小学语文评课记录

1、小学语文评课记录这是三年级的一篇精读课文。文章旨在指引学生察看和发现大自然的语言。培育学生察看生活、热爱大自然、热爱发现的质量。整节课的优秀之处有几点：一、充散发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视线，并且超越了文本的限制性。比如：剖析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，进而使学生更易于掌握文中所描绘的现象。在解说“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有必定的感观认识。由于“三叶虫”其实不是学生所熟知的。假如不过用大批文字解说，则不利于学生掌握。在拓展知识的环节中，所展现的大批图像，更宽阔了学生的视线，进而创建情形，激发学生的想像与创作。二

2、、以多种方式的“读”来指引学生融入课文，进而引起其感情体验。这篇文章就知识来说，其实其实不难。可是，作为这类抒怀性较强的文章来说，如何更好地指引学生体验此中的感情，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗诵领会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，重申了字词音韵的掌握与感情的衬着。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培育了学生的朗诵能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的领会，重申学生的自我体验。还有开火车读，男女竞赛读，又能充分调换学生的踊跃性，正确地掌握到了学生好胜的心理特色。这些形式多样的朗诵方式，都有助于学生对文本的进一步体会，进而培育学生热爱大自然，热

3、爱发现的质量。三、成立“大语文”观点，重视培育学生的学习能力。语文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、中、哲也是不分家的。并且语文独有的人文性与工具性，也要求我们一定成立“大语文”观点。所以，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识，拓展了大自然的各样语言，指引学生要热爱大自然。并且，让学生做做小科学找出大自然的语言，进而培育学生的阅读课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，进而培育他们的转变能力与体验力。一、陈月琴作中心讲话：第四单元的主题是“无私奉献”，艾滋病小斗士是本单元的最后一篇，在单元教课中起着承前启后、稳固运用的作用。课文叙述了南非黑人少儿恩科西身患艾滋病，一

4、边坚强地与病魔作斗争，一边关怀与他同样生病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清楚，要点突出，描绘详细，用词正确生动，融科学知识、语言累积、思想启示于一体，为启示学生的思想智慧、丰富学生的语言累积、提升学生的语文修养供给了很好的依靠。要想使学生被课文中的主人翁恩科西感人，作为讲课老师先要被感人。课前，我查阅了大批资料，精心制作了课件，我和孩子们在一些图片及文字中被恩科西的坚毅感人着。带着饱满的感情带着学生走入文本，抓住课题为何称恩科西是“艾滋病小斗士”进行睁开，你以为何人能够称为“斗士”。学生踊跃回答。经过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的有关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸、坚强、抗

5、争”。认识恩科西是如何与社会成见作斗争和如何号召人们一起关怀其余艾滋病人的，进而增强对“斗士”的深层理解。不足之处是学生“静中有余，动中不足”。即默读深思多了一点，而朗诵表达少了一点，形式单一了一点。二、评课过程记录赵科：老师让学生在品尝语言、感情朗读和个性表达中，领会了恩科西的精神质量。同时创造情境，激发学生生命体验，在理解语言、运用语言过程中，实现情智合力的生成。陈老师理解了阅读是阅读主体特定的心智活动，做到了“目中有人”，让学生和文本睁开直接的对话，直接的思想碰撞。指引学生专注研读文本，边读边想象。在这个过程中，教师关注的是孩子的真切感觉,孩子在“专注会文本”的念书过程里一直充满阅读的期

6、望、考虑和研究，一直保持阅读的兴趣。进而让学生领会到要点词句在表情达意方面的作用，并能够灵巧地运用自己平常累积的语言资料，让智慧的火花不停闪现，追讨情智融通的协力、魅力和张力。许斌：陈老师把自己对文本的解读经过真切的讲堂情境传达给学生。展现了他独到的教课风格和智慧。学生的阅读是一种个性化行为，课标倡导培育学生个性阅读的能力，朗诵是理解文本的一种表现形式。本课上教师创建语境频频进行朗诵，重视了语文学科的工具性，本堂课，书声琅琅，语文味较浓。王伟：侧重情境教课。在这节课中，教师还存心识的创建“学习场”。比如，为了让学生认识人们对艾滋患者的鄙视，在学生初步理解了“轩然大波”在文中的意思后，启示学生想

7、象：假如你是老师，恩科希到你班上上课，你会有什么想法为什么会拒绝恩科西？假如是同学，会有什么反响？假如是其余同学的家长呢？通过众说纷纭的谈论，把学生带到了“轩然大波”的气氛中，为后文的“抗争”做了很好的铺垫。戚荣慧：陈老师抓住要点词句解读课文，打破难点。讲堂上陈老师抓住“居然”、“挺”、“轩然大波”等词语，在对话情境中指引学生理解词语的意思，感悟恩科西的“坚强抗争”。还设计了“不是而是”的句式练习既深入了文本的中心，又不露印迹地指导学生在详细语境中学会了对关系词“不是而是”的正确运用。蔡琴：陈老师擅长抓住文中的语言空白点，创建情境，让学生练习说话。如：“恩科西入学时，一年级的老师、家长们、校长

8、会怎么说？恩科西会怎么想？他和养母会如何劝告他人？”经过语言描绘来领会当恩科西要入学所掀起的轩然大波，深切领会人们对爱滋病患者的不理解与鄙视，同时领会恩科西的坚毅。葛桂红：讲堂细腻自然，以情动人。陈老师在讲堂对学生感情的激发很到位。不论是对字词品读的教课，仍是对恩科西凄惨遭受的衬着，以及巧用多媒体感悟恩科西与病魔坚强抗争的精神，每一个环节堪称考虑得极为仔细周祥。她用饱含深情的语言激荡着学生的心灵，步步深入又分寸正确地体验并演绎着文本丰富的深层信息。置身感情的磁场，感人的情素在学生心中，也在我们听课者的心中悄悄流淌王校长：陈老师在讲堂上，能够让学生充分与文本对话，采纳多种方式念书，不停提高对文本

9、的理解感悟能力，学生在品尝语言、感情朗读和个性表达中，领会人物的精神质量。教师不停创造情境，激发学生生命体验，在理解语言、运用语言过程中，实现了情智协力的生成。情智的天空是个宽广的舞台，是个生命的舞台，是个充满期望的舞台。在这个舞台上，不是教师自我才艺的展现，不是精良设计的追求，不是学生个性的约束，而是孩子生命的灵巧、感情的放飞、思想的碰撞、人品的升华。每一个语文老师共同期望着，期望着给生命撑起情智的天空！周校长：执教者对本节课的教课进行了精心设计。第一让学生对主人公恩科西和艾滋病有一个总的认识。而后环绕两个问题指引学生感悟，一是“可怕”，二是“顽强”。让学生在自主研读文本的过程中，自觉地产生

10、对艾滋病患者的关爱，激发学生的社会责任感。念书重在感悟。在详细的感悟研读中，教者力争防止琐碎的发问，指引学生联合语句谈谈自己的感觉，确定了学生的自主地位。感悟不单仔细入微，并且绝不琐碎凌乱。抓住要点词教课常常能收事半功倍的成效。在讲堂教课中，教师抓住了一些要点词语启示学生思虑，如，“居然、挺、轩然大波、随时、消极低沉、坦率、痛切”等等，这样做表现了语文学科的特色。寒风和小鱼评课稿听课评析：寒风和小鱼是一则风趣的童话，写的是暴虐的寒风固然能够使很多动植物惧怕，可是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时绝不恐惧的情形。王老师整堂课充分发掘了教材的语言价值，侧重于语言文字方面的训练，培育了学生

11、在语言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了寒风的声音后，让学生谈谈他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感觉；再如：让学生察看寒风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描绘所看到的情形，经过看图不单训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：“寒风气急了，它怎么想，学着寒风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。能够看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平常王老师这样不停训练的结果。王老师整堂课特别擅长调换学生学习的踊跃性，且十分擅长煽情，擅长指引学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习要点。老师踊跃地参加学生的谈论，用自己投入的情绪去感染学生。所以，整堂课上从头至尾学生脸上都洋溢着学习的热忱，如：一开始，由“呼呼地吹”去领会寒风的凛凛，王老师不不过让学生听了寒风的声音，说了自己的感觉，还让学生也模仿寒风的样子来吹一吹，当学生吹得不够使劲时，老师指引学生“寒风吹得还不够大，再大一点”，全班学生随着老师一起使劲地吹一吹，很自然地领会了寒风凛凛，不单化解了难点，讲堂上让学生参加，还激发了学生学习的踊跃性；再如：为了帮助学生理解寒风的傲慢自傲、自高自傲，王老师让学生来演一演寒风