小学数学一年级下册七 以内的加法和减法两位数加一位数

1、 两位数加一位数（进位加法）教学设计 教学目标 （一）认知目标 使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。 （二）能力目标 在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。 （三）情感目标 通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。 3、教学重点、难点 重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。 4、教具和学具 多媒体课件，小棒二、教法 情景教学法、操作实验法、发现法。 三、学法 积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取

2、知识。 四、教学过程 一、复习铺垫，促进迁移。 谈话引入 小朋友，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁敢先上来展示？我从学生的展示中挑一些具有代表性的例子用课件出示，（1）一位数加一位数的。（2）整十数加整十数的。（3）两位数加一位数（不进位）的。要求学生说一说自己是怎么计算的？ 二、创设情境，探索新知 1.观察画面，提出问题。 数学王国的小精灵看到同学们这么能干，派了米奇和米妮来看你们呢！看他们给你们带来了什么？你能从图上获得哪些数学信息？你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？学生根据以前学过了知识可能会提出这三个问题：

3、 米奇和米妮一共带了多少颗开心果？ 米奇的开心果比米妮的开心果多几颗？ 米妮的开心果比米奇的开心果少几颗？ 今天这一节曾老师就带同学们一起来解决“米奇和米妮一共带了多少颗开心果？这个问题。 这里通过创造出学生喜爱的动漫卡通情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。 2动手操作，自主探索。 为了突破本课的难点我安排了以下3个教学活动： 活动一：摆小棒。 我首先向孩子们提问：27+8该怎样计算呢？会算的小朋友想一想自己是怎么计算27+8的，不会算的小朋友请借助小棒摆一摆，算一算。和同组的小朋友交流交流。 在这个活

4、动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法： 方法一：先拿出27根小棒，再摆出8根。然后从8根里拿出3根和7根合起来，凑成十根捆成一捆。先算27加3得30，再算30加5得35。 方法二：先拿出27根小棒，再摆出8根。然后从7根里拿出2根和8根合起来，凑成十根捆成一捆。先算8加2得10，再算25加10得35。 方法三：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后7根和8根合起来是15根，把15根其中的10根捆成一捆。先算8加7得15，再算20加15得35。 在孩子们展示后，向他们提出问题：刚才我们的摆法不同。但有一个相同的做法，是什么呢？为什么要这样做呢？孩子们通过回忆刚才动手操作的情况明白，相同的做法是把

5、散的小棒凑成十根捆成一捆，从而引出“个位相加满十，向十位进一”。算理。 活动二：展示算法 刚才我们用学具演示了27+8的计算过程，你最喜欢哪一种方法？用自己的话说说27+8怎么得出35的？我根据学生的汇报进行板书，学生可能会说： 27+8可以先算27加3得30，再算30加5得35。还可以先算8加2得10，再算25加10得35。还可以先算7加8得15，再算20加15得35。 学生汇报完算法后，我顺其自然的引出课题：这就是我们今天要学习的“两位数加一位数（进位加法）。板书课题。 活动三：引导用竖式计算，强调写书竖式时：相同数位要对齐，从各位开算起，个位上相加满十，要向十位进一。（老师边讲边做相应板

6、书）活动三：自主尝试 发散思维。 放手让孩子自己尝试计算24+9，鼓励孩子们用不同的方法计算。然后交流汇报。这有助于促进孩子迁移学习能力的培养，展示了算法多样化的理念。 三、精心设练，乐中求新。 1、基本层 想一想，算一算 45+6= 想：先算（ ）加（ ）得（ ） 再算（ ）加（ ）得（ ） 7+63= 想：先算（ ）加（ ）得（ ） 再算（ ）加（ ）得（ ） 74+9= 想：先算（ ）加（ ）得（ ） 再算（ ）加（ ）得（ ） 让学生想一想先算什么再算什么，这样可以进一步加深对两位数加一位数进位加法算理的理解。 2、综合层 数学王国里有一棵奇异果树，上面结了各种各样的水果，只有算对了水果上的算式，才能把水果摘下来。 （以摘水果的形式出示计算，既激发了学生的学习热情，又巩固了本节课所学的新知。） 3、发展层快乐传递 +6 +6 +6 +6 +6 +6 6（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 分