小学生作文能力培养研究开题报告

1、小学生作文能力培养研究开题报告小学生作文能力培养研究开题报告 小学生作文能力培养研究 开题报告 各位领导，老师们 大家好 我校申报的农村小学生作文 能力培养策略研究教育科研课题，经 县教育科学规划办批准， 立项为 县 xx 年基础教育课程改革专项课题。（xx 基 xx21 号）根据 xx 教育科学规划办的相关要求，定于今天开题。下 面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导指正.议。一课题提出的背景及意义 世纪是科学技术.信息技术迅猛 发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重 视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社 会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入

2、了一个空前绝 后的写作时代。语文课程标准指出“学生的写作能力是语文素养的综合体 现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世 界认识自我进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于 学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进 行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义 和应用价值的课题。二我校作文教学现状及存在的问题分析 最近，我们对我校 学生的作文情况作了深入地调查了解。其结果令人担忧很多学生第 1 页 共 10 页在平时写作练习中，采用的写作方式是抄（抄袭习作选上的作 文）编（胡编乱造一些不切实际的事情）.临（即像临帖练字般 地仿写作文，事件一样，只

3、变换了人物）。而在考试时，他们的 方法就更为简单了，那就是“默”将平时背好的优秀作文有选择 地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有 以下几个1.我校学生视野狭窄，见闻不广。虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性单 调性肤浅性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学 生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡 编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。2.阅读面狭窄，积累不足。家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一 心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄， 积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能

4、力的萎 缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈 旧，假话套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不 通顺现象普遍存在。3.教师急功近利。由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单 一枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚第 2 页 共 10 页至押题猜题套题； 让学生读背范文，忽视了系统.有规律的作 文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生 应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续 发展。这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本 的训练是“生活技术的训

5、练说是做人的训练也无不可”作文在一 定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人 准则。试想，一个只会编假话说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会 成为一个什么样的人呢一个缺乏了敢想.做敢说.写勇气的孩 子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢因此，农村小学生 的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清 产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地 进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体 语文素养。这就是我们的研究动机。三课题的界定 作文能力小学语文大纲指出“作文是学生认 识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的 统称，就叫做作文

6、能力。作文能力培养策略通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写 好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些 写作途径，增强学生的观察力想象力和创造性能力，提高学生的 写作能力。第 3 页 共 10 页农村小学生作文能力培养策略研究实质上就是培养学生的认 识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则.法途径， 提高学生的口语交际能力应变能力创新能力，充分调动学生的 习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。四研究的目标及要解决的问题1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能 力，使学生乐学善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信 心。2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技

7、巧，了解一 些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生 的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素 养。3.通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法 和途径，完善作文教学的评价体系。4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平研究能力 及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现 状，提高作文教学的质量。五研究的基本方法 查法选定研究对象，通过问卷.谈 等方法与手段，有目的，有计划地调查搜集实验对象的材料，针 对学生现有作文水平，教师作文教学方式，教材内容，学生生活 等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。第 4 页 共 10

8、页2 观察法在教育教学中有目的有计划地对研究对象进行观 察，掌握第一手材料，作为理性认识的依据。3 资料研究法通过搜集资料，总结实验学校.秀教师的研究 成果教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整 本课题的研究策略。4 行动研究法根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实 践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。5 个案研究法从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深 入研究。不断调整矫正教师的教育行为，形成理论认识。以点带 面，达到整体推进的效果。六研究的内容1.“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来； 为了改变学生作文 难的现状，让学生变得乐于作文，通过对产生在学生身

9、边的平民 佳作进行赏析的办法，促进提升学生的写作兴趣，不断提高学生 作文水平。让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作兴趣。2.“记”之策略，让学生的语言妙起来； 语言是听说读写的 基础先导。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中 储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的 话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语 言储存作为基础的。就连思维审美鉴赏等一系列心智活动，无 一不是以语言的传递转换来完成的。看来，作文教学的基础环第 5 页 共 10 页节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语 言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。3.“联”之

10、策略，让学生的想象飞起来； 作文教学的每一个 环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，丰富学生 的写作内容。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象 发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界， 小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩 的生活。爱因斯坦说过“想像比知识更重要。”让学生张开想像 的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有 想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学 生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠 想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言 的色调靠想象去渲染。4.

11、“仿”之策略，让学生的经验囤起来； 小学生作文仿写能 力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方 法。所谓仿写就是模仿范文作文，它好像小学生写字要临帖一 样，是作文入门训练的必由之路。从小学生作文能力的形成过程 来看，仿写是起步阶段的“临帖”。语文课程标准把原来小学阶 段的“作文”改称为“习作”，“习作”就是“练习写作。”仿 写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。这样以来 学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了大量的写作第 6 页 共 10 页经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生 动。.“创”之策略，让学生的构思奇起来； 在语文教学中培养 学生

12、的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生 创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维 的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。作文教 学过程中要引导学生写出一点新内容表一点新思想吐露一点 新见解，学生的创新能力就得到培养，作文构思也会变得巧妙合 理。七本课题研究的条件 我校教师有较强的敬业精神和科研能 力，在研究前做了大量的调查和相关准备工作，为本次课题研究 工作奠定了坚实的基础。同时学校在组织.备经费方面为本课 题研究工作的顺利开展提供了保障。在组织上学校设有教导处，有校级领导分管教育科研工作， 组建了学科教研组，成立了课题研究领导小组，课题组的成员均 为

13、学校的骨干教师，从事过多年的班主任教学工作，具有一定的 作文教学经验，且有浓厚的科研热情和较强的科研能力。在设备上学校有图书室远教室，还开通了宽带网和校园局域 网，这为教师在课题研究中提供了丰富的文献资料，为本课题研 究的理论来源提供了可靠的保证。在经费上学校拟定拿出 15000 元资金用于课题的研究，同时 制定了教研成果奖惩制度，为课题研究提供了后勤保障。八课题研究的周期及步骤 本课题研究共分三个阶段第 7 页 共 10 页1.第一阶段 年 5 月-xx 年 ，课题研究的准备阶段。 1根据县级课题，学校确立个人研究子课题。2 明确研究目标和内容，设计研究方案。3 学习相关理论，做好理论摘抄，

14、为实验打下良好的理论根 基。4 对实验班学生进行实验前调测问卷，并撰写调查报告。5 撰写准备阶段的个人专题研究计划。2.第二阶段 年 9 月-xx 年 7 ，课题研究的实施阶 段。1 进行个人专题研究，完成本阶段实验和子课题研究。以课堂 教学为根基，落实实验计划。2 结合语文教材的编排特点和学生生活实际，以年级为单位， 制订出学生作文训练内容，并安排好各阶段的实施任务。3 与课题组其他教师交流实验过程中的心得体会，以教研活动 为载体，加强与其他教师的合作与交流，借鉴他人好的经验，逐 步完善个人子课题的研究。4 进一步学习相关教育教学理论，提高思想认识，更新教育观 念。5 及时提炼过程性研究成果

15、，及时做好文件资料的归档。在 班级组织学生开展作文竞赛活动，创编班级作文集。6 撰写本阶段的计划总结。第 8 页 共 10 页3.第三阶段 年 8 月至 xx 12 月，课题研究的总结阶段。 1 撰写个人专题研究报告。2 收集有关资料，提炼个人研究的成果材料及学生的成果材 料。3 成果鉴定和验收 九课题组织领导及人员分工1.课题实验研究领导小组 组长 xx（校长） 副组长 xx（副校 长） （教导主任 ）2.课题组人员分工 xx 负责课题的组织领导； 负责撰写课 题研究报告成果报告.理成果，负责课题研究的指导； 负责 课题具体实施； 廖明春负责“小学低段口语交际能力培养”的策 略研究 陈 负责“从句到段培养学生写作能力”的策略研究； 袁怀伙负责“阅读教学中培养学生作文能力”的策略研究。 x 责“语文活动课中培养学生作文能力”的策略研究； 陈 平负责 “讲读教学中培养学生作文能力”的策略研究； 预期成果1.阶段性成果 课题申请表实施方案开题报告等资料册； 调查问卷表调查研究报告； 各种阶段性经验总结.论文，典型教 育案例等。2.最终研究成果 学生写作水平和教师作文教学策略都有较大 转变，形成课题研究结题报告； “农村小学生作文能力培养”论 文集案例集学生优秀作文选等。一本课题的前期准备工作1.制定课题研究工