《激素调节》教学反思

1、第 第 页激素调节教学反思激素调整教学反思1 从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，同学思维活跃，发散性较好，老师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着肯定的主线进行。同学能够将正在学习的学问与生活实践紧密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。整节课气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和沟通，表达了同学主体性。 本节课主要运用了借助于资料分析的探究性教学。以胰岛素的发觉过程为载体，了解内分泌腺的特点，避开了以往教学中将难以理解的概念只通过读图等方式传授给同学，看似启发实际强加的概念教学，效果比较抱负。激素和内分泌等学问同学在生活中

2、有所感知，但是，对其作用了解的却比较片面，与人体的其他生命活动相比，激素和内分泌等学问也显得有点抽象。在教学中，选用大家熟知的现象，引消失象背后隐蔽的科学学问，通过科学学问的产生过程，了解和把握科学学问，然后再用科学学问解释生活中的现象，这符合同学的认知规律。 激素调整教学反思2 原来是示范课，但是一点示范的作用都没起到。深感惭愧！ 激素调整一节的内容对同学来说比较抽象，也有点生疏。所以在处理的时候，我尽可能多的为同学多预备一些形象、生动、而又详细的图片，并多联系一些生活中的实例。尽量让同学参加进来。进行过程式教学，这样能充分表达素养教育的精神。 本节课在以下学问上采纳不同的方法：首先是内分泌

3、腺的介绍，用对比的方法，记住内外分泌腺的区分，在进一步讲激素的作用，这个是重点我先让同学商量，然后再明确并在此多花费时间让他们和生活联系起来。激起他们的爱好从而熟识激素的作用。最终再讲激素调整和神经调整的联系。 在实施教学的过程中，由于课件的底色没配好，同学也是20多天没给他们上课，乍开头协作不默契，所以一开头就没进入状态。有些紧急了。后面的课除了将学问讲到，没把同学的主动性、主动性调动起来。同学参加的少。 总之，由于时间的仓促，临时转变课题，预备不充分我觉得讲的很不胜利！在以后的教学中肯定要专心做好充分的预备。不打无充分预备的仗！ 激素调整教学反思3 我在课前让同学上或通过其他途径收集信息，

4、培育同学猎取信息的力量，并联系社会热点问题和生活实际教学，制造了一个良好的教学气氛，激发了同学参加教学的热忱，拉近了同学和社会的距离，同时也增添了同学的社会责任感。让同学阅读，小组商量、表达，使同学变被动学习为主动学习，培育了同学自主学习和互助学习的力量。 课堂作业中让同学用所学学问解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让同学对所学学问进行深化理解。在学习几种激素的调整作用时，先找出异样症的病因，再归纳诞生理功能，将激素调整的主要特点放到几种激素的调整作用之后来学习，通过这几种激素的生理功能归纳出激素调整的主要特点，同学更简单理解教材内容。将我国科学工用化学方法人工合成“结晶

5、牛胰岛素”的内容介绍给同学，有助于培育同学的爱国热忱。由于教学贴近了社会、贴近了同学生活，调动了同学的学习主动性，使同学真正成了学习的仆人，取得了较好的教学效果。 激素调整教学反思4 我教过几年的生物，对于“激素的调整”这一节也上过多次，但在实施新课标之前，我们的教学始终都是按部就班，老师根据学问的规律关系进行归纳整理，同学被动地汲取、记忆，满意于对学问的记忆，少了对学问的探究、拓延，也甚少去主动联系实际进行深化的讨论。 随着课程改革的深化,要求培育现代同学的“自主、合作、探究”精神。我们依据进展性教学评价中的要求,确定在初一级开展“中同学物互动教学的探究与评价讨论”课题。要完成这一课题，首先

6、要解决的问题是：营造主动互动的课堂生活。 因此，我在整个初一阶段的教学都注意培育同学的自主探究、沟通力量，提高同学的自学水平。以激素调整一课为例，我们讨论和实践的主题是：怎样在课堂教学过程中实现师生主动、有效和高质量的多向互动？也就是说，以“还”为基础，向上跨一台阶，到达“多向互动”。这里的多向，包括老师与全体、部分或个别同学之间的不同性质的互动，也包括同学个体间、个体与小组或全班、小组与小组间多边式和不同性质的互动。这种互动的要求不仅是关注“主动”，更要把握住有效相对于形式的“动”、不产生实际效果和交互推动教学作用的“动”和高质量不仅是学科基础性学问、力量要达标，还要争取实现比各班、个人不同

7、的同学初始状态高的成果，更要提高教学从多方面促进每个同学主动进展的质量。 因此，要营造主动互动的课堂气氛，让同学主动主动地猎取学问，上课时，老师要学会倾听，把留意主要放在同学身上，要学会准时作出合适的应答包括评价、追问、启发、推断、组织等，通过多向交互作用，推动教学过程。老师在教学过程中的角色，不仅是学问的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。 同学动起来了，肯定不意味着老师无事可做了，而是意味着老师要在收集处理这些信息的水平上，只有也应当由老师来完成的更高水平的“动”，通过老师这一层面的“动”，形成

8、新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。要知道绝不是同学的主动活动就能自发推动教学过程，没有老师这个“重组者”角色的重要作用的主动发挥，就不能有高质量、有效的互动，同学将可能变成散沙一团，教学也失去了它的意义。 激素调整教学反思5 通过激素的.调整是生物课本人教版必修3中其次章其次节的内容。这一节的教学目标是这样的： 1.描述动物和人体的激素调整 。 2.运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型。 3.商量在促胰液素的发觉过程中，科学看法和科学精神所起的重要作用 。 4.探讨动物激素在生产中的作用。教学重点为促胰液素的发觉过程，血糖平衡的调整。 教学难点为激

9、素调整的实例分析。资料分析“促胰液素的发觉”，不仅蕴含了科学发觉的思想与方法，而且通过分析可以启发同学的思维，训练同学的科学思维力量。模型建构活动，不仅有助于促进同学对血糖平衡调整的理解，而且有助于熟悉模型建构方法在科学讨论中的作用。 5.我们学校同学基础差，学文科的同学多，对于文科班来说，如今生物不用参与高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是学问点，而是方法的引导和力量的培育。对于文科班，我从来没有想过放弃让他们学习生物，究竟生物跟我们的生活息息相关。老师的状态会深刻影响同学的学习爱好和思维，只要老师的状态好，同学也能主动协作。 通过激素的调整是这样设计的：设计时，我先删掉了模型建构

10、活动，我觉得这个活动很铺张时间，也不能熬炼同学的思维力量。我首先介绍促胰液素的发觉过程，介绍时留意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松竞赛设计了四个问题引入血糖平衡的调整，接着设置人处于寒冷环境的情境，引入甲状腺激素的分级调整。我讲解并描述完后，还分别请同学用自己的话陈述这个过程，最终通过四个资料分析总结激素调整的特点。结果证明我的更换是有道理的，同学们能快速进入学习状态，吸引了他们的留意力。 如今我校在教学上注意培育同学的自主探究、小组合作学习，提高同学的自学、参加、合作。因此我在设计激素调整时，注意营造主动互动的课堂气氛，利用多媒体课件，把有关实例及图片呈现给同学，让同学主动主动地猎取学问

11、，使平常没有见到一些症状也就迎刃而解了。上课时，老师学会倾听，把留意主要放在同学身上，学会准时作出合适的应答包括评价、追问、启发、推断、组织等，通过多向交互作用，推动教学过程。同学动起来了，肯定不意味着老师无事可做了，而是意味着老师要在收集处理这些信息的水平上，只有也应当由老师来完成的更高水平的“动”，通过老师这一层面的“动”，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。 总之，备课是常备常新的，我们要能静下心来，多听听自己内心的声音，也就是多反思，就会有许多新发觉。所以我熟悉到教育确实是一门学问，需要讨论，教学是一门艺术，需要不断学习。 激素调整教学反思

12、6 本节课学习人的生命活动的另一调整方式：激素调整。围绕常见的激素病开展同学自主学习，分组商量，探究式学习，让同学做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本章、本节最大的亮点，该次商量特别顺畅、透彻和强烈，通过探讨这些病例引起同学们极大的学习爱好。 本节的内容对于同学来说，感觉到比较生疏。当你突然遇到危急状况时，比方突然发觉眼前有条蛇，你会有什么反应？同时通过大屏幕展现一条蛇的图片制造情景，引入新课。然后，在复习旧学问，内分泌腺进而引伸到内分泌腺，内分泌腺分泌腺激素。最终设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？本节课的亮点一：导学稿的设计是我们本节课的最大亮点，较好的突破了重难点，在导学稿

13、的指引下绽开本节课的探究学习。亮点二：老师对教材的奇妙处理显得尤其重要。本节内容比较多，但只支配了一个课时。 在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要区分，三种激素生长激素、甲状腺激素、胰岛素的调整作用。 亮点三：在教学过程中，老师可让同学扮演“医生”的角色对几种激素调整失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。我们在课堂上让同学鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病缘由，相关激素的产生部位，指出其治疗方法。这些问题都是要求同学自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，很

14、好地培育了同学的自学力量。另外，这种新奇的方式一方面提高同学的学习主动性，使同学能够轻松、坚固地把握激素调整的学问点，另一方面让同学学习到了一些医学的学问，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使同学熟悉到医学与生物联系紧密，生物是一门特别有意义的基础学科。我们发觉这种联系实际生活场景的教学方式很能激发同学的学习爱好，使同学记忆深刻。同学很愿意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应留意多给同学讲一些生活实例，教育同学在生活中留意观看，从生活中学习生物学问，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到胜利的喜悦。 我们在本节课也注意了对同学的情感教育。通过该堂课的学习，我们