《棉花姑娘》教学反思15篇

1、第 页棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思1 棉花姑娘是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。课亠采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。 自主学习就是学生自觉、主动、主动、创建性地学习，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具

2、有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生驾驭了肯定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主子，自觉主动地学习。 1、学生活动时间充分。 课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、探讨、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参加的充分时间，讲求参加的效果。假如在检测

3、学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的相互指正达到订正读音，读通课文的目的，或许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生会更有得说了。 2、学生的参加面广。 课堂上学生自主学习，应当体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参加面广，是体现自主学习的标记之一。在这节课中，我留意创设条件，让每个学生都有参加的机会，如独立学习、同位学习、小组学习、集体学习、开火车、自由交往等。特殊是在初读课文后，检查学生朗读状况时，我设计了让学生分段接力读，其他同学当小老师作记录的环节，读完后我让“小老师”与朗读的同学自由沟通，

4、干脆走到你发觉问题的同学的座位上把发觉的问题告知他。这个环节形式比较新奇，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习主动性，收到了很好的效果。 3、重视学习方法的迁移。 驾驭了学习方法，学生才能更好地自学。棉花姑娘这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也非常相像。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习其次自然段，然后小结学法“读一读，画一画，演一演”，接着，我就让学生用学习其次自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节约课堂学习时间，而且还能让学生相识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。 棉花姑娘教学反思2 低年级语文学

5、习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们视察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“

6、可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简洁介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”，从而理解“盼望”一词。 课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。 在整体教学上，我通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。 总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均运用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。 棉花姑娘教学反思3 低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给

7、自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： （一）、抓住语言重点进行教学，环节扎实 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。 1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们视察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，

8、听老师简洁介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。 2.课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。 3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊异”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。 4.课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延长理解“洁白洁白”，拓展abab类型词语。 5.整体

9、上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。 （二）、语文课的学习更应当以整体性为主 总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均运用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。 棉花姑娘教学反思4 这是一篇低年级的阅读课。老师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培育学生多方面的语文实力，使学生既学到学问，又习得方法，同时也培育了他们酷爱语文的情感。 在识字教学中，老师先整体识认，再随文而教，结合详细语言环境

10、，采纳图画协助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在详细语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。 在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期盼，培育“带着问题读书”的实力；从分角色朗读到一人读多种角色，让学生体验朗读的魅力，激起读书的爱好：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让学生走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了学问，活跃了思维。 值得留意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却体现了设计者较强的质量意

11、识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。 棉花姑娘教学反思5 棉花姑娘一课的教学，完全是一节还原课，王主任的评课，带给我一些深刻的思索。总结如下： 一是上一节还原课时，其中必需有自己的思索，想好他的设计意图，每个环节为什么要这样设计；还要针对孩子们在课堂上的详细表现，来考虑如何接话，如何使教学内容、教学语言适合自己的课堂；擅长挖掘更有效的教学内容、教学形式。 二是低年级语文的学习要抓好两个重要方面，其一是随文识字，留意还可以随课题识字，其二是朗读。朗读中贯穿识字、科普学问和以读促悟。识字过程中还要抓出文中的语言训练点，比如，在棉花姑娘中，第一个点是还有哪些动物

12、医生，其次点是碧绿碧绿、洁白洁白。让孩子们在读熟的基础上达到有感情朗读的目的。 三是自学要求，其次条中的标出文章的自然段，应当再明确一些是要求孩子们用序号标出自然段。第三条中我写的是“读并圈诞生字词”，可能孩子不能理解，应当换为通俗易懂的“圈诞生字词、读读认认”。由于课前我已经让孩子们预习，上课时就很少让孩子们再自读、自认了，其实这个环节是必不行少的，肯定让孩子们圈出来，然后自己读读，再让读给同位听一听，体现了一个“自己读合作读老师检查”的过程，肯定牢记，以后不能再忘掉！ 四是用语须要再精确，比如我说“体会着动物们的心理来读我们会读得更好”，其实精确的应当说“体会着人物们的心理来读我们会读得更

13、好”。 五是增加自己的科普学问，肯定不要在讲课中出现学问性的错误，比如说螳螂的时候，弄清晰它是否能捉害虫，他自己是不是就是害虫，再比如马蜂能捉害虫吗？他一般也只是采蜜。 六是说话训练方面，“碧绿碧绿、洁白洁白”应当处理得更有层次一些，第一层可以这样说，碧绿碧绿是什么意思啊，是很绿很绿，洁白洁白是什么意思啊，是很白很白，那老师想说很红很红应当怎么说，可以说火红火红，想说黑色呢，乌黑乌黑等等。而且这个环节可以不出示PPT，其次层可以说碧绿碧绿的什么呀？碧绿碧绿的荷叶、碧绿碧绿的小草，那火红火红的，乌黑乌黑的等等，体现层次性，训练了说话。课件也要稍有改动。 七是板书范写肯定要美丽！ 八是肯定要练好自

14、己的朗读技巧，要多学习一些播音主持的腔调，加强自己的语言功底，培育自己的语感，这是一项很重要的基本功，必需自己好好修炼！ 棉花姑娘教学反思6 棉花姑娘是一篇童话故事，主要讲的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鸟、青蛙都没能为棉花姑娘治好病，最终是七星瓢虫为棉花姑娘治好了病。 这篇课文篇幅较长，所以仅仅在四非常钟内让学生读好课文并且理解课文是比较有难度的。所以，本堂课我确定抓住重点词句和标点符号进行教学。 第一部分是复习导入，依次出示的是两个后鼻音的词语“生病”、“星星”，多音字词语“可恶”、“树干”、动物名称“燕子”、“啄木鸟”、“青蛙”、“七星瓢虫”以及两个包括“ABAB”词语的短语。老师相机评价

15、学生的朗读。其次部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的学习，抓住关键词“很多”、“可恶”感受蚜虫的多和可恶，进而通过心理活动感受棉花姑娘盼望有医生治病的心情。第三部分紧紧围围着棉花姑娘和三位动物医生的对话绽开。通过“请”、“对不起”、“还是”等词语的理解请人帮忙的时候要留意运用礼貌用语，回绝别人的时候也要会运用礼貌用语，看法要真诚。最终一部分是写字教学，本环节要注意孩子们的握笔姿态及写字姿态的指导，让孩子们养成良好的学习习惯。 上完课后，经过专家的分析，我总结了以下反思： 1、在复习词语环节时要对词语进行拓展运用。如“碧绿碧绿的叶子”、“洁白洁白的棉花”，可以让学生干脆积累ABAB的词语，加深印

16、象。 2、在指导朗读对话的时候，由于惊慌，我太多次的运用“同桌对话”，使得其他同学缺少对话练习的机会，没有达到教学目标； 3、由于是语文课堂，所以语言训练才是重点，要让学生围绕“请别人帮忙”这一话题自己说一说生活中的情景。 4、最终一部分是拓展了大自然中别的益虫、益鸟。这一部分是不须要的，这是生物科学课堂须要去扩展了解的。 棉花姑娘教学反思7 人教版语文一年级下册第八单元的主题是：让学生通过学习课文体会到我们身边到处有科学，激励学生去探究和发觉身边的科学。第30课棉花姑娘讲的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣横生，学生能了解到益虫的性能。 在教学过程中，我主要通过让学生提取课文信息和分角色朗读

17、来学习课文和体会与人相处时应留意的礼貌问题。 从语文教学的两大板块，文章内容和语言运用来说，本次教学只注意于文章内容的分析和教授，忽视了对于语言点的运用，这是此次教学最大的硬伤和失误。以后再进行教学设计的时候，首先要考虑的两点应当是文章内容和语言运用即语言点的训练。对此，我做出相应的调整是：在指导学生朗读完几个小动物的对话之后，创设出一个情境，让学生练习刚学会的“请”和“帮”来说话。真正做到学以致用。 从微观角度，也就是细微环节考虑，主要从以下方面进行反思： 一、老师语速太快，教学进程太赶，没有给与学生足够的时间去思索。 在教学的过程中，由于教学内容支配得比较满，所以太过于关注自己的教学支配是

18、否完成，而忽视了学生对于学问是否接受，作何反应，由此错失了许多教化时机的捕获以及课堂的生成。 二、在学习第一自然段的时候，支配了一个蚜虫资料的介绍，这时已经引起了学生足够的爱好，激发了他们朗读的欲望。这时我却压制住学生，自己去示范读了第一自然段。其实我应当充分抓住教化时机，挑学生来示范读，这样课堂生成就会自然而然地生成了。 三、在指导学生学习25自然段几个动物的对话时，虽然支配学生朗读的时间够多，但是感情始终出不来。思前想后，还是前面的铺垫做得不够。可以试着提出几个问题，例如：棉花姑娘求救别人的时候，是什么样的心情？别人为什么拒绝棉花姑娘？要怎么样读出那种礼貌的语气？引导学生体会完这些问题之后

19、，信任这时候再来朗读，一切都会是水到渠成，不会再出不来感情了。另外，在分角色朗读之前，最好把角色安排到个人，这样在他们探讨的时候才不会出现争吵，奢侈时间。在小组展示的时候，台上四人一人一个角色，老师可以来读难度比较大的旁白，而台下的同学可以来读棉花姑娘作为参加，这样可以让他们觉得很有爱好，又不会影响他们观看台上的表演。 四、在老师写字指导环节，作为示范的老师应当把字写得超过头顶，这样才能让学生看得更清晰，才能起到示范作用。在展示学生作品时，应当挑一个好的和一个不好的，让学生自己探讨，说说哪个字写得好，为什么好；哪个字不好，哪里不好。这样才会有理有据，让学生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警

20、示作用。 五、幻灯片制作方面，应当做到简洁、简洁、清楚、明白，字要尽量少，要尽量大。这样学生看得清晰、明白，不费劲。假如事先有要求的，最好让学生齐读要求，这样他们对要求才会做到心中有数，执行起来也更高效。 总之，在今后的教学中，我会好好修炼自己，每次进行教学设计的时候，不但要从宏观上考虑到文章内容和语言运用两个方面，还要从细微环节上修炼自己，减慢语速，关注学生，给与足够的时间。提前进行充分的预设，在课堂上做出刚好的应对，把握教化时机。感谢这个暖和的大家庭，把我当做自己家人一样给与建设性的看法。我会渐渐进步的，感谢大家！ 棉花姑娘教学反思8 表演课文是一项综合性很强的活动，它不但可以加深学生对课

21、文内容的理解，体现了低年级学生勇于自我表现的特性，还熬炼了学生的合作实力与组织实力。 棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色进行表演，取得了肯定的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的角色；然后让学生操练各自角色的动作和语言；最终进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生特别主动。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子低垂着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊！ 但是，在教学中也发觉了一些问题： 一、表演要求过高，没有充分

22、考虑学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行肯定的文字上处理，就应当刚好予以确定。 二、忽视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能用心地观看其他学生的表演。老师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。 三、忽视表演后学生的评价。假如让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。 总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生爱好，加深对课文内容的理解，培育学生的特性和合作意识。 棉花姑娘教学反思9 一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕

23、子、啄木鸟等给自己看病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在好听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探究科学学问的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有： 1、注意年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生终归年龄还小，喜爱相识新挚友，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有许多小姑娘。学生很

24、简单就理解了。有位学生随口说： “老师也是一位姑娘。 ”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。 2、激发爱好，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，特地吸食植物的汁液，你们情愿和我交挚友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区分。 3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话生动好玩，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。因此，阅读

25、中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，老师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。 4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教化。当你须要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。当你不能帮助别人，感到愧疚时，应说“对不起。” 5、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。 棉花姑娘教学反思10 低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。

26、本课透过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现透过让孩子们视察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再透过看蚜虫的图片，听老师简洁

27、介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”，从而理解“盼望”一词。 课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，透过反复朗读，理解“盼望”之情。 在整体教学上，我透过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。 总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均运用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。 棉花姑娘教学反思11 昨天又是一年一度的“家长开放日”教学观摩活动。因我们学校每学年的其次学期，一年级和六年级的老师都要向家长展示自己精彩的课

28、堂，也是学校、家长共同参加的教学观摩活动之一。为了更有利于展示师生的课堂互动效果，我因此选择了富有情趣的童话故事棉花姑娘这一课作为展示课。 这是一年级下学期的最终一个单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。而棉花姑娘是这一单元的第一篇课文。这篇课文是充溢童趣童真的童话故事，它主要讲了棉花姑娘生病了，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，一群七星瓢虫飞来了把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，

29、便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 由于这篇课文的篇幅较长，要在短短的四十五分钟内让学生读好课文，还要完成识字的任务，这是有肯定难度的。因此，我分为两课时完成。 第一课时的课堂，我抓住重点词进行指导，比如第一段中的“可恶、盼望”。抓住重点词，以读带讲，使学生较好地理解了课文。在处理教材时，我将结构和内容都比较相像的24段组合在一起进行学习和指导，实行老师扶助学习第2段，再放手让学生自学第3、4、5自然段的方式，这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点，又突出了朗读的重点。在这

30、节课中，我采纳了多种形式的朗读训练，比如：齐读，个别读，分组读，师生对读，分角色读、表演读等等。每一次读都有明确的指向，既达到了让学生多读多练的目的，又体现了学生之间，师生之间良好的互动与协作。整堂课，课堂气氛比较融洽，基本能够突出重点，解决难点，完成预定的教学任务。 由于本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，单读娘是二声，和姑娘合在一起就读轻声了。再让学生比较这两个字，明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主子公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一起先学生就能留

31、意到拼音中有两个是要念轻声的。后来，在学生进行学习了其他生字词时，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用换一换的方法识记“班”来识记“斑”，组织学生有重点地驾驭生字的音、形、意。或提示学生用猜谜语的方法识记生字，如： “蚜”蚜里长虫子了， “斑”王氏两兄弟学文化。这样学生一遍就能记住他们。 我还运用戴上头饰朗读表演，激发他们的学习爱好。这样，表演的手段正好适应了他们的心理特点。在朗读时，让学生恰当、合理地进行小组内表演，能更好地协助学生理解课文，读出感情。 但是这堂课有一些问题值得我深思改正。由于支配的课堂容量太大，又加上学习词语时临场做了一些发挥，时间显得

32、不够用，最终的上台表现环节没有落实好。第六自然段的学习也没能按安排完成，有些缺憾。 今后我肯定在备课时做足功课，争取把完备的课堂呈现给听课的老师和家长们。 棉花姑娘教学反思12 一、教学内容分析： 本组教材是以科学学问为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，引发学生对科学的爱好。连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探究科学产生深厚的爱好。因此，在本组教学中，要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学，对科学产生深厚的爱好，产生探究、发觉的欲望。 本课

33、通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 二、学习目标： 1、 相识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2、 分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、 相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 三、学习目标分析： 1、 学习了生字，相识了一些对人类有用的鸟类和益虫，练习朗读不同语气的文字，完成了学问和实力的目标。 2、 在朗读中读好恳求的语气，体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气，体会角色内心活动，完成了过程与方法

34、的目标。 3、 在学习中产生爱惜人类的益虫，爱护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的改变，完成情感看法价值观的目标。 四、学情分析： 棉花姑娘生病了，孩子们很怜悯她却无能为力帮助她，心里很焦急。依据学生们的心理，童话能激起孩子们的爱好，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出味道。 五、教学过程设计： 一、导入新课 1、猜谜语：像云不是云，地上开白花。像雪不是雪，遇热它不化。越冷大家越喜爱。棉花(板书) 2、引入：这节课我们来相识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。留意订正“hua”、“niang”是轻声，并练习读一读。 二、图

35、文结合，初读课文 (一)图 1、看图：请看书中的四幅连环画也为我们讲解并描述了这个故事。细致视察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。 2、沟通：出示大屏幕图画，看图讲一讲。激励有创新的思想。 3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。 (二)文 引入：下面我们看文字是怎么描写这四幅图的 1、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事，也可以评价老师朗读。 2、 你想像老师那样读一读吗?自己自由读读，圈诞生字，读会，把课文读正确读流利。并解决问题：找出与每幅图对应的自然段。 3、 沟通：1、2段对应第一幅图;3段对应其次幅图;4段对应第三幅图;5段对应第四幅图;6段激励有爱

36、好的同学自创一幅符合文意的图画 4、 指名图文比照读课文。(正确流利即可) 5、 检查生字，理解生词。 同学们课文读得这么熟，肯定相识了下面这些词语。读一读。词与字。一人读后，其他同学跟着读。 跟大家介绍你对每个词语的了解，并提出不懂的词语。在生提到蚜虫时，补充有关图片。并介绍：蚜虫是一种昆虫，身体卵形，颜色有绿、黄、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是农业害虫。种类许多。统称腻虫。也叫蜜虫。和蚂蚁是挚友，给蚂蚁蜜露吃。 三、细读感悟课文 1、学习第一段 棉花姑娘怎么了?用怎样的语气读好地一段?引导学生感悟害虫的可恶，棉花姑娘的焦急、可怜。并知道读出这种语气。 2、棉花姑娘请了那些医生给它治病，结果

37、怎样呢? 小组内选择一部分练习朗读。协商怎样读好?并沟通这样读的理由。 3、展示：分组展示。组成员分角色读每一部分，组内补充。师生评议。读好语气，读出棉花姑娘可怜、恳求的语气;医生们心有余而力不足的语气。在评价朗读中感悟了课文。并随机板书。“燕子 飞虫;啄木鸟树干虫;青蛙田虫” 读青蛙医生的语气与前两者迥然不同兴奋 引导学生体会为什么用兴奋的语气，即棉花姑娘知道青蛙是个捕虫能手，给自己带来了希望。后来同样悲观难受的语气也要读出。 重点读治病结果一部分。读读七星瓢虫的样子。棉花姑娘惊异的语气。同时通过多媒体资料介绍七星瓢虫，如瓢状的样子，是捕虫的能手。每只一天能捕一百零一零一三十多只害虫。 引导

38、读文感悟时充分利用图画，让学生细致视察，发挥想象，联系实际，入情入境来体会 4、看多媒体，跟着配乐，练习分角色朗读课文。 5、小组协商，演一演。并在全班展示。 四、升华主题 1、总结自己的收获。引导学生总结出本节课相识的捕虫能手。 并追问：我们已经相识了几种庄稼的好帮手，你还知道哪些益虫和益鸟吗?沟通。有杜鹃、喜鹊、乌鸦、蜻蜓、螳螂等。并补充相关资料。 2、布置课下实践任务 向别人请教或查阅资料，接着找寻益虫和益鸟。画成图画或记录下来，等下次课沟通，并想想怎样爱护他们。愿我们小红领巾们学了这一课更加爱惜益虫和益鸟，和它们做挚友。 3、讲故事啄木鸟。提要求：细致听，听后说说你知道了什么?相识了哪

39、些益鸟? 啄木鸟 一棵苹果树生病了，身体里长了虫子，碧绿的叶子发黄了，它很焦急，就请医生来治病。 猫头鹰飞过来，看了看，叹了口气，说：“对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。” 喜鹊飞过来，看了看，摇摇头，说：“对不起，我只会捉树枝和树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子。 啄木鸟飞过来，它用长长的嘴，这里敲敲，那里敲敲，找到虫子的洞口，从里边捉出了好几条大虫子。啄木鸟做完了手术，苹果树的病好了，渐渐的，长出新叶子。 到了秋天，苹果树结了很多大苹果。 教学回顾与反思 本文的教学分了四个环节进行：一、导入新课;二、图文结合，初读课文;三、细读感悟课文;四、升华主题。 在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语

40、，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的爱好。接着引导学生读课题，发觉“花”和“娘”的轻声读法。 在其次个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生视察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培育学生想象实力，语言表达实力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最终做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注意激励有创新的讲法。接着，图文比照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价老师朗读的形式初步感知课文。然后正确流畅地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文比照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解

41、，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生沟通资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习爱好。 下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思索，在思索中深化了解故事情节，体会角色内心活动。选择感爱好的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读动身自内心的情。最终以小组的形式，共同协商扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。在“升华主题”一环节中，第一步

42、的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课相识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此老师也为学生补充相关资料，扩高校生学问面，增加他们爱惜益鸟，爱护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。其次步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，接着找寻一些益虫和益鸟，并了解关于它们的学问，可画成图画或用文字记录下来，以待以后沟通。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，情愿和它们做挚友，爱护它们。这一课的教化作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习爱好，熬炼听的实力，并在听后说说知道了什么，相识了哪些益鸟

43、?既检查了听的效果，又巩固了所学的学问。 到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了学问，思想受到了教化和熏陶。课内外相结合，培育了多方面的实力。保证了学生始终能以很高的爱好参加学习。 棉花姑娘教学反思13 棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为本人治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃哪样地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学棉花姑娘其次课时的教学片段和相应的教学反思。 棉花姑娘教学片段： 老师：同窗们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了

44、病？ 学生（齐声回答）：七星瓢虫 老师：对。在课文的第5自然段就告知我们这个答案，请同窗们阅读课文的第5自然段，并想一想应当怎么把吧表演出来呢？ （学生本人练读，师出示课件第五自然段） 老师：这段话里，有多少个角色？ 学生：三个。 老师：那几个角色？ 学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。 老师：我们学习小组有六人，三小我一组来一次表演，怎么样？ 学生：好 老师：请三人小组长安排角色，赶快演一演吧！ （学生三人一组安排好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分） 老师：哪一组想上台来演一演？ （三人上台） 下面的小挚友要仔细听，留意看，假如他们演得的确很好，请给点掌声；假

45、如你觉得还得改进的话，请你来当导演引导一下该怎么演。待会儿我们要评比选出最佳演员和最佳评委。 生表演后，台放学生有的鼓掌。 老师：老师看到有的小挚友为他们鼓掌了，他们究竟演得怎么样呀？ 学生：我觉得七星瓢虫飞的时辰还要拍者同党，不能暂停。 学生：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时辰很惊异。 老师：你是说她脸上有惊异的表情吧？ 学生2：是的。还有，导演谁人“圆圆的”读得不够圆。 老师：那，你觉得应当要怎么读？ 学生：“突然，一群圆-圆-的小虫飞来了” 老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？ 学生（颔首）：能。 学生：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一会儿飞那么快。 学生：七星瓢虫

46、应当从远处飞来。 学生：七星瓢虫在问棉花姑娘的时辰要边飞，要不回失踪下去的。 老师：小演员们，你们能改进吗？ 学生：能。 （三人再次表演，全班掌声） 老师（小结）：棉花姑娘的表情照旧那么惊异，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？ 学生：行。 老师：我们的最佳演员应当评给谁呢？ 学生：应当评给棉花姑娘，应当评给导演。 老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应当评给谁呢？ 学生：应当评给立昊、应当评给怡昕！ 老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。 老师：小挚友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？ 学生：读 老师：谁来评一评？

47、学生：不要读得太快了，只要把“突然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。 老师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？ （学生有感情地读） 老师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！ 学生：（齐读） 棉花姑娘教学反思 在教学棉花姑娘第五自然段时，为帮助学心理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊异地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培育学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评

48、价、阅读，又尝到了胜利的安逸。老师关注了学生的发展，真正进步了学生的综合素养。 这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有刚好指导更为主要的词语“很快”和“惊异”应当怎么读更好，使得此处的品读理解只停顿在浅条理上。在激励学生方面，往后应当像赵志祥老师说的那样，对学生不要太悭吝要多看一看他们提高的地方，让他们经常尝到胜利的安逸 棉花姑娘教学反思14 低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学，环节扎实、如： 1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们视察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说