小学汉字教学方法

1、小学字教学法是么1.激发认字兴趣，让学生乐意学生字兴趣是最好的老师，新课标将学生对待学习的情感态度放到了首位。识字 教学本身是一个枯燥的过程，如何让识字教学变得生动活泼，使学生能够喜欢学习 汉字，有主动学习汉字的愿望。只要学生有了兴趣，那么学习就会变得很轻松，学 生也会很享受这个过程，不再觉得学习是一种负担。在教学过程中，要注意选择适 龄儿童喜欢的话题，激发他们的学习兴趣。小孩子天真活泼，爱和朋友玩，根据这 一特点，教学时可以将生字形象地称为小客人新朋友,从而使学生产生一种亲 切感，识字的过程也就变成了一个和朋友玩，招待客人的过程。这种新颖的教法会 转移学生的注意力，学习兴趣就被调动起来了。我

2、们要根据儿童的心理特点和认知规律，从识字方法上激发学生的学习兴 趣。例如，通过游戏、谜语、儿歌等多种方法，把枯燥、无聊的汉字融入学生喜闻 乐见的各种活动中，进而产生良好的教学效果。让学生从要我学变成我要学, 使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中去。2.转换方式，在玩中学生字心理学告诉我们，小学阶段的儿童有意注意的时间比较短，而占优势的往 往是无意注意。因此，我们在教学活动中多种方式交叉进行，在整个活动中保持学 生学习汉字的兴趣，如果使用单一的形式就会把刚刚点燃的学习兴趣浇灭。通过变 换方式，不断满足学生的好奇心。在教学中，要将游戏穿插到教学活动中，让学生 做到在玩中学习、思考。3.发挥教材优势，

3、扎实课堂识字新课标对于小学语文识字提出了识写分流、识多写少、大量诵读、优化 写字的措施。这一措施降低了识字难度，减轻了学生负担。同时也是对学生要求 的分层，确保下限，上不封顶，这一结果直接的影响就是让学生尽早、尽快、尽可 能地多识字，让孩子们及早进入汉字阅读阶段，为他们打开一个生活经验之外丰富 多彩的文本世界。(1)随文识字课堂是识字教学的主战场，也是学生公平的识字场所。在教学过程中，要 将课文作为识字的载体，扎实识字过程。坚持字不离句，句不离文采用范读、自 读、齐读等方式，通过朗读加深字的印象，进而达到识字效果。(2)联系识字联系识字主要包括两个方面，一方面是指：在学生学习认识了一些基本字

4、之后，再教新的生字时让学生利用已经认识的字和掌握的识字方法去学习新的字。 这样会使学生又快又牢地记住生字，并且将新学习的内容进一步应用到新的识字过 程中。另一方面是指要让学生有一定基础后对同音字、音近字、近义词、反义词等 比较着来学习，在记住字形的同时也理解了字意。在小学语文识字教学中，我们在采取以上办法的同时，也要注意拓展学生 识字的空间，比如，生活中的广告、进行简单的注音阅读等。实践证明，小学儿童 是具备大量识字潜能的，只要我们采用适当方法，一定能够增加学生的识字量，提 高学生的识字能力，为学生的将来打下坚实的基础。趣议年级识的教方法一、新奇引趣中识字识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥

5、无味。这时，运用多种形象、 直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主 动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的小蝌蚪找妈妈一文，配合课 文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈 呢!在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生 正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一 下*的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗?”“愿意!”学生的热情 被调动起来了。“好，让我们一起行动吧!只要你用最好的办法记住水草中的字， 小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，

6、识记的方法多样， 看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快 乐。学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一 次，全班都参与了编谜语活动利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的 学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶三个太阳在 一起玩;泪两只眼里充满了泪水;选你先走胡有个古人喜欢明亮的月 儿课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主 动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。为了让学生轻松愉快的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名 曰“生字歌”，让学生们一边拍手一边诵读，效果也十分好。例

7、如教学人教版小学 语文教材一年级下册荷叶圆圆一课时，生字中的“停、篮、翅膀”我就编了下 面一首生字歌，用上了“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁 边有翅膀，一飞冲云天。”二、诱人的识字游戏，自主探究心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源 泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳 定，活跃课堂气氛。“欢乐对对碰”的游戏。这个游戏主要是激发学生的多向思维能力，提高 学生灵活识字的能力。例如：学习人教版小学语文教材一年级下册春雨的色彩 一文中，在巩固过程中我出示了“氵”和“西、林、少、”等，让学生同桌进行 “欢乐对对碰”的游戏。在这

8、个过程中，把部件和汉字组成新的汉字。同桌互相拍 手，边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，氵和西一碰，洒洒。”学生也 可以自己进行拓展。以这样的形式进行汉字重组，学生识字的劲头更足了。“选难认识的朋友”也使学生在识字中乐陶陶。各组商量选出本组的两个 难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“”。先请几个慢生开火车读没有 打“”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“”的生字，最后，请 几个学生读打“”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆 难认字。例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他 敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬

9、”加 “言”，其他学生可补充;记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就 是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花坛上，要赔钱的 记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意 思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底收还是不收呢“玩中识字” 的游戏把识字教学和学生的生活紧密联系起来，在活动中 学，在活动中感悟、体验，学生的好奇心得到了尊重。如在教人教版小学语文教材 一年级上册在操场上的生字前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、 跑步、踢足球”这六个词语分别写在纸条上，做游戏时，让学生看了纸条后，通过 自己的理解把文字转化为

10、动作，让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣 分。在学生认识生字后，我又让学生用这几个词自由地说一两句话，然后把学生带 到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情地欢跳时，为什么打球的打、拍皮 球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁， 答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。另外“给生字宝宝找家”也不失为一种好办法，即教学生字时要求学生把 生字卡片贴到相应的图的位置上去。当学生读准字音后，这时出现一幅与课文内容 相对应的图，自然会引起学生的兴趣，激发学生好奇、求知的欲望，比较容易地根 据字词找到相应的事物，从中也悟到了字词所表达的意思，促进了学生对生字的牢 固

11、识记和灵活运用。三、在生字的组合中识字汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可 引出许多新字，如教“门、们”时，我先复习“门”字，再以旧字带新字。另外， 给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法组合 进行教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在形、义上的不同，再 组织学生进行组词或句式填空练习，给学生烙下一个深刻的印记。 又如在教学 “元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得： “元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等第二是为首的意

12、 思，有如“元首”、“元帅”等;第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果 园”“公园”等;第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐 园”、“动物园”等。“远”指距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远 处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“写完”等。 “玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩水”等。小学字教学法一、提高思想认识。我认为要想让学生写出规范、漂亮的字来，首先要让他们在思想上有一个 正确的认识，写字是一种除去语言沟通之外的另一种重要的沟通方法，因为用文字 进行学习和工作、交流

13、思想都离不开写字。其次要学生明确，写是巩固识字的手 段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且可以为将来的学习、 工作打下良好的基础。最后使他们意识到，写字对提高学生的文化素养有重要的作 用，因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与 熏陶，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字 教学具有重要意义，而写字教学更要抓小、抓细、抓恒。要做到以习字辅德以习 字增智;以习字益美;以习字健体;以习字砺志，充分发挥写字教学的育人功能。写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好不是一件容易的 事，需要长期不懈地努力。提高对写字教学的认识

14、，从校长到老师，从家长到学 生，都要充分认识到写好字的重要性。二、 教师榜样示范。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生 来说就是无声的引导。在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态 度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让 学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好字，写规范字。如：平时的课堂板 书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的间架结构，注意字 的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。此外，教师的一举一动，一言一行 都可能成为学生模仿的对象。学生当中还有不少人竟偷偷地模仿我写的字，我便抓 住机会开始

15、有意识地进行个别辅导，我放下老师的架子，走到学生中去，握着学生 的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中我又把自己变成了一面镜子。正确 的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅 能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个 活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育。三、 学生兴趣培养写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子 喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的 老师。根据小学生的年龄特点，我是采

16、用以下几个方法激发学生的写字兴趣的。1、生动有趣的故事激励法。就是说教师可根据学生的心理特点讲一些生动有趣的故事激发学生学习写 字的兴趣，让他们从内心当中产生对写规范漂亮字的求知欲。使之乐写、想写一手 漂亮的字，并且教师对他们所写的字给予及时的等级评定，写得规范的字可以用红 花或五星的形式给予奖励。写得还不够好，这时，千万不能简单地批评他们，而是 先要表扬他们这种认真写字的态度，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进， 怎样写能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好。例如教“之”时讲王羲之每天 “临池学书”，清水池变“墨池”的故事。2、形式多样的竞赛激励法。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培

17、养学生良好的竞争意识，同学 之间互相合作的集体意识。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那 些写的好的字给出相应红圈;对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上表扬或鼓 励性的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。写 字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写字比赛，好的同学在学习园地 展出，获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞 赛，让学生看到自己的进步，增强自信。3、不同形式的作业展览法。我在板报中开设“作业展厅”一栏专门展示学生的优秀作品，并定期举办 作业展览，将所有的学生作业进行展示，请学生进行评价，学习别人的优点，弥补 自

18、己的不足。开学初，每位同学都准备一份优秀作业，期末时，再拿出一份优秀作 业，两份作业同时展出。只要有进步的就给予奖励。各种展示让学生看到自身的价 值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字 氛围。4、适合学生心理的奖励法。教师要对他们所写的字给予及时的等级评定，写得规范的字可以用红花或 五星的形式给予奖励。也可以联系家长配合，给予适当的物质奖励，培养兴趣。四、 方法技能训练。写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学 生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在 写字课教学上，我着力抓好写字方法技能的具体指导。1、

19、重视双姿的指导。写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。通过观察，我在教学 中，发现孩子握笔姿势的错误一般表现在：(1)指和大拇指握笔太低，距离笔尖 位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病。拇指、食指相碰或 交*(一个手指压在另一个手指的上面)，手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉 近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机会。笔杆低于虎口食指关节处而 落在虎口上。正确的握笔姿势应是：(1) 右手拇指在笔杆的左侧比食指稍*些，食指 在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名 指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。(2) 笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关

20、 节和虎口之间。(3) 食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。(4)手掌和手臂呈一直 线。(5)捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。(6)字时手的支撑点在豌豆骨上。为此 我还和学生一起学习了指导写字时正确姿势的五指歌，以便于孩子记忆：“老 一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”孩子在坐姿方面的错误一般有：头距桌面太低，距离不足一尺歪着头;胸 离桌子不足一拳，上身伏在桌子上，翘二郎腿。因此学生在写字之前，我必先给他 们调整好姿势，让孩子背诵写字姿势歌：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳 头，正确姿势顶呱呱!要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往， 学生自然养成了良好的写字习惯。2、注意力、观察力的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明， 写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学