“双减”政策下小学数学作业的优化措施

1、“双减”政策下小学数学作业的优化措施摘要：现阶段，我国教育领域迎来的一次重大变革就是“双减”政策的出台与实施，需要教师尤其是义务教育阶段的教师要基于自身教育理念的积极转变，确立以生为本的思想观念，进而精心社会作业，使以往机械式、重复性的作业设计弊端有效改进，帮助学生学业负担切实减轻的同时，确保学生对作业的畏难情绪和厌烦心理有效消除，实现学生积极主动学习和健康快乐成长的目的。本文对“双减”政策下小学数学作业的优化措施进行分析，以供参考。关键词：“双减”政策；小学数学作业；优化措施引言“双减”政策的出台与实施，进一步提高了对教师作业设计、布置的要求，此时需要教师基于自身观念的积极转变，进而在学生开

2、展个性化练习方面提供指导，确保借助多样化的数学作业，促进课堂教学提质增效目标的有效实现。对此，为确保数学作业质量有效提高，数学教师应注重作业弹性的适度提升，基于层次性及趣味性、针对性等多元化作业的设计，确保学生在做作业的过程中逐步实现基础知识巩固、基本技能发展等进步目标。总的来说，“双减”政策下的数学作业设计，要与该政策具体要求充分结合，将以往无意义的重复练习有效减少，既要关注学生负担的减轻，又要为作业质量和学生做作业的效率提供保障，并借助作业内容进一步发展学生数学能力和学习水平。一、“双减”政策下小学数学作业的优化准则（1）是主体性准则新课改中明确地指出学生在学习中处于主体地位，所以，教师不

3、论是在授课活动中，还是作业形式的设计上，都要严格地遵循新课改的要求，在充分突显学生的主观能动性的基础上，进行新颖的作业形式设计。（2）是科学性准则数学课程本身的科学性就非常明显，在社会进步与发展的历程中，数学知识发挥的作用是毋庸置疑的。虽然现代教育讲求创新，但是任何形式的创新都必须要遵循数学知识的严谨性、逻辑性及科学性。所以，在优化数学作业的过程中，教师不仅要尊重学生的认知规律，还要从数学知识本身的逻辑性出发，如此一来，作业优化的意义才能够被充分发挥出来。二、“双减”政策对小学数学的作业设计的实践优势（1）激发学生学习兴趣，作业形式多样化小学数学作业的设计并不是让学生脱离数学的整体学习过程，而

4、是在形成良好学习体验中增强学生的学习效果以及学习能力，在未来的学习中能灵活地运用数学知识解决问题。“双减”政策的有效提出，减轻了学生的学习压力和作业负担，让学生从全面学习转变为有针对性地学习，学生快速地对知识以及学习内容进行有效衔接，从而获得学习的成就感，激发学生的学习兴趣，继续对作业内容进行完成和挑战。有的教师在作业设计中体现出数学与生活相结合的重要教学优势，让学生去应用数学知识，感受数学存在的实际意义，激发学生内在的学习动力，不断地了解数学，探究数学学习的内涵，促进学生形成不同的作业完成感悟，进而在良好的学习状态下学生愿意合作、愿意探讨、愿意进行数学问题的分析以及解决。教师站在宏观的角度进

5、行整体作业的有效缩减，多样化的作业形式深深地吸引学生的注意力，让学生实践性和创造性地完成作业，边做边想、边想边进行数学学习的延伸，增加学生学习的趣味性，从直观性到逻辑性，从感性到理性，使数学学习变成学生自身需要的重要组成部分。（2）促进学生全面发展小学数学教学中，必不可少的重要环节之一就是作业设计，在教师将更多时间和精力投入作业设计中的情况下，能对该环节教学的有效改革和创新产生促进作用，而教师与“双减”政策要求相结合来设计作业，能为学生全面发展和成长成才奠定坚实基础。“双减”政策下，小学数学作业优化设计环节需要教师将课前准备工作做好，对学生真实收获进行了解，并在数学对学生重要影响方面进行深入分

6、析，之后将课堂教学切入点及突破口找准，进而通过对症下药的方式，为教育资源合理配置和高效利用提供保障，以此达到全面发展学生的目标。三、“双减”政策下小学数学作业的优化措施（1）积极引入生活元素在作业的设计上，小学数学教师还需要积极引入生活元素，这样会有效优化作业的效果。所以，在“双减”政策的支持下，教师需要落实让小学数学作业设计回归生活这样一项任务，生活对学生而言也充满了未知和挑战，通过把作业和生活结合起来，不但能增加学生的阅历，而且能使他们在学习中生活，在生活中学习，实现综合能力的提高，形成学以致用的意识。例如，教授小学数学认识万以内的数这节课内容之后，教师可以尝试将数学作业与生活相结合。由于

7、万以内的数字在学生生活中是很常见的，只要仔细查找就能发现，所以，教师在布置作业前可以向学生提出问题，如“一所学校有多少人”“一个城市有多少人”等问题。在学生做出思考之后，教师就可以让学生在课后去寻找生活中的万以内的数字。其实，这也是一种生活化的作业，这种形式的作业不会对学生造成负担，还可以将课程与生活相结合，促进学生的理性思考。（2）增强作业的趣味性“双减”政策要求教师减少作业量，提高教学质量和作业质量。很多小学生本能地抗拒作业，认为作业是不得不完成的任务，如果数学教师能够改变小学生对待作业的态度，就能够让小学生真正投入作业中。所以，小学数学教师可以布置一些具有趣味性的作业，根据小学生的喜好和

8、特点设计作业，改变传统的数学作业内容和作业形式。当小学生感受到作业本身的乐趣后，就会自发地改变做作业的态度，以一种钻研、探究、挑战的心态完成作业。在“长方形和正方形”的预习作业中，教师可以让学生寻找一些长方形和正方形的物体，将自己能够想到的物品写下来，同时还要思考长方形和正方形有哪些不同，两者又有哪些相同之处。这项作业不会带给学生太大压力，能够培养学生的观察能力和思维能力，学生在走路、吃饭、游玩的时候，只要看到长方形和正方形的物体，就自然会想到教师布置的数学作业，学生记录这些物品和思考两者的异同并不会耗费太大的精力，学生只需要几分钟的时间，就能完成数学预习作业，满足“双减”政策的要求。教师可以

9、把学生的预习作业当成课堂导入的内容，让学生分享自己记录的物品，有的学生以教室中的物品为主，列举出书本、文具盒、书桌、橡皮、黑板、门窗等；有的学生以家庭中的物品为主，列举了画框、电视、手机、床、衣柜等；有的学生以游戏物品为主，列举出魔方、拼图、棋盘等。让学生尽情表达，将预习作业与课堂教学贯穿起来。学生在表达的过程中会发现，长方形和正方形在我们的生活中无处不在。当学生说出自己想到的物品后，继续让学生思考长方形和正方形的相同点和不同点，学生发现两者都有四个边，而且相邻的两个边相互垂直，但是两者在四个边的长度上有所不同。结束语综上所述，教师可结合与家长的多元合作，实现培养学生养成学习习惯、分层作业的有效融合，提升数学素养等策略，基于“双减”政策优化小学数学的作业设计。参考文献1余兆君.“双减”政策下小学数学作业布置的优化探微J.教学管理与教育研究,2022,7(03):78-79.2王雨.浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计J.小学生(下旬刊),2022(01):47-