小学生语言表达能力培养

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2、握最基本的语文学习方法 在发展语言 能力的同时，发展思能力 激发想象力和创造潜能。逐步养成事求是、 崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法。可见，语言训是语 文教学的基础和核心思想品德教育、思维的发展和情感的熏陶离不开语言的训练。在小的语文教学中，尤其要加强语言训练。 一、营造良好氛围 ,激发学生语言表达的兴趣。兴趣是最好的老师。于小学生来说，有了兴趣 就有了热情， 更有了让生命勃发的动力。因此,在语文课堂上教师要注重营一定的 氛围，是比较容易点孩子们语言表达的火花的。从而培养小学善于表情达意的能力。1、课前口语交际，学生大胆随便说,坚定他们学习的自信心。让学 生有话想说有话敢，集中小学生的

3、精神，把注意力由课间休转入到 课堂学习状态上来 ,激发了学习热情，同时还能锻炼学生当众说的胆识 和说话时的仪态风度,（当,老师要稍加指导 )，也引导了学生于听， 善于发表补充意见。重要的是，培养了学生敢于表达自己的见，促进学生语言表达的良心理和言谈风度的形成。2、进行“课一得体会深化课文知识内容的理解和领悟在发展语言能力的同，发展思维能力，激发想像力和创造潜能养成 语文学习的自信心和好习惯，是掌握语文学习方法的最基本方之一 . 在课堂教学中，语文师的作用是十分之重要的，要注意运用教机智， 及时把握契机，抓住材的重点，进行语言文字的训练，争取每节课 都能让学生用两三句来谈出学后的体会或心得.例如

4、，我在教田忌赛 马时在学生理解课文内容后，就有意识地让学生谈学后心，先让 学生同桌两人交流 ,再用两三句话来概括自己的体会，然后学生个站起 来以响亮清晰的声音完整准确的语言，恰如其分地进行学后小。这 样使学生不但能进一理解孙膑的聪明机智，处事镇定，又能反为胜 的谋略，齐威王的自的鲜明的人物形象，而且还能从中受到启和教 育，懂得了只要稍动筋掉换一下马的顺序，就可以反败为胜的理， 从而教会学生灵活处事情的方法。这样的“每课一得谈体会”的语 训练,很快受到了学的欢迎学生课堂学习中总能讲有所得,哪怕是一 点、两点，都令他们到了成功的喜悦，所以说起话来信心十足 到激小学生语言表达能力培养动处还“舞足蹈，

5、喜形于色。经常出现下课铃响了,同学们不愿停 下来，争着要把学后得的感想说完才肯罢休的情景.甚至下课，同学 之间还在互相交流。上的收获之余 ,日记便成了学生“每课抒好 天地。学生不但在语课堂上练就了好口才，还在日记中磨利了 “笔 头”。在课堂上，我次看到同学们争先恐后的积极发言，听着们清 脆悦耳的童音，就宛听到了他们敲响的音符在欢快地跳跃，使文的课堂教学充满了生命活力 教者满莫大的欣慰与欢悦。 二、注重学生的朗读背诵，丰富积累，提升感悟。语文教学要注重语言积累、感悟和运用 ,注重基本技能的训练给学生 打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学持续发展。1、注重朗读训练，养语感，形成言

6、语风格。语文课是尊重学生在习过程中的独特体验的。俗话说得 好“读胸中有本写笔下生花。”正是读书破万卷，下笔有神 的道理所在。在语文课堂教学中,教师要充分挖掘朗读的巨大能，热 情地组织学生进行各形式的朗读，让学生在朗读的训练中，不使自 己的口头语言表达得规范 ,还把朗读“内化”和“运用”变学生自 己的语言,从而增强生的语言感受能力 ,更加深化学生对所学内的理 解，达到较好的梯度教师指导学生进行朗读训练，必须善于启学生 理解所读的内容，全投入，融自身感情于语言文字的描写叙述 ,以准 确地感受语言文字所达的意境和思想感情，最后通过声情并茂朗读 加以深化理解。如读读到十里长街送总理时，要悲痛、深； 鸟

7、的天堂时，要悦、赞美；读到丰碑时，要读出敬佩后悔； 读到狼牙山五壮士时，要豪迈、悲壮；读到卖火柴的小女时， 要低沉、缓慢总，正如叶圣陶先生所说 :“昂处还他个昂，委 婉处还他个委婉。 中感悟，是学生语言训练进步的拐杖 .经过复的 朗读训练，学生就能自己的感情朗读中，把对所读材料的理解化为 自己的语言以形成身独特的言语风格。所以，在语文教学中,教只 要能充分让学生多读就能使学生的语言不断规范，不断丰富，断生 动，就能让学生用朗的读书声，去拨动学习的琴弦，进行情感鸣的美妙交响。2、运用背诵积累，富语言,加言谈修养。叶圣陶先生曾指出 ,令学生吟诵就要使生把吟诵看作一种享受而不 看作一种负担一遍比一遍

8、读得入调一遍比一遍体会亲切,并不望早一小学生语言表达能力培养点背熟,而是自然达纯熟的境界。这种享受的态度是最容易得的途径。 同样，语言训练不可少背诵，如果学生背诵真能达到叶老先生说的 境界，那么学生的言内涵将相当丰富。学生只要通过背诵就较好地 积累词汇，并在进行化吸收同时,使他们才思通畅而不竭。在 语文教学中，我不但导学生背诵的方法，而且要求学生全情投地反 复朗读课文的精彩片。这样就能更好地发展学生的识记思维,丰富学生 的语言表达素材，使生在不断提高言语表达水平的同时，逐步强自 身的言谈修养，达到机应变，培养才思敏捷的良好素质。 人们说“读唐诗三百，不会作诗也会吟。我们坚信,只要学生多用情 熟

9、读名篇佳句 , 自然以达到背诵、积累的目的 , 有希望以 “ 连珠妙 ”去奏响丰富多彩的新乐章。三、自主合作中发展性，分析评述时取长补短学生是学习和发展的体。语文课程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，关注生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学的好奇 心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神，倡导自主、作、 探究的学习方式。遵这种理念，落实对学生的语言训练的确行有效 ,而且有的放矢。1、重视问题讨论或容复述,发个性思维在语文的课堂教学中教师要善于挖掘知识的难点、找出学生感趣的 话题，让学生进行讨分析。在热烈的争议中，往往能锻炼学生口头 辩论机制,发展学生求异思维，以达到 得精彩”的言辞风

10、.也 在一定程度上活跃了堂气氛，激发了学生学习的热情。另外，导学 生复述，并在活动课组织学生进行课本剧表演、开展讲故事、小实 验等一系列的有益活，不但能发挥学生的个性特长，还能为学创设 有话可说、想说、敢、乐说的氛围，以期掀起语文教学的高潮更好 地进行各种形式的语训练。这对发展学生的快速记忆和概括思，提 高语言表达水平，丰学生的表演才华等各方面素质都有着不可量的作用。2、分析评述学习中错误原因，进行读评结合的作文修改语文教学要注重学生知识掌握的信息反馈，教师必须及时加以控， 进行查漏补缺，尽量少学生对知识掌握的遗漏.在这一过程中教师切 不可让学生进行不必的机械重复，使学生对学习生厌，产生负的心

11、 理影响，而应该把握一过程,让学生充分锻炼语言表达，训练生语言小学生语言表达能力培养分析、评述的能力 ,证语文教学课后的综合延续。例如，学生作业中， 练习中或测验中出现错误 ,我只求学生能用“因为所以 一句式来分析自己出的原因,并能在错处更正即可。这样不但免去机 械的重复,还能随时导学生掌握学习方法，学会举一反三,既炼了语 言表达能力又发展学生逻辑分析思维，达到事半功倍的良好果。对于学生的作文的修，更是形式灵活多样。按照新语文课 程标准的要求，教要引导通过学生的自改和互改，取长补短 进相 互了解和合作，共同高写作水平。实践证明 ,进行读评结合的改方法 是行之有效的而且效率较高。在指导学生修改作

12、文时，我总喜先让学 生大声地自读习作 ,检查语句是否通顺，标点是否准确，层次是分明， 内容是否紧扣中心等接下来,要求同桌两个同学交换习作进行读，然 后互相评述对方习作优缺点 再修改。最后，还要学生反复读习作， 体会能否琅琅上口 ,能否读出感情。如果连自己都读不出情,品不味,就 是修改得不够“火候所以还得反复推敲，反复朗读，直到读来能 先感动自己，再去感别人 .更学生知道，写一篇好文章并非事，要 反复推敲，方能写出的文章.这样以语言训练为主的分析评述往往是学生综合能力的综合映。总之，语文是实践性强的课程，又是母语教育课程，学习资源实践 机会无处不在，无时有。而语言训练就是最真实、最具体、最人文

13、色彩的语文实践。所，小学生的语言能力训练在语文教学过程，应 随时随地地进行。用们班同学们的话来说，就是 “零碎的间干大 事”最,我热切希望教育同行们能真正把语文的课堂教学为语言 训练培养的主阵地，孩子们开辟更多的语文实践天地，让他们在洋洋洒洒的抒怀里尽显采，在滔滔不绝的言谈中展现才华。如何培养小学生的语表达能力小学生语言表达能力培养叶圣陶先生曾经说过 “童时期如果不进行说话的训练，真是弃 了一个最宝贵的钥匙若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科与教 师的教育全然无效，身不会有完整的思想和浓厚的感情。 ” 见， 要提高学生的语文素，以适应社会发展的需要，就必须从入学就注 重加强学生的说话训，使他们

14、掌握说话这一人们赖以交际和沟思想 的最常用、最快捷的具。语文课程标准中出： “文是最重要的交际工具，是人文化 的重要组成部分。 ”教中要教会学生熟练运用母语进行交际，为基 础的则是说话，这是他人交流思想、表情达意的一个主要途径 此语 文教学中应重视培养生的语言表达能力。由于低年级学生受识不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响 , 常出现“中千言万，不知从何说起”的情况,针对此情况，师在教 学中一定要充分挖掘材中的说话资源,进行说话训练；要联系生生活 实际，拓宽学生的说语境 ;创情景，让学生在实践中培养语表达能 力阅读教学中培养学生言表达能力的方法很多：如描述画面、问、 朗诵、背诵、续编故、拓展课

15、文、复述故事等。针对不同的课，可 以选用适合的方法进说话训练 .为低年级教师要根据学生对片、故 事、动物等感兴趣的点，激发他们的说话欲望，这是培养学生话能 力的首要条件。接下我就教学中感受最深的两种方法谈谈我的法和 大家交流一下：一、描述面，进行说训练。低年级课本图文并茂穿插了多形象生动的图片,这是非常好说话 资源.教学中要充分挥其作用，引导学生进行说话训练。如在学要 下雨了一课中，可让学生观察图画,说说自己看到了什么，们在干 什么，说了些什么。子们有图可依，有话可说，自然兴趣盎然争相 描绘。在学生说的过中教师要及时引导学生把话说通顺,完，对程 度好的同学可以引导说得更具体一些。说完后再让学生

16、读课文与课 文进行对比：看看自说的哪些与文中一样，激发学生的成就感 看文 中有哪些值得我们学 在对比明确自己的不足，逐步完善。样在培 养学生观察能力的同进行说话训练，在比较中逐步提高学生的话能 力二、拓展文，进行说训练。小学生语言表达能力培养教材中有丰富的教学源只要老善于发现，就能找到许多的语 训练素材。如在教学二册课文荷叶圆圆后,在学生学完课后，让 孩子们想象除了小水、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有哪些朋也来 到了池塘边根据学的说，我相机出示相应的图片，孩子们的绪一下 被调动起来，接着引学生想象：他们都是怎么说的，又在池塘做了 些什么呢？在老师的导下 ,学发挥想象，纷纷发表自己的看，畅所 欲言

17、,说得有声有色有的学生说： 蝴蝶说：荷叶是我的台.小 蝴蝶在荷叶上跳起欢的舞蹈。 的学生说：“蚂蚁说：荷叶是我 的蹦蹦床。小蚂蚁荷叶上蹦来跳去，玩得很开心。如此种，显示 了学生丰富的想象力模仿课文语言的过程中提高了他们的语表达能 力这样的训练机在很多课文中都可以用到，比如说春雨色彩 等。三、联系生活宽说话语境。俗话说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛 ”，除教材 中的口语训练资源，活中的教学资源更是无穷无尽,只要我们师善于 发现，就能挖掘出源不断的教学资源。一年级下册第一单元是于春 天的，但由于北方的天来的比较晚 学生看不到也感受不到，谈能理 解呢？于是我相机对度做了调整，将这组课文放到

18、了第三单元讲。 此时大地春回周末我布置学生到田野里找春天.上课时让学生说自己 找到的春天，因为他看到了，有话可说了，自然兴趣盎然，再学习 课文,拉近了学生与本的距离。学完课文我引导孩子们:课文春天写 得这样美,你能把你到的春天也说得这么美吗？孩子们争相说自己眼 中的春天，不知不觉用上了文中的语言，达到了学以致用的目。培 养低年级学生的语言达能力，我觉得模仿是很有必要的。四、创设境，实践中语言。“以致用”的终目的就是为了用。低年级教学中教师要设 情境，使学生有实践言的机会。低段教材中有不少描写小动物课文 或故事如狼和小狐狸和乌鸦等，孩子们十分喜爱小物，也 爱听童话故事。教完文后 ,教可以引导学生用自己的语言把文故事 讲一讲，或是演一演回家还可以讲给自己的父母亲友听，同时可以 让学生发挥想象来续故事，这样让学生在听故事、讲故事、表故事 的过程中不断积累语并运用到说话中，使文本语言内化为学生己的 语言，逐步提高学生语言表达能力。小学生语言表达能力培养总