自由落体运动课件及说课

1、一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法五、教学策略六、教学过程构思与设计七、板书设计说课内容一、教材分析本节内容是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体这种常见的特殊的运动的研究 一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系 另一方面,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。 因此本节课是在力学体系中起到承前启后的作用。二、学情分析 1、学生现有的知识水平： 学生在本节课之前已掌握了匀变速直线运动的知识。 2、教学过程中可能会有的疑惑： （1）受日常生活经验干扰，学生头脑中存 在着“重的物体下落一定快”的错误认 识，这会

2、阻碍学生在物理学习中形成 正确的认识； （2）学生不善于发现和提出问题，不够主 动积极地探索问题；三、教学目标根据课程标准的要求、结合学生的实际，拟定如下教学目标：（1）知识与技能目标： 自由落体运动的定义； 通过实验探究掌握自由落体运动特点和规律； （2）过程与方法目标： 培养学生的观察、分析、处理实验数据能力。（3）情感、态度与价值观目标： 通过介绍伽利略上百次对落体运动本质规律的探 索研究,使学生体会到科学探索的艰辛,学习科学 探索精神。四、教学方法教学重点：本节教学应重点引导学生设计实验去 探究出自由落体运动规律； 教学难点：重力加速度的测量；教学方法：依据新课程标准和本节内容自身特点

3、 运用创设物理情景、实验法、探究式教学、讲授法和多媒体 课件辅助手段，来完成本节的教学活动。五、教学策略 为了培养学生的主动发现问题、探究问题、解决问题的能力，我将引导学生按如下思路去学习本节： 观察现象思考矛盾实验探索重建新知归纳总结巩固应用前概念、重难点攻克雨滴从屋檐落下叶子从树上飘落纸飞机飞在空中划落六、教学过程构思与设计提问：不同物体下落时的速度，其大小是否一样呢？提问：物体下落速度的快慢与什么因素有关呢？5 自由落体运动1230010040 胡希友实验分析： 硬币下落比纸片先到达桌面重物下落比轻物快=两个胶卷盒同时到达桌面重物与轻物下落一样快亚里士多德的观点2300多年前，希腊有一位

4、伟大的思想家亚里士多德。他根据生活中的各种现象，得出一个结论：物体下落的速度快慢是由物体本身的重量决定的。物体越重，下落的越快，反之则下落的越慢。伽利略的观点物体下落速度快慢与物体本身的重量无关。世界著名的比萨斜塔实验实验证明： 重的铁球和轻的铁球下落快慢相同模拟：【结论】在没有空气阻力的情况下，物体下落的快慢相同。用动画模拟牛顿管实验自由落体运动概念：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。条件：1.只在重力作用下 2.从静止开始下落方向：竖直向下如果GFf，空气阻力可以忽略不计，也可看做自由落体运动练一练跳伞运动员打开降落伞，从空中慢慢下落，请问这是自由落体运动吗？ 按照

5、国家高中物理新课程标准的要求，本节课的重点和难点是教师要引导学生用身边的工具做实验探究出自由落体运动的规律，培养学生是实验探究能力。所以我设置了如下三个问题以启发学生：1.动动手做实验判断落体运动是匀速还是变速下落？2.要想定量的判断自由落体是否为匀加速，必须获取什么样的实验数据3.什么设备能准确获取上述数据（打点计时器和频闪照相机器）新课讲授摄影师用连续镜头展示悬崖跳水全过程自由落体运动闪光照片10246812141618A(0.54cm)B(2.18cm)C(4.90cm)D(8.71cm)E(13.61cm)F(19.60cm)XXXXX若X-X =X-X=X-X=X-X=X在实验误差范围内是定值，就可以说明此运动为匀加速运动。取点ABCDEF 连续相等时间内的位移（cm)X =X =X =X=X=连续相等时间内的位移差（cm)X-X=X-X=X-X=X-X=规律自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动同一地点一切物体下落的加速度都相同，且大小为9.8m/s2,方向竖直向下,这个加速度叫做自由落体加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示结论通过上述逼真形象的flash课件模拟频闪照相机实验和数据分析学生容易得出如下结论学生体验测反应时间（5分钟）教学意图：让学生体会生活中的自由落体运动并将所