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文档简介

1、小学语文老师教课叙事一年级的最后一场考试今日进行了一年级的口语测试，考试前我煽动家长参加，家长们非常配合，踊跃报名，最后决定7名家长参加。下午全部准备就绪，家长们履约而至，孩子们用热情的掌声欢迎家长。简单的培训后一年级的口语测试热火朝天的进行，而我拿着相机犹如摄像者，感谢家长，让我有这样一个美差事。第一项背课文，把提早准备的纸条放在桌子上，孩子们自己抽取决定背诵的课文，明显大家对这类考试方式非常感兴趣。碰到不会的孩子，家长踊跃的鼓舞，碰到背的好的，家长也绝不小气自己的大拇指，假如我不知道，我必定相信这是一个个优异的教师，看着他们我的感人不是一点点。紧接着是课外古诗背诵，本学期背诵古诗是一年级的

2、特点，从入学到此刻，每日坚持课前5分钟朗诵，所以古诗背诵对他们来说已经是一种习惯，任意的抽签，他们倒背如流。这一部分是他们的最爱。对这一点我有些担忧，朗诵古诗原来不过培育孩子的一个兴趣，我没有想到孩子会这样热爱，以致于我发现课文的背诵其实不尽人意。找原由：古诗固然我没实用整部分的时间去学习，可是每日都在累积，积跬步成千里，在这里获得完满的表现。课文内容固然在学，也在背，可是学完后没有实时复习，所以学生会背不过当时会背，再回首复习时发现落下好多，所以接下来我要考虑的就是给孩子的课文也看作古诗同样进行朗诵，课前几分钟朗诵，和古诗交错进行，希望下学期有所改良。最后一项为哪一项准备一个故事，这个环节成

3、现了两极分化，准备的同学讲的很好，没有准备的孩子支支吾吾说不出来，这个环节也是出现问题最多的一个环节，应家长建议，这一项应当改成几幅图构成的看图说话，让学生有话可说，又能考察暂时反响能力；孩子的语言表达能力比较弱，这一方面也向来是我头疼的地方，看书，讲故事我也进行了，可是发现一个问题孩子在分享故事时候常常是一个人说其余人听，表达强的愈来愈强，表达弱的愈来愈不会表达，我感觉这个方面老师也要利用讲堂来达成，不可以太依赖家长，由于成效甚微，我决定下周持续进行讲故事，或许进行看图说话，每周一次，雷打不动，激励的形式保证孩子参加的完好性。测试进行了一个下午，孩子们走开后我们家长又坐在一同将这一次的测试进行了简单的总结，每一个家长都对自己监考的部分进行了总结，学生的状况他们也有了一些了解，家长们坐在一同不肯意走开，他们想让一些优异的孩子家长讲讲自己在家是怎么做的，家长们很愿意的分享，我就听着，不停的学习着。确实和市里的“游园评论”“大转盘”对比，我们这一次测试仍旧落伍，甚至不是那样色彩绚丽，但孩子们仍旧

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