《老师您好》教学反思

1、第 页老师您好教学反思老师您好教学反思1 这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最终以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里隐藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。 本堂课的重点就是“读”指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的学生

2、就谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等。 但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好悲观。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面他们的生活阅历、学问储备究竟有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的学问短板？看来，备课时，这些很须要花点功夫啊！ 老师您好教学反思2 老师，您好！用美丽的语言赞美了老师工作的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师的感谢、酷爱之情。 上课一起先，我就用学生所熟识的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声。”揭示了课题，并顺势导入了课文。在学习课文时，为了能让学生更好地理解诗歌内容，更深化地了解诗歌

3、的情感，在精读诗歌时，我引领学生抓住重点词句，通过比较句式，结合自己的生活实际，进一步体会老师的崇高品质和老师工作的美妙和神圣。本堂课的重点就是指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“密切接触”中有所悟，有所得。但假如只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。 必要的理解还是须要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教化我们的，从可触可摸的生活场景中去感受老师工作的辛苦，有的学生就谈到了夜深人静的时候全神贯注地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我有些悲观，看来我高估了学生的生活阅历、学

4、问储备。在备课的过程中还要多专心去了解学生的学习现状。 老师您好教学反思3 期初我上的第一篇新课，就是教学这首现代诗时，我从学生熟识的老师节导入，让学生有感而发，有话可说。诗歌是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢?因此，我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白呢?我引导学生将课文读通、读顺后，说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些

5、句子。 如：“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线。”这一句，我首先告知学生唐代诗人李商隐的无题有这样一句诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生慢慢清楚，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然。这时候我灵机一动，便轻轻哼起了每当我走过老师的窗前边做写字、批改作业的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候这时，有几个反应快的学生立刻接上去，有的学生说：“夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在全神贯注地为我们批作业、备课，让我学到更多的学问，实现自己的志向” 学生仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛苦应当不仅体现在教书，还有如何

6、辛勤育人。于是我又引导学生说：“老师对学生的关切仅仅在教学上吗，你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么?”学生一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我生病了，吐了一地，是老师拿来了扫把，将地板打扫干净，这让我很感动。”一个学生又说：“我三年级时，会上嬉戏机厅，是老师发觉了指责教化了我，现在我改掉了这个毛病。”这是我所未想到的，学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。 老师您好教学反思4 语文课程标准提出教学目标是“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度”的统一。 这样的教学，学生经验了整个学习过程

7、，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了显明的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。”时，头脑中便出现出了许很多多优秀老师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教化事业。 教学是艺术，教学不仅是传授学问、培育实力的过程，更是诗化学生心灵的过程。因此，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。在教学时应时常提示自己的学生。 老师您好教学反思5 老师，您好是聋校人教版试验教材二年级语文第

8、四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思。 整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要缘由是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习爱好下降，主动性不高，学习疲惫的现象，整体效果差。 在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的驾驭，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的驾驭生字词和读句子的实力，又能训练说话和口型。 在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较

9、窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。 在最终的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。 在最终的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。 板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的留意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。 作为一名特别学校

10、的老师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有许多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。 老师您好教学反思6 老师，您好！是一篇赞美老师的诗歌，这首诗歌采纳了比方的手法，所以在其次课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。 如教学“哪个人的成长不浸透着老师的心血！哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。 教学“那是春蚕静静地编织志向的丝线；那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”时，我引导学生联系老师和学生的关系来理解“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗

11、”的意思。并且启发学生诗人是用了比方的手法，把什么比作成什么。 整堂课下来，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了，反思有以下几点可取之处： 1、今日的课堂，学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。希望在以后的课堂中，学生也能保持这种高涨的学习气氛。 2、今日的作业学生做得还是比较快的。但是，从作业中也反映出有的学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，做作业的看法极不端正。 以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。 老师您好教学反思

12、7 这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，特别适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的心情里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里 包含了自己怎样的情感，有的孩子说“敬重”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美妙”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到老师事业的崇高？从哪些句子里体会到老师事业的美妙？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比方和象征的手法如“编织志向的丝线”等寓意学生理

13、解起来确有难度。 因此，在教学“笔尖飘舞，那是春蚕在静静地编织志向的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了许多他们平常视察到的情景：课间打算小黑板，帮学生讲解题目，关切生病的孩子再沟通“您好”内涵时，感谢、钦佩这样的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。 和同志们沟通的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，许多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着老师的心血。”我在教学时也发觉了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我又如：每当我的

14、时候，老师结果效果比较好，孩子们发言很热情。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热情，是不是老师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要刚好调整策略。 老师您好教学反思8 老师，您好是一首抒情诗，也是一首现代诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。现代诗的语言是含蓄的、意象的，因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。课前，我仔细阅读了教材解读，但仍旧让人有无从下手的感觉。如何将浓浓的抒情，对语言文字的感悟，在师生交往中获得呢？我的确煞费了一番苦心。 首先我从课题着手，看看能从文题中读出些什么。结果学生很胜利地找出了“您”这一其次人称表述的方法，体会到了文题中“！”所饱

15、含的深情。“老师，您好！”是诗歌的诗眼，也是诗中反复吟唱的句子。而后抓好正确流利朗读课文，说出诗歌的一句话。有学生读出了“老师，您好！”，有同学读出了“啊，老师的事业多么崇高！”有学生找出了“啊，老师的事业多么美妙！”再围绕关键词崇高、美妙来阅读，重点落实到诵读上。在作者创建的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了还算满足的效果。学生的朗读告知了我，他们真的读懂了这首诗，体会到了诗歌表达的情感。 但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白呢？于是，我引导

16、学生将课文读通、读顺后，说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。 老师您好教学反思9 老师，您好！这篇课文是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。现代诗的寓意比较含蓄，同学们很难一下子理解，如何引导同学们领悟诗中的寓意是本课的一大难点，也是我自身不足的地方。 首先我从关键句处着手，通过让同学们细致诵读第一小节来找出这一小节的关键句子“啊，老师

17、的事业多么崇高！”让同学们在有感情的阅读中思索老师崇高在哪？同学们的答案五花八门，这时，引导同学们结合书上的插图来说一说。同学们的视察都很细致，看到了老师和面带笑容的小学生、高大的现代化建筑、正在腾空的火箭等等。联系书本中“时代在飞速的前进”让同学们感受老师职业的宏大和崇高。 其次我从课文的语句特点着手，通过让同学们反复诵读第一小节的第一句话来发觉其中的句式特点。引导同学们通过有节奏的朗读来体会句子的两两对应，并找到其次小节的第一句话也同样是两两对应的。抓住这一特点指导同学们更有韵味的来进行吟诵。除此之外，出示“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血”这一句子，让同学们改成陈述句，并比较两种

18、句式有什么区分。在这一环节中，同学们大部分都能感受到感叹句的感情更加剧烈。 接着我从课文的修辞手法着手，重点强调“笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的思想；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。”对于刚刚步入四年级的同学们来说，这个比方句有些难度。 我通过“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这一喜闻乐见的诗句让同学们联想到春蚕便是美妙的老师，而春蚕的成果丝线则是老师们的教学成果。通过联系上文“老师的心血”中“心血”与“甘露”相像的外形让同学们领悟到甘露比方的就是老师的心血，而“强壮的新苗”同学们依据自己的积累都能很快的领悟到就是敬爱的同学们。 最终，再让同学们在熟读的基础上感悟老师事业的崇高和

19、美妙，并油然而生出对老师的感谢和酷爱。 老师您好教学反思10 今日是开学的其次天，也是新授课的第一天四年级的第一课老师，您好！ 这一课我一起先的导入设计是这样的：板书“老师”二字，请大家就这个词随意说一说。原来我觉得学生应当很有话说，终归学生常常接触的除了父母就是老师了。但是实际教学时却让我很尴尬，这个问题出来后，尽然是1分钟的缄默。好的，没关系，大家在回想与老师之间的点滴须要一些时间。可是时间一分一秒的过去，尽然还是一片死寂，这就不正常。 课后我想了很久，是这个问题太难了吗？明显不是。那是什么缘由呢？其实这是一个没有标准答案的问题，说什么都是对的。课后我也了解了一下孩子不举手回答的缘由他们怕

20、说错。对于这样一个没有标准达的开放性问题学生怕说错？很明显，孩子们认为每一个问题都应当是有标准答案的，不符合标准答案的就全是错的，即使说的有道理。多么可悲！才刚上四年级的孩子，它们的思维已经被固化了。而我和现在的教化模式就是那个刽子手！平常的教学中，批改作业中，自觉不自觉地、显性或隐形地告知孩子全部的问题都是有答案的。慢慢地，他们没有了自己的思索，变成了死记硬背的工具。 很庆幸，今日我意识到了这一点，希望在今后的教学中能够供应更多的条件给孩子，培育他们的开放式思维。 老师您好教学反思11 爱在课堂，爱在瞬间 本课是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了学生对老师的感谢和酷爱之情。这个班

21、是我从一年级带上来的，孩子们和我的感情特殊好，所以今日的课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，学习效果很好。 全诗共两节，第一部分是赞美老师事业的崇高，表达学生对老师的深深感谢。这里开头一句学生理解起来有肯定的难度，因此，我实行直奔重点，“古今中外，地北天南，两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。 其次部分是描写老师工作的辛苦和美妙，并表达学生对老师的诚心祝福。这部分我放手让

22、学生自学，结合培育良好的学习习惯中的“读书做记号”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学以致用。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”，学生不能解决的老师讲解。在沟通到“我就不由自主地诚心祝福”这句时，我得到了一份意外的惊喜。男孩敬淞告知我，暑假里去苏州旅游的时候，给我寄了张贺卡，还特殊叮嘱要在老师节寄出，给我一份节日的祝愿。孩子在旅游时都能想到我，还能想着在老师节给我祝愿，多么懂事、多么细腻的孩子，真令人感动！ 这堂课，就在同学们深情地朗读声中结束了。 老师您好教学反思1

23、2 老师，您好！是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师的感谢、酷爱之情。全文分两小节，结构很清楚，内容也不是太深邃，学生理解、感悟应当不太难。教学中，我把重点放在朗读上。 一、抓关键词语，联系生活，读中感悟。 诗歌中有不少须要理解和感悟的词语，比如“铺设大道”、“架起金桥”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”，等等。这些词语就从字面上说明，很难和老师的崇高和美妙联系起来。所以我和学生从老师的日常工作联系起来，边读边体会，逐步了解老师把学生从无知的昨天引向华蜜的今日、绚丽的明天，让学生知道了国家和世界的历史、现状和将来，引领学生寻求志向，鼓舞学生实现志向。这

24、样一说，学生就逐步理解了“铺设大道”、“架起金桥”的含义，不须要讲得太透彻，只要能感悟、体会到了就可以了。其次节把老师比作春蚕，把学生比作强壮的新苗，通过反复的朗读，学生很快很简单就理解了。朗读的形式是多样的，只要是学生喜爱的，我们都提倡。 二、多形式朗读，拓展延长，情感升华。 在理解了课文内容之后，我又采纳了分小组读、领读、齐读、竞赛读等多种形式的朗读，拓展延长了老师的感人事迹，让学生释放对老师的尊敬、感谢等情感，在此基础上，学生的朗读变得更感人，学生的感悟变得更深刻，对老师的崇敬之情得到升华。接下来读补充上的小诗，无需训练，学生在自然情感的督促下，激情迸发，朗读得感人生动。最终，让学生再齐

25、读课题，自然流露的情感让我感动。 当然也有缺憾的地方，在后面做一课一练和补充上的习题，原本课堂上已经解决的问题，一旦到了下课，有些又成了拦路虎，少数孩子的记忆又突然堵塞。当然，我知道这是很正常的现象，只是自己有时有点过于追求完备。 老师您好教学反思13 正逢老师节之前，我们学习了第一课老师，您好！。本课的重点是引导学生理解老师事业的崇高、激发酷爱老师的思想感情。因为这是我接手新班后的第一节语文课，原委这班学生在课堂上会是怎样的一种状况，说实话，我心里很没底。教学这首诗时，教学思路是这样的：在学生课前充分预习的基础上，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词“崇高、美妙”，通过朗

26、读来理解课文。上完这堂课之后，我感慨颇多。 大部分学生的课堂表现值得赞扬，从他们的眼神中我能感受到他们在努力、仔细地倾听，但是我也发觉了许多问题。最严峻的就是学生的一般话朗读了。除了贾逸君、程可爽朗读发音还比较精确外，其他人平翘舌音严峻不分，有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地订正他们发音有错的地方，可还是收效甚微。 字音都读不准，那朗读时“情”又何谈而来？看来，在今后的语文教学中，帮助学生正确发音，渐渐提高朗读水平是我必需要重视的一个问题。 老师您好教学反思14 今日的课还是有效的，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把

27、崇高的崇写错了，本节课反思有以下几点可取之处： 1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，!地北天南，!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今日”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。 其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓

28、住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的，它能节约时间。 2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。或许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。 3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为

29、我们的学生不仅要有较好的口头表达实力，还要能考。 4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老师什么没写?生。这感叹号能省去吗?为什么?生。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的钦佩、感谢，再读课题。 但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总之，做作业的看法极不端正。 以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。 老师您好教学反思15 每次总是很胆怯教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破裂，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。 一、