文言文阅读-理解常见文言虚词在文中的用法课件

1、 文言文阅读 -理解常见文言虚词在文中的用法安徽省岳西县汤池中学 王向阳 文言文阅读 -理解常见文言虚词在文考点剖析:1、考纲确定了常见文言虚词共有18个:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。2、“在文中的用法”，主要考查考生在具体语言环境中理解并辨别文言虚词不同意义和用法的能力。 3、考查常常采用比较的方式，即挑出句子中字形相同的虚词，比较它们的意义和用法，常常 是课内外相结合。考点剖析:文言虚词意义和用法的辨析方法位置分析法语法结构分析法语意关系分析法 上述方法不能机械地去套用，应该根据试题所选语句的本身特点，适当选用一种或综合使用某些方法文言虚词意义和

2、用法的辨析方法位置分析法 上述方法不能机械地位置分析法 虚词在句中的位置常常说明它的词性及在句中的意义等，虚词所处的位置不同，意义和用法大多不同。做虚词试题，一定要有句位感。 例如“乎”1、用在句末，作语气助词，表示各种语气 丈夫亦爱怜其少子乎？（表疑问 吗） 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？（表感叹 啊） 王侯将相，宁有种乎？（表反问 吗） 王之好乐甚，则齐其庶几乎？（表测度 吧）2、用在名词（代词）前，作介词，相当于“于” 吾尝疑乎是 （介词 对） 生乎吾前，其闻道也亦先乎吾 （介词 在 比）3、用在形容词后， 作词缀，可不译或翻译为“地” 故今之墓中全乎为五人也 （全乎 完完整整地）位置分析法

3、 虚词在句中的位置常常说明它的词性及语法结构分析法 同一个虚词，在不同的句子中与其他句子成分所构成的语法结构不同，其词性大多不同，意义和用法也不一样，可以通过分析结构，辨别词性，从而辨析虚词的意义和用法。做虚词试题，一定要做词法、句法分析。例如“之” 1.用作代词（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们），也可代第一人称。处在宾语或兼语的位置上，不作主语。 作师说以贻之。（师说，代人，作宾语。） 輮使之然也。（劝学，代物，作兼语。） 人非生而知之者。（师说，代事理，作宾语。）鄙贱之人，不知将军宽之至此也。 （廉颇蔺相如列传代人 指“廉颇”）（二）指示代词，

4、表近指。可译为这，通常作复指性定语。均之二策。（廉颇蔺相如列传代词 复指性定语） 语法结构分析法 同一个虚词，在不同的句子中与其他句子成2.用作助词（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为的，有的可不译。如： 若能以吴、越之众与中国抗衡。（赤壁之战） 道之所存，师之所存也（师说） （二）结构助词，定语后置的标志。用在中心语（名词）和定语之间，不译。蚓无爪牙之利，筋骨之强（劝学）马之千里者（马说）（三）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。宋何罪之有？（公输，即宋有何罪） 句读之不知，惑之不解 （师说）2.用作助词（四）结构助词。

5、当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间， 起取消句子独立性的作用，可不译。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（捕蛇者说） 孤之有孔明，犹鱼之有水也。（隆中对） （五）音节助词。用在形容词、副词或某些动 词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。顷之，烟炎张天。（赤壁之战） 毛先生以三寸之舌，强于百万之师。 （毛遂自荐）（四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，语意关系分析法 特定的语言环境,决定着虚词的不同用法。推断虚词的用法，须要有全句意识。准确的区分句类，判断句子的结构类型，有助于把握虚词的意义和用法。例如：“

6、也” 语气助词，经常放在句末，表示各种语气。表示判断语气，可在主谓间加“是”。 夫战，勇气也。（曹刿论战） 打仗，靠的是勇气。语意关系分析法 特定的语言环境,决定着虚词的不同用 表示陈述或解释语气，可不译。吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。（左忠毅公逸事） 我上惟恐辜负了朝廷，下恐怕对不起我的老师。 表示疑问语气，可译为“呢”。公子畏死邪？何泣也？（信陵君窃符救赵）您怕死了吗？为什么哭泣呢？ 表示感叹语气，可译为“啊、呀”。君美甚，徐公何能及君也！（邹忌讽齐王纳谏）您漂亮极了，徐公哪里能比得上您啊！ 用在句中，表示停顿，起舒缓语气的作用，可不译。是说也，人常疑之。（石钟山记）这种说法，人们常常怀疑它

7、。 表示陈述或解释语气，可不译。 再例如“而 ”，常作连词，表示各种意义关系，有时也做代词1.用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 （一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。 如：蟹六跪而二螯。（劝学） （二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。 如：君子博学而日参省乎己。（劝学） （三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。 如：余方心动欲还，而大声发于水上。 （石钟山记） （四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。 如： 青，取之于蓝，而青于蓝。（劝学） 再例如“而 ”，常作连词，表示各种意义关系，（五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。 如： 诸君而有意，瞻

8、予马首可也。（冯婉贞） （六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。 如： 吾尝终日而思矣（劝学） 吾恂恂而起。（捕蛇者说） 2.用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；有时也可译为“你”。 如：余知而无罪 而翁归，自与汝复算耳（五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。重点虚词在句中用法对比例析（一）乃 例句： 而陋者乃以斧斤考击而求之 赢乃夷门抱关者也 必以长安君为质，兵乃出 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁语意对比： 句表比较强烈的讽刺意味，可译为“竟然”“居然”。 表判断，可译为“是”。 句可译为“才”。 句可译为“你的”。重点虚词在句中用法对比例析（一）乃（一）乃 例句： 而陋

9、者乃以斧斤考击而求之 赢乃夷门抱关者也 必以长安君为质，兵乃出 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁作用对比： 句表明了事理上的逆转相背，加强了情感色彩。 句形成判断。 连接两句表明前后分句间的顺承关系。 句修饰“翁”。（一）乃（一）乃 例句： 而陋者乃以斧斤考击而求之 赢乃夷门抱关者也 必以长安君为质，兵乃出 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁结构对比： 句：主语+乃+状语+谓语 句：名词（主语）+乃+名词（宾语） 句：主语+乃+动词谓语 句：动词+乃+名词（一）乃（一）乃 例句： 而陋者乃以斧斤考击而求之 赢乃夷门抱关者也 必以长安君为质，兵乃出 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁词性对比： 为副词，

10、在判断句中，起确认作用，可译为“是、就是” 为代词。（一）乃（二）其例句：秦王恐其破璧。 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 于乱石间择其一二扣之。 圣人之所以为圣其皆出于此乎？ 尽吾志也而不能至者，其孰能讥之乎？ 尔其无忘乃父之志。 其若是，孰能御之？ 其真无马邪，其真不知马也？词性对比： 为代词； 为副词； 为连词。语意对比： 句尽管都是代词，但根据语意，它们分别是指代第三人称（代人）、第一人称（我自己）、指示代词（后多为数词，翻译为”其中的“）（二）其（二）其例句：秦王恐其破璧。 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 于乱石间择其一二扣之。 圣人之所以为圣其皆出于此乎？ 尽吾志也而不能至者，其

11、孰能讥之乎？ 尔其无忘乃父之志。 其若是，孰能御之？ 其真无马邪，其真不知马也？作用对比： 作代词，代指有关的人或物 句表推测，可译为“恐怕”“大概”或许“。 句表反诘，可译为“难道” 。 句表期望，“一定”千万“”应当“。 句表假设，“如果”“假如” 句表选择，”是还是“。（二）其（三）以例句: 愿以十五城请易璧 且以一璧之故逆强秦之欢，不可 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧 吾以始元六年春至京师 是时以大中丞抚吴者为魏之私人 夷以近，则游者众；险以远，则至者少 东临碣石，以观沧海 作师说以贻之 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流结构对比： 用在句中。 用在分句或表示两层意思结构之间。 用在形容词之后

12、 （三）以（三）以例句:愿以十五城请易璧 且以一璧之故逆强秦之欢，不可 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧 吾以始元六年春至京师 是时以大中丞抚吴者为魏之私人 夷以近，则游者众；险以远，则至者少 东临碣石，以观沧海 作师说以贻之 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流作用对比： 句引出动作行为的凭借、依据 句引出动作行为产生的原因 引出运用行为所涉及的对象 引出动作行为发生的时间 引出所凭的身份、资格等（三）以（三）以例句:愿以十五城请易璧 且以一璧之故逆强秦之欢，不可 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧 吾以始元六年春至京师 是时以大中丞抚吴者为魏之私人 夷以近，则游者众；险以远，则至者少 东临碣石，以观沧海 作师说以贻之 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流词性对比： 句为介词。 为连词。（三）以（三）以例句:愿以十五城请易璧 且以一璧之故逆强秦之欢，不可 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧 吾以始元六年春至京师 是时以大中丞抚吴者为魏之私人 夷以近，则游者众；险以远，则至者少 东临碣石，以观沧海 作师说以贻之 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流语意关系对比： 句表示并列关系 句中表示承接关系 句中表示目的 句中表示修饰关系（三）以（四）之例句:鄙贱之人，