉但是又有些不同,请看课件。对比读,并联系上下文体会,你发现了什么?(1)老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的,同学的回答更是一字不差。(2)表达的意思完全不一样:刚才肯定,现在结结巴巴;刚才认为“我”画错了,现在发现“我”画得是对的,心里难为情。(3)提示学生思考文本中没有写到的内容:前面对话时发出嘻嘻的笑声,后面还会有学生发出笑声吗?3.体验:请三个同学轮流坐到“我”的座位上去体验,然后老师拿出准备好的实物杨桃,把一端给全班看,进一步体验原来看的角度不同,杨桃的样子是不一样。4.思考:(1)为什么学生态度前后会
7、有这样的变化?(因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃,再来评价“我”的画,进行了换位思考)。(2)回扣前面的疑问“半晌”“严肃”,体会老师这样做的用意?(引导学生站在我的角度看杨桃,学会换位思考)5.再读:师生角色体验读对话,要求读出结结巴巴、难为情的语气,语调稍低与之前说话的语气不同。学习最后两个自然段过渡:读得很好,看来经过老师的耐心引导,同学们受到很大的启发。刚才我们读的都是老师和学生的对话,文中画杨桃的我呢?他在这件事情上有收获吗?1.出示句子:“老师的教诲让我终生难忘。”体会 “教诲”的意思?(恳切、耐心地启发开导)2.老师的教诲是什么?出示老师的话。(1)读一读。(2)说说
8、你的理解。(老师的话包含两层意思:从不同角度看杨桃,结果会不一样;当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的。)3.指导朗读。(1)通过扩词的方法理解“和颜悦色”这个词语的意思。“和”是和气,“悦”是喜悦,“和颜悦色”指态度和气高兴。(2)指导有感情朗读,读出老师的耐心,读出他为学生认识的转变而感到欣慰、高兴的语气。4.启发:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”从作者的角度看,还有更多的收获呢!联系第1自然段想。(1)当时我认认真真地看,老老实实地画,这样实事求是去做事是正确的。(2)当已有的经验或别人的意见和自己的实际不一致时,应该实事求是地去面对。(3)
9、文本补白。这篇课文的作者叫岑桑,在老师的影响下,他最后成长为一个作家,曾经获得过鲁迅文学奖、冰心儿童图书奖。80年代在他出版的岑桑作品选后记中曾经这样写道:“多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人做事,这是小时候父亲和老师对我的教诲。”四、总结全文,结合生活实际,从不同角度谈看法(1)画杨桃的故事学完了,大家一定有很多收获,请你们根据课文内容从不同的角度谈谈简单看法。学生角度:从不同角度看杨桃,结果会不一样;当别人的意见和自己不一致时,我们要学会换位思考,站到别人的角度去思考,做出正确的判断;老师角度:这是个循循善诱、以理服人的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现
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