《冀中的地道战》(完美版)(共18张)课件

1、8. 冀中的地道战部编版五年级上册8. 冀中的地道战1.会认9个生字，会写10个生字。2.带着问题来阅读课文，提高阅读的速度。3.阅读课文，掌握地道的构成、特点及作用。教学目标1.会认9个生字，会写10个生字。教学目标第一课时第一课时1.会认8个生字，会写10个生字。（重点）2. 初读课文，整体感知课文内容。（重点）3. 通过训练，借助关键词句，提高阅读的速度。（重点）课时目标1.会认8个生字，会写10个生字。（重点）课时目标激趣引入激趣引入这些就是地道！激情引入这些就是地道！激情引入时代背景： 在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日

2、根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。激情引入时代背景：激情引入 qn l li qi g xin gui ch 侵 略 垒 丘 搁 陷 拐 岔堡略筑侵党丘妨蔽陷拐生字卡片 qn l li q1. 解释词语，理解重点词语。 纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。 岔道：分岔的道路。 吆喝：大声地喊叫。 荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。解读地道战1. 解释词语，理解重

3、点词语。解读地道战2.带着问题阅读课文，提出问题：地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？地道的样式和特点各是什么？地道战体现了什么？解读地道战2.带着问题阅读课文，提出问题：地道战这种斗争方式是在什么3.理清段落第一部分（第13自然段）：介绍地道战的背景，产生以及作用。第二部分（第45自然段）：具体介绍地道内部的结构。第三部分（第67自然段）：介绍百姓如何应对日军对地道的破坏。第四部分（第8自然段） ：总结地道战的结果“奇迹”。解读地道战3.理清段落第一部分（第13自然段）：介绍地道战的背景，产4.解决问题地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？ 日本侵略军在冀中平原“大扫荡”，想搞垮我们的

4、人民武装。解读地道战4.解决问题地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？ 地道的样式和特点各是什么？4.解决问题 数量繁多，密集，方便，利于防守。解读地道战 地道的样式和特点各是什么？4.解决问题 数量繁多，密李清照：宋代女词人，号易安居士。婉约派代表词人。力争上游：努力奋斗，争取先进。2.情境默写2.情境默写答谢中书书（陶弘景）1、文中从侧面表现江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。2.鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。（7）素其位而行，不愿乎其外。李清照：宋代女词人，号易安居士。婉约派代表词人。白居易，唐代著名诗人，字乐天，自号香山居士。2.交头接耳：彼此在耳朵边低声说

5、话。4.解决问题地道战体现了什么？1.体现了人民的智慧是无限的。2.冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗战史上留下了惊人的奇迹。解读地道战李清照：宋代女词人，号易安居士。婉约派代表词人。4.解决问题 了解了各段落的大致内容之后，再次快速阅读课文，带着问题来阅读地道战的产生，构造，作用，我们就能很好地借助关键字来提高阅读速度。 通过本节课的学习，我们已经了解到了地道战的产生的背景，它的构成，特点以及作用，那么下一节课我们具体介绍地道战的详细信息。总结全文 了解了各段落的大致内容之后，再次快速阅读课文，带着8.冀中的地道战 原因：为粉碎日军扫荡 特点：多，密，方便 作用：粉碎日军扫荡 保护老百姓板书设计8.冀中的地道战板书设计一、读一读，写一写。 dio bo qn l b （ ） （ ） 遮（ ） qi fng 沙（ ） （ ）碍二、课后请同学们查阅资料，看看在八年