小学语文二年级下册第五单元画杨桃

1、13.画杨桃教学目标：1.朗读课文，能读出对话的语气。2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。教学重点：1.学习识字、写字。2.根据课文内容，发表自己简单的看法。教学难点：朗读课文，注意对话的语气，走入人物内心。一、实物激趣，导入新课1.导入：（惊喜地）同学们，今天老师给大家带来了一样东西，这是什么？（杨桃）2.教师高举杨桃让学生观察，然后请他们说说对杨桃的了解。（1）颜色：成熟的杨桃黄中带绿。（2）形状：一般有5条棱。（教师补充：所以杨桃又叫“五敛子”）（3）味道：像是葡萄、芒果和柠檬的集合体。（4）产地：产于热带亚热带杨桃树上，所以叫杨桃，又叫

2、洋桃，表示是进口的洋水果。3.过渡：围绕杨桃，还发生过一个真实的故事呢，故事发生在一节普普通通的图画课上，故事的主人公就和你们差不多大，今天我们就来读读这个故事画杨桃。二、学习2至11自然段，体会老师和同学们做法的不同导入：通过上节课学习，我们知道图画课上，老师让我们画杨桃，“我”的座位在前排靠边的地方，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同呢？自由读2至11自然段。读后同位交流，然后集体讨论。（一）交流2至5自然段1.学生的做法是什么？（1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？”问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句

3、，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大）（2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）（3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）（4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。2.老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。（1）交流勾画的句子，读一读。（第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：）（2）说说老师的做法，重点理解“审视”： “视”是一般的看吗？抓关键字“审”联系

4、上下文来理解。（“审视”的意思是对照“我”的画和讲桌上的杨桃认真仔细比较着看）3.想一想，老师和同学的做法有什么不同。（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐在“我”的位置上去看画，审视杨桃。）（二）交流6至11自然段1.导入：在这样的情况下，老师开始和同学们对话。看6至11自然段，先自己练读，再同位合作读。2.指名读对话中学生的三次回答。（ “不像！”“像五角星！”“好笑！” ）你从同学们的回答中读出了什么？（1）都有感叹号。（2）他们非常肯定我把杨桃画错了。3.指导朗读。这三个带感叹号的句子，前面两次回答读出果断的语气，后面一句中的破折号表示语气延长，学生故意拖长语音起哄。

5、4.指名读对话中老师的三问。（“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”）从老师的问话中体会到什么？引导学生重点读第10自然段，体会第三问：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”（1）前两问看不出老师的态度，第三问 “严肃”看出老师的神情发生了变化。（2） “半晌”才说的第三问，说明老师在想什么。（3）老师在想什么呢？此处可以不急着回答，到后面再了解。5.学生练读，男女生分角色读，读好对话的语气。三、学习12至18自然段，了解老师的做法和说的话（一）学习12至16自然段1.读文：课文中的学生并没有明白老师的神情为什么发生变化，老师接下来

6、又做了些什么？说了些什么？找相关句子读。2.比较：刚才这三个同学的说话好像很熟悉但是又有些不同，请看课件。对比读，并联系上下文体会，你发现了什么？（1）老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的，同学的回答更是一字不差。（2）表达的意思完全不一样：刚才肯定，现在结结巴巴；刚才认为“我”画错了，现在发现“我”画得是对的，心里难为情。（3）提示学生思考文本中没有写到的内容：前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面还会有学生发出笑声吗？3.体验：请三个同学轮流坐到“我”的座位上去体验，然后老师拿出准备好的实物杨桃，把一端给全班看，进一步体验原来看的角度不同，杨桃的样子是不一样。4.思考：（1）为什么学生态度前后会

7、有这样的变化？（因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃，再来评价“我”的画，进行了换位思考）。（2）回扣前面的疑问“半晌”“严肃”，体会老师这样做的用意？（引导学生站在我的角度看杨桃，学会换位思考）5.再读：师生角色体验读对话，要求读出结结巴巴、难为情的语气，语调稍低与之前说话的语气不同。学习最后两个自然段过渡：读得很好，看来经过老师的耐心引导，同学们受到很大的启发。刚才我们读的都是老师和学生的对话，文中画杨桃的我呢？他在这件事情上有收获吗？1.出示句子：“老师的教诲让我终生难忘。”体会 “教诲”的意思？（恳切、耐心地启发开导）2.老师的教诲是什么？出示老师的话。（1）读一读。（2）说说

8、你的理解。（老师的话包含两层意思：从不同角度看杨桃，结果会不一样；当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的。）3.指导朗读。（1）通过扩词的方法理解“和颜悦色”这个词语的意思。“和”是和气，“悦”是喜悦，“和颜悦色”指态度和气高兴。（2）指导有感情朗读，读出老师的耐心，读出他为学生认识的转变而感到欣慰、高兴的语气。4.启发：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从作者的角度看，还有更多的收获呢！联系第1自然段想。（1）当时我认认真真地看，老老实实地画，这样实事求是去做事是正确的。（2）当已有的经验或别人的意见和自己的实际不一致时，应该实事求是地去面对。（3）

9、文本补白。这篇课文的作者叫岑桑，在老师的影响下，他最后成长为一个作家，曾经获得过鲁迅文学奖、冰心儿童图书奖。80年代在他出版的岑桑作品选后记中曾经这样写道：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人做事，这是小时候父亲和老师对我的教诲。”四、总结全文，结合生活实际，从不同角度谈看法（1）画杨桃的故事学完了，大家一定有很多收获，请你们根据课文内容从不同的角度谈谈简单看法。学生角度：从不同角度看杨桃，结果会不一样；当别人的意见和自己不一致时，我们要学会换位思考，站到别人的角度去思考，做出正确的判断；老师角度：这是个循循善诱、以理服人的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现