小学生阅读现状的问卷调查报告

1、关于小学生阅读现状的问卷调查报告小学阅读现的问调查报 1一、调结果分：本次调查共发放问卷 300 份，回收 300 份，对收上来的学生问卷进行了整理、 归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：（一）学生所选读物类别单一读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课 外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。在“你喜欢读哪种类型的书？”的调 查中，150 位学生喜欢读童话类的书籍；15 位学生喜欢读报纸杂志类；50 位学生 喜欢读科普类的书籍；15 位学生喜欢读历史类的书籍； 位学生喜欢动画卡通类 书籍；20 位学生喜欢读其他类书籍；10 位学生喜欢读学习辅导类书籍。学生所选

2、 择的课外读物类别比较单一，喜欢读童话故事的占了一半，喜欢动画卡通类的也不 在少数，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导，学生所选读物 类别单一，无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一。我们必须要调动学生的兴趣， 拓宽学生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉 猎，这样学生的知识面才能更广。（二）学生用于课外阅读的时间还不够在“你每天用于课外阅读的时间为多少？”的调查中，每天用于课外阅读的时 间在 30 分钟的学生占 30；每天用半小时到 小时进行课外阅读的学生占了 20 ；每天用 1 小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了 ，还有 40%的学生没 有进行课外

3、阅读，说明小学生的阅读习惯还没有很好形成。（三）学生对科学阅读方法的掌握不够在“你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？”的调查中，的学 生会问爸爸妈妈或老师，30%的学生会查工具书，的学生会跳过去不读，9%的学 生会随便认读。学生在阅读时，依赖性很大，遇到不会或不懂的地方时，大部分学 生会问大人，而不会自己去查资料搞懂，说明学生还没有养成良好的阅读习惯。（四）同学推荐的读物最能引起学生的阅读兴趣在“下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？”的调查中，的学 生对同学推荐的书最易有兴趣，32%的学生会因为崇拜作者或喜欢书的包装而对某 本书有兴趣，9%的学生对老师布置的书最易有兴趣，的学生

4、对家长要求读的书最 易有兴趣。同学推荐对于激发学生对某本书的阅读兴趣有着极大的作用，可以利用其积极意义，让好书以一带十、口口相传地介绍传阅下去，让有害的书在班里没有 市场、彻底杜绝。二、对前小学课外阅现状的考1、在当前社会背景下，我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对 课外阅读的认识。要树立一种阅读观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领 域里。转变观念，改革教学方法，使整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向素质 教育。2、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要 精，不一定要多。要针对学生的情况而定，不能搞题海战术，这样不但让学生有逆 反心理而且还会让学生有恐惧

5、心理，害怕学习。同时教师也要做好家长的工作，转 变家长的观念。让家长了解阅读的重要性。三、以如何更地开展读活动1、开展书香校园、书香班级的创建活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。2、 适时向学生推荐课外阅读书目。调查显示，孩子们在选择课外阅读书目时 更喜欢凭自己兴趣，如果我们一味迁就他们的兴趣，孩子们的课外阅读可能会走一 些弯路，漫画、游戏等书籍会充斥一些孩子的案头。毕竟他们还是刚刚 10 岁的孩 子，思想还不够成熟，没有形成自己的阅读判断。这时候就需要我们老师给予一定 的指导，可结合课内学习及孩子们的年龄特点向他们推荐一些适合阅读的课外书， 帮助他们有选择地阅读，在有限的时间读更多的有益于孩

6、子们成长的书籍，以便孩 子们逐渐形成自己的阅读判断和品位，今后自己选择阅读书目。4、在阅读活动中引进评价机制。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量， 把阅读活动引向深入，教师可以创设不同的交流展示平台：比如，进行读书笔记展 评活动；名著阅读课前 3 分钟演讲；利用语文手抄报，每两个星期要求学生做一期 手抄报，手抄报的内容可以丰富多样，将所办的手抄报进行展览。相信，学生们会 更有兴趣去认真阅读作品或者作品的某个段落，以便自己能得到展览和表扬。5、发挥学生的推荐作用。既然有一半的学生都对同学推荐的书有兴趣，那么 教师可以大大利用这样的条件来带动大家读好书，更容易激发学生的自主阅读欲 望。比如，每两

7、个星期可以举办一个“好书推荐”的活动，让学生把自己读到的好 书、好故事介绍给全班同学，分阶段评选出最受欢迎的推荐书目及推荐人。这样， 一篇好文章、一本好书便可以“以一带十”地传阅下去了，大大激发了他们寻找好 书、阅读好书、推荐好书的欲望。6、充分发挥家长的作用。学生的课外阅读更多的是在家庭中完成，教师要积 极做好家长的工作，最大限度地发挥家长的作用，家校联手构筑孩子们课外阅读的 蓝天。在调查中，60%孩子们提到自己的课外书由家长购买，的家长因这样那样的原因不能和孩子一起进行阅读，50%的家长自己没有藏书。所以教师要借助家长 会及各种家校联系平台和家长一起了解阅读的重要性，明确家长在其中扮演的角

8、 色，积极寻求家长的支持与配合。建议家长先读起来，带动孩子一起亲子共读，适 时进行指导。小学阅读现的问调查报 2一、调概况调查时间：2013 年 11 月 15 日调查方式：问卷调查调查对象：阎良区西飞第四小学五六年级学生二、调目的 ：了解目前小学中高年级学生阅读的一般状况，分析形成原因 所在，从而为改进阅读课堂教学，提高小学生的自主阅读能力提供依据。三、调内容您好！为了切实做好小学语文阅读的教学工作，我们需要向您了解小学阅读现 状的基本情况，请配合我们如实回答，谢谢！1、你喜欢阅读吗？（）a、非常喜欢（40%） b、比较喜欢（45%）c、一般（15%）2、你平时在什么情况下读课外书？（）a、

9、主动阅读（75%） b、老师要求（15%） c、家长监督（10%）3、你每天用于课外阅读的时间为：（）a、30 分钟 （75%） b、半小时或 1 小时（25%）c、无（0%）4、你每月大约读多少本课外书？（）a、0 本（0%）b、1 本（9%）c、23 本（）5、你觉得读课外书有哪些益处？（）a、扩大知识面（85%） b、提高学习成绩（15%）c、消磨时间（0%）6、你读课外书时，一般（）a、认真读（91%） b、挑选有趣的地方读（9%） c、随便翻翻（0%7、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？a、跳过去不读（35%） b、查工具书（55%）c、随便认读（10%）8、你写读书笔记吗

10、？（）9、你经常和同学们交流读课外书的情况吗？（）10、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？a 有（85） b 完全没有 （5 ）c 有些书比如长篇小说之类的最好能介绍 一下（10 ）11、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？a 是的（85） b 不是的（10 ） c 无所谓（5）12、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？a 很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率（）b 不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成（ 12）c 基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的（）13、你经常去图书借阅图书吗？a、经常去图书借阅（55） b、偶尔去（

11、45） c、从来不去（）14、你有哪些好的读书方法？（问答题）四、调查结果与分析可以看出，每天读课外书时间只有 25%的学生超过一小时，占 学生阅读 时间不能保证； 91%的学生每月大约读 23 课外书；70%的学生有时会跟同学交 流读书情况，只有 6%的学生经常和同学交流读书情况，竟然有 的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读 习惯没有养成。再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应 该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有 55 的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见很大部分学生没有利用图

12、书馆查阅资 料的欲望和动机。我们教师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知 识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。问答题中“你有哪些好的读书方法？”， 有的写边读边想，联系上下文理 解；有的写认真读，积累好词佳句；有的写细细品位，感受意义；有的写读后写读 书笔记。竟然还有很多人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方 法。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文 学科的教学中教给学生一定的读书方法。通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必 须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。五

13、、解决措施（一）激发学生自主阅读的兴趣教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶 冶、感染和激励，从而主动阅读。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流， 特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐 的。这样自主学习的劲头就更足了。（二）教会学生预习方法，为自主阅读提供条件在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文， 读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求 就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味，这样不仅达不 到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。第一步 初读课文

14、，了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典。第二步 找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关 的材料等。第三步 再读课文，使自己能独立把课文读熟。第四步 三读课文。了解课文讲了什么？第五步 四读课文。画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的感受 或理解写在旁边。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课 文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学 生的自学能力得到了培养。（三）培养自主探索精神阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视 学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因

15、素。首先建立和谐的 师生关系， 建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之 一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问 难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动 中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。 其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极 性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激 发学生质疑的兴趣。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质 疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力。小

16、学阅读现的问调查报 3一、调目的。为了全面了解学生在阅读方面的实际状况，使课题研究更具有科学性、针对性 和实效性，2013 年 11 月我们首先在我校的几个班级中进行了问卷调查，以便全面 了解学生的实际情况，制定相应的计划、步骤；更科学有序地进行课题的研究。二、调方法与象。1、调查对象。我们在 13 年级每班抽取十人，并随机抽取部分学生进行交 流。2、调查内容本次调查以学生的阅读情况为主要内容，具体包括：）学生阅 读兴趣和目的；（2）学生的阅读态度和习惯；）学生的阅读兴趣。）学生 的阅读途经与影响。 3、调查方法和步骤。 本次调查采用问卷法、调查法，分析 法。（1）拟定调查问卷；（2）根据统一

17、拟定的问卷调查，利用下午第三节课时间，对抽取的两个班级 进行问卷调查；（3）各抽到班的班长对调查材料进行汇总、分析； ）教师对 个别班级就读书问题进行交流。 （5）教师汇总、分析所调查的全部材料，撰写调 查报告。 三、调查结果与分析以学生调查问卷前十题为分析依据。1、有 45的学生制订有语文学习奋斗目标、的学生有语文学科学习计 划，但也有 7的学生既没有奋斗目标也没有学习计划。2、63的学生对语文学科的课堂教学满意，只有 的学生答“大部分满 意”。3 、认为老师的教学能面向全地体同学的只有 ，还有 23 的学生不满意。 4、63的学生承认教师要求学生预习，并指导过预习方法。5、认为老师经常检查

18、预习作业的占 63%，偶尔检查的占 。6、52的学生喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题，的学生喜欢在课 堂上自主看书但不喜欢思考问题。7、70的学生在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题。8、在课堂合作学习讨论中，36的学生经常发言，的学生偶尔发言。9、当问及“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗”问题时，回答经常受表 扬的学生有 24，回答偶尔受表扬的有 52。10、有 32的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解，但有 的学生 表示不敢在课堂上表达自己独特的见解。11、在问及“你比较喜欢哪一种课堂教学方式？”时，的学生都选择了 “老师指点方法，学生先学后教，讲练结合”这个答案。“喜欢老师多讲多抄”的 学生有 31%。12你认为哪种学习流程更有利于你的学习？回答“先预习，在上课，然后课 后复习”的是 89%。从以上的结果可以看出，课改至今，我们的学生仍