《慈母情深》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 慈母情深教学反思 慈母情深教学反思 身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的慈母情深教学反思，希望对大家有所帮助。 慈母情深教学反思1 在上慈母情深这节课时，我积极引导起学生品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得对比到位，但是总觉得也存在一定的不足： 一、对于的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了

2、解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做好多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰苦。假如这样学生会更能好地了解“母亲挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入探讨，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是沉重的，母爱也是宏伟的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回复出来，而且都很确切，好

3、多精彩答案很出乎我的意料。课是对比顺利地上完了，其实，我心里很明了，还有好多的细节处理得太粗糙，还有好多的机遇没有留给学生，在以后的教学中要弥补。 慈母情深教学反思2 急需改进的两个环节： 一、特别的言语表达形式教学时： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲 本段文字的教学预期达到两个层面目标： 1.出示：背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲读 再出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我读 通过与原文的比较，让孩子明白：这样的反复，秘妙在于强

4、调了母亲工作的样子和状态。 2.出示：背直起来了，这是我的母亲？转过身来了，这是我的母亲？褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，这是我的母亲？读 再出示：背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲！读 通过与原文的比较，让孩子明白：除了想突出母亲工作的样子，更深深地将难以相信、震憾等情感无形地藏于这样的反复中。 思考：虽然厘清了文本的教学层次，但是在实际操作中，还是缺乏相应的细致的操作策略，特别是在达成第一层面目标的时候，孩子对这样的反复找不到感觉。该如何引导？孩子对这段话最直接、最真实的感受是什么？我有否倾听？孩子还找不到感

5、觉，或者还不能很好地表达时，我如何艺术地等待？ 二、最终环节拓展阅读的处理时： 课末，放了两个摘自母亲的描写母亲的片段。旨在达到三个层面的目标：1.学习方法的迁移运用。2.丰富慈母形象。（乐观、爱洁净、也有畏惧）3.达到从课文慈母情深到小说母亲再到整部书慈母情深的荐读效果。 由于课堂容量本身就大，导致拓展阅读不能很好地发挥效果。可以不放这个环节吗？略读课文一定要一篇带多篇吗？假如放，理想的操作策略是什么？孩子们真的会由于这样一堂课而去关注母亲、关注慈母情深吗？思考，继续思考 慈母情深教学反思3 之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。直至前不久喜得梁晓声的慈母情深才得偿我愿。 我们的社

6、会充满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时；有在“5。12这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿态保住了孩子的生命，致死如此；有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“宏伟无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小了。 这个世上并不缺少爱，缺少的是认真去领悟。教五年级上册慈母情深是一次诠释“平淡“质实的最好讲义机遇。把这个寻常故事中看似平淡无

7、奇的几个侧面所折射出来的爱的光彩给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢！环顾左右，也许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，也许在地图上也找不到个点儿，又也许这里扎实普通得只剩下平凡。也许吧！但今天我要说，假如还有春天，我们的脚跟后面，爱一定如影随形的。 梁晓声先生笔下的母亲就是个鲜活饱满的例子，母亲那直白无饰的话，因辛苦而掬偻的辈，拳拳爱子之心让爱昭然若揭。是时假如激励孩子们留心生活。我们会想起当我们生病的时候，是谁立马放下手中的活陪我们看医生。当自己过生日时，是谁第一个记起并为之庆贺。当我们因失败而悲伤哭泣时，又是谁在一旁不厌其烦的劝导、安慰、激励。 当每天每天，我

8、们都被爱环围着，在舒适的房间、暖烘烘的被子里，我们还在酣然入睡。殊不知母亲在厨房已经忙开了。还不等我们睁开朦胧的睡眼，就经常性的听到母亲的召唤。父亲也早早的“晨曦理荒废去了。爱在喷香的饭里，爱迷漫在屋子里，爱温暖在我们心里。零零总总的这些，无一处不寻常，无一处不令人寻味，无一处不暖人心房。生活确实需要发觉，细品。爱，可能只在瞬间，需要认真捕获。所以我们不该无视我们生活半径内的每一尺寸爱。 慈母情深教学反思4 慈母情深是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成

9、一个指向课文内容的理解，一个指向表达方式的品味。 慈母情深节选自有名作家梁晓声小说母亲。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母爱的真挚、沉重、崇高。 本单元的第一课地震中的父与子是特别的场景，弹指间，灰飞烟灭，是生死离别间，是震撼人心的故事。相对比，慈母情深显得很是平常。但常言道，父爱如山，沉重而充满力量，母爱似海，宽广而宽容一切，课本的编排恰恰就表达了这个特点。研读教材之后，我更加喜欢慈母情深一文，它不唯美，不矫情，不浪漫。最平淡的生活中，有母亲无怨无悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深几许

10、的温暖。母爱，平凡，而又宏伟，细思量，自难忘；妈妈的爱，越是时光流转，岁月变迁，回想起来，越是让人心酸。 慈母情深教学反思5 慈母情深是义务教育人教版五年级语文上册的一篇略读课文，这篇课文讲了我想买一本青年近卫军到母亲工作的地方要钱我买到了这样一个简单的情节，课文通俗易懂、不难理解。 通过协作组的集体备课，大家一致认为关于本节课关于情节的概述，在教学中只需一笔带过，不必花费太多的宝贵课堂时间;对于字词，侧重于把“龟裂、攥字重点解析一下即可，不必浓墨重彩。 但是我们发现，这篇文章事件发生的年代长久，所以有必要做一一个家庭状况和母亲工作及微薄工资状况的介绍，以便学生更好地理解和把握文本。当然也是不

11、必过于深挖以免冲淡文章主题。 通过认真研读文本和课标，我们把教学的重点放在了“以读促悟四字上，通过提出问题，让学生自助批划，读一读、找一找、划一划文本中“让我鼻子一酸的四副画面。以此为主线，通过学生和老师的快速浏览、反复朗读、认真品读、齐读、对比读、想象读等多种方式来体会母亲的宏伟、母爱的沉重，从而激发孩子们热爱母亲的猛烈思想感情。最终师生深情配乐朗读冰心的纸船寄母亲，再加之以老师的配乐深情引导，孩子们的内心五味杂陈，想对母亲说一说心里话的欲望喷薄而发、一泻千里。 这样一堂课的设计和实践，我们不难发现，课堂主线清楚、阅读重点显明、写作尝试可点，整节课教学连贯、一气呵成;孩子们的感情在阅读文本中

12、恣意荡漾，孩子们的泪水在老师的引导下潸然泪下，孩子们想对母亲说说心里话的欲望一发而不可整理;语文学科的人文性与工具性得到了完美的统一，学生、老师与文本之间的对话实现了无缝对接，阅读和写作训练在孩子们的情感跌宕中得到了践行。 正像钱立群老师所说：每一次上课都像是在赴生命中的最重要的一次约会!那些教学届的名师们让我们感受到每一堂课都充满了期待;可能超越他们我们真的很难，但只要我们心怀语文教育的美好梦想，只要我们时时刻刻每堂课都感觉到生命在唱，学习、模仿、寻求自我突破，我们一直在路上! 慈母情深教学反思6 慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和激励我读

13、课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的爱戴之情。 一、紧扣课题，诱发思维 慈母情深属略读课文。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的情毕竟有多深引导当慈母二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景一时小手如林，织毛衣的情景，做饭的情景，洗衣服的情景，无微不至照料生病的我的情景学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。 二、抓住重点句子 让学生通过对表现慈母情深的重点句进行探讨，交流，体会母亲挣钱的艰苦，感悟慈母情

14、深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的探讨与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习气氛，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。抓住龟裂的手，皱皱的毛票，疲惫的眼神，塞，酸等词语和两个表达很特别的句子背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲，母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背马上又陷入了繁忙。体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不踌躇地一塞，这塞的仅仅

15、是钱吗学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的.汗水，母亲的辛勤，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。 三、重视以人为本，以读为本 尊重阅读是学生的特性化行为:大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏伟，感受宏伟的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 四、了解文章背景 课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困

16、苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 慈母情深教学反思7 爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东 西。这些东西才是最宝贵的，最令人感动的，最发人深省的。 上完慈母情深这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，特别是对 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的

17、记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊诧地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并 与梁晓声产生共鸣 ， 对自己母亲的感谢之情油然而生。 我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读却很难。在教学慈母情深一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并

18、采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。 但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的慈母情深教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点“深，整节课都引领着学生去寻觅母亲那浓浓的深情。 王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读，不是单一空白的读，而是一种回旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染