《节余多少钱》教学建议

1、PAGE4节余多少钱编写说明及教学建议学习目标1结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。2会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。编写说明从这节课开始，没有太多新的知识内容，更多的是分析和解决问题，但具体到每一节课都有所侧重，本节课侧重关注“学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图表示数量关系的优越性”。本节主要学习加减混合运算，并运用有关知识解决简单的实际问题。相对于连加、连减法的问题而言

2、，用加减混合运算解决的实际问题，数量关系要稍微复杂一些，解决问题的策略相对也更加灵活和多样，学生解决这样的问题既要思考解题策略、弄清运算的顺序，同时又要保证计算的准确性，所以具有一定的难度。教科书以“节余多少钱”这一情境为依托，相继呈现了两个问题，虽然都是加减混合运算，但第一个问题的数量关系相对简单些，先加后减或先减后加都有道理；而第二个问题则相对复杂，比较抽象，也难理解，因此突出了学生对数量关系的理解。教科书在这两个问题的处理上，者5比较关注学生思考问题的方式和过程，让学生进一步体验解决问题策略的多样性。亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元主要是在解决加减混合运算问题的过程中，探索并

3、掌握计算的方法。教科书呈现了学生解决问题的两种思路，其共同特征都是把原来的问题变成两个简单问题来解决。九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元说一说你是怎样想的。这也是一个加减混合的问题，数量关系稍微复杂，教科书呈现了两个学生在分析理解问题过程中画的直观图，都直观形象地表示出了此题的数量关系。目的是提示学生思考的方向，突破难点，鼓励学生选择适合自己的方法列式解决问题。教学建议亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元教学时，建议参考以下环节。（1）独立观察主题图，说一说图意，初步了解进城工作人员对城市建设的作用和贡献，再说说情境中呈现的数学信息。（2）出示问题，让

4、学生先尝试独立解决，列出算式，并计算出结果。完成后，可以先与同桌说一说自己是怎样想的。（3）组织集体交流解决问题的策略和计算方法，注意要让学生说清楚解决问题的思路，即算式中的每一步求出的是什么，引导学生结合具体的情境理解和体会加减混合运算的顺序。交流的过程中，运用第一种方法的学生可能会比较多，即先求每月共收入多少元，再减去生活费用，求出节余多少元。可以启发学生思考：还有其他不同的解决方法吗说一说怎么想的。即可以先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，最后求出这个月节余多少钱。九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元说一说你是怎样想的。教学时，建议参

5、考以下环节。（1）出示题目，独立思考。教学时，直接出示问题，在独立审题的基础上引导学生思考：求两个月一共节余多少钱，需要知道哪两个信息哪个信息已知不知道的信息是什么通过哪个信息能求出让学生逐步学会从头思考问题。（2）尝试理解，集体交流。可让学生根据上述问题，先尝试用自己的方式理解题意，然后集体交流，说明自己的思考方式和思考过程。可能会出现教科书中的两种方法。第一幅图重点理解“十月节余的钱比九月少30元”的实际含义，也就是十月结余的钱“比260元少30元”，教学时要让所有学生都明白这个道理，这是解决问题的关键。第二幅图直观表示出此题的数量关系，清晰明了，一目了然。教学时，注意引领学生理解此图的意义，建议全体都尝试画一画，并在同伴之间进行交流，说清楚每部分的实际意义。需要注意的是，在学生解决问题的过程中，对是否能用条形图来表示对题意的理解，不做统一要求，但要能看懂图意。（3）总结反思。可让学生结合理解题意的过程，谈谈自己的感想。如“自己是如何思考的，听了同学的理解方式之后，有什么启示”，逐步学会反思，学会学习。（4）独立尝试列式解决问题。重点理解并解释：“2