《蟋蟀的住宅》教学反思

1、第 第 页蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅教学反思1 长期以来我们始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，“语文教学应在老师和同学的公平对话中进行”，在这节课中，我着重关注同学的学法，用同学的“学”关注老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性”，“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量”。 变换角色，再读课文。 师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不得的？ 你们熟悉老师的住宅吗？ 生：不熟悉！ 师：惊异、不熟悉老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的

2、出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班同学做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅出名。好不好？ 生：欢欣鼓舞好！ 师：要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 个人自学，小组商量、沟通 生：蟋蟀住宅朝着阳光向阳 生：蟋蟀的住宅隐蔽在青草丛中隐藏 师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？ 生：当然是老师的好！ 师：我的住宅比它好，为什么没它出名呢？ 引导同学再读课文 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木

3、工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。 师：老师的住宅不常修整，要向它学习。 师：通过比较，你们熟悉到建筑专家蟋蟀住宅的知名，是*自己常年累月不断修整，仔细、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会的情感。 1它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 2它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到诧异。 3假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 指导同学在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，体会对这种精神的尊敬赞扬的思想感情。 大纲要求：“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”在导

4、入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟，请同学快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，到达阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。由于本课情景创设较好，能够从同学的生活实际“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有肯定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔，同时，同学们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来展现，充分发挥了同学的主体作用。使同学的独特得到进展。 由于通篇采纳拟人手法表达，同学在阅读中会产生深厚的爱好，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳

5、的精神，这样既突破了教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。 蟋蟀的住宅教学反思2 这是人教课标版四班级语文第七册其次单元观看与发觉主题单元的一篇课文，而蟋蟀，是我最喜爱的一种昆虫，学校操场的草地上可以常常观察，也应当是每位同学喜闻乐道的，因此，我选择了这一课参与学校的公开课比武。 为了上好这一课，我做了大量的预备。首先我再次熟识课文和教参，翻阅以前多次上这课的记录，回忆同学从前的表现，还上网查阅了大量的资料，努力查找新的突破点进行创新教学。在重难点确定好之后，我给这一课设计了两课时：第一课时，我主要是教同学字，读通课文，了解；其次课时抓住课文内容，突破重难点

6、，让同学既能轻松学到学问，又能学到的观看方法。可怎么突破重难点呢？我考虑必需要将同学带入课文情境之中。而要将同学带入课文情境，直观的课文教学录像和课件应是首选。于是，我又在网上进行了大量的搜寻，“皇天不负有心人”，还真让我找到了一个生动清楚的全文动画教学录像。接下来，我开头仔细的设计其次课时教案：开头怎样调动同学的学习爱好，我摈弃了以前带实物上课的教法，选择以出示蟋蟀叫的录像开头，然后质疑课题，辐射全文，自然过渡到课文的教学重点上。为了让同学理解课文的两个重点，我把前面在网上找到的全文动画教学录像分割成了两部分，即蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建宅过程，引导同学边看边思索前面提出的问题，看完录像后，让同

7、学再次进行文本阅读，进一步查找答案，在沟通时，我并不满意同学找到的答案，而更注意他们读后的感悟，设计了“从这里你能体会到读出了什么，你是从课文哪里知道的？”这样的既紧密联系文本，又启发同学思维的话语，努力突破重点。为了突破难点，我除了细心设计启发式教学语言外，还设计了仿照蟋蟀，在音乐声中进行动作体验和角色转换，广告创意的环节，同时还自己制作了一些课件，如：为了让同学理解“宏大的工程”一词，我在网上搜寻了长城、鸟巢、颐和园、天坛、人民大会堂等建筑物的的图片制作了直观精致的幻灯片，这样的一些教学设计，目的就是为了让同学真正的进入文本，入情入境，在欢乐体验中体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。课的

8、最终，除了简短的总结外，我还设计了一个跟着熟识的音乐齐唱蟋蟀和蝉之歌的收尾，目的是照应开头，整体归纳，进一步突出重难点，激发同学对蟋蟀宠爱和尊敬的情感，在日常生活中自觉学习蟋蟀吃苦耐劳，坚持不懈的精神。 蟋蟀的住宅教学反思3 蟋蟀的住宅是人教版学校语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇异构造。了解蟋蟀住宅的特色是学习的重点。 【实例】 师：请同窗们和老师一齐写课题：蟋蟀的住宅。剖析“蟋蟀”的写法，能够用“加一加”的方法：“熟识”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“带着”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后读一读。 师

9、：你们见过蟋蟀吗? 生：我养过蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起来很好听。 生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢！ 师：看来蟋蟀我们不生疏，它还是我们的伴侣呢。读了课题，你们发觉了什么? 生：我发觉这篇文章是写蟋蟀的家的。 师：从哪儿看出来的? 生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。 生：用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见非常喜爱蟋蟀。 生：只写蟋蟀的窝，确定它的窝很特别。 师：蟋蟀的住宅究竟是什么样的，有什么奇怪的地方，我们就一齐来读读课文吧。 【剖析】 本文由书写标题直接导入，同学不仅仅熟识了字形，还了解了文章重要写什么，为进一步学习课文打下了基础。同学从标题中还发觉，课文采纳了拟人的手段，是带着一种爱好的

10、心情来写蟋蟀的家的。这样，他们会带着浓重的求知爱好，去了解蟋蟀住宅的特色。 蟋蟀的住宅教学反思4 蟋蟀的住宅是法国有名作家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 这节课设计是首先目标引路，利用课件让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时

11、的运用说明方法；接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 蟋蟀的住宅教学反思5 蟋蟀的住宅是世纪法国有名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随

12、遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 这篇课文的切入口在哪里？通过反复朗读，揣摩思索，最终确定还是从题目中的“住宅”入手吧。 1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区分，造成悬念，引起孩子学习的爱好。说说动物住处的称呼，那么为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢？让同学在拓展中积累，在比较中感受的情感。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并结合课文内容的学习进行拟人句的学习，拟人句其实是文章很大的

13、亮点，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。文章语言乍看平实，其实是涵盖着浓浓的情怀。当同学找出拟人句时我趁机进行朗读指导，很好地把握了语感训练的机会。使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到喜爱自然的教育。 3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。由于刚学过的鸟的天堂一课，曾有过写“导游词”的练习，这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。 4、为了开阔眼界，增加阅读量，搞好课内外结合，学完本课后，让孩子阅读法布尔的昆虫记，培育孩子擅长观看的习惯，喜爱大自然和敢于探究大自然的激情。 蟋蟀的住宅教学反思6

14、 在教学蟋蟀的住宅一课时，我仔细地看了教案，揣摩了一下本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带着同学朗读、分析课文，而是采纳了一种幽默的语言来进行教学，结果同学学得轻松，我自己的心情也非常开心。下面就将我的一些做法介绍如下： 1介绍，引起爱好 本文的法布尔长期观看昆虫达30年，积累了丰富的阅历。我在上课前先给同学讲了一个有关法布尔观看昆虫入了迷的故事，同学听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，同学的爱好一下子就被激发起来了。 纵横对比，理解课文 在学习课文的过程中，我让同学抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，

15、装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅知名呢？同学从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的同学找得兴奋，我也教得轻松，在欢乐的气氛中不知不觉就突破了难点 蟋蟀的住宅是学校六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇观看笔记。说狡猾话，我抽到这篇课文还有些抵触心情，初读这篇课文时爱好也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文章有点散，线索好像不太清楚。但是当我们沉到文本中，认真研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔

16、在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。叶老曾经说道“思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。 基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。 时间有限，简洁说三点。 1、我们抓住了题眼“住宅”，循着的思路，带着同学好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。 2、突出重点

17、，注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在同学沟通自己的发觉和感悟时，依据同学普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。 3、采纳多种方法，引导同学主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这

18、节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比方在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的小生命以及、我们对这小生命的尊敬。还有老师创设情境，请同学“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中准时捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思索。及最终的“吟诵昆虫记中的

19、一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导同学主动参加语文学习的过程。正由于同学有了主动参加的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。 蟋蟀的住宅教学反思7 蟋蟀的住宅这篇课文是19世纪法国有名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在文中，法布尔介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常幽默。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。选编这篇课文的目的，一是学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物

20、的爱好；二是体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题绽开，让同学通过商量沟通这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课同学的表现有了明显的进步，但还是消失了诸多问题： 一、课前预备还是不够充分。 虽然在设计前置作业和教案的时候预备了许多，但是还是没有深下去，没有精确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控消失了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭

21、课堂的力量还有待提高。同时，由于课前对同学把握状况的不了解，导致我不能敏捷地处理课上消失的紧急状况，同学消失的错误没有赐予准时的订正，这对于同学来说本节课基础学问的把握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且同学也没有做到全员参加，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现研讨得出的结论，这样同学的参加度提高了，学的也扎实，而且也大大节省了课上的时间。 二、课堂不够紧凑。 始终以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的心情太平缓，没有感染到同学，所以同学对文本的理解没有参加情感看法价值观的活动，再加上课上缺乏对同学朗读的指

22、导，一堂语文课俨然上成了商量课。同时，面对同学商量出来的结论，我也没有很好的放到全班沟通，因此思索就变成了几个人的思索，没有做到全员参加到课堂思索当中来。作为老师，我没有很好地教给同学正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有准时地关心同学理出一个清楚的结论，所以同学依旧只是停留在外表的商量上，没有深化理解思索，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对同学个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学沟通的方法，抓住字和篇的教学，培育同学体会、反思、运用的力量，让同学在课堂上真正动起来，扎实地学到学问。 结合本节课消失的问题

23、，在今后的备课过程中，我应当再认真研读教材教案，不仅要备教材，更得备同学，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭力量，尽最大努力争取让同学在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思索、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到学问的课堂。当然，在前进的道路上我和我的同学还有许多工作要做，但是我信任，只要努力，就肯定会有收获。 蟋蟀的住宅教学反思8 在学习课文的过程中，我让同学抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅知名呢？同学从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，

24、还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的。 同学找得兴奋，我也教得轻松，在欢乐的气氛中不知不觉就突破了难点。 在教学“随遇而安”这个词语的时候，我采纳对比的方式，把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比较，从而体会蟋蟀在选择住宅时总是“慎重”。 蟋蟀的住宅教学反思9 没有独特就没有鲜活的人的进展，就没有制造性人才的消失。让同学在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，就是敬重同学的独特差异，一把钥匙开一把锁，使同学天性得到爱护，独特得以张扬。 在学习蟋蟀的住宅一课时，我鼓舞同学把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧房”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室”、“卫生间”等也画了出来

25、，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展现，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了胜利的喜悦。 为了张扬同学的独特，我们还让同学利用课余时间，充分地结合自身爱好特点，所学学问和已有阅历，用不同的方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。同学的制造空间有了，主动性调动起来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，感到枯燥乏味了。同学的爱好有了，自己本身的潜在力也就发挥出来了。如同学自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧”、“生活中的语文”、“生活中的数学”、“给文配画图”等。同学给自己设计的课外特色

26、作业，“秀丽的童年文选”、“双语手抄报”、“照片积累”、“数学乐园”、“小课题日记”、“小课题讨论报告”、“书画天地”、“我的画像”、“我的设想”、“我的童话”等。看着同学这些富有独特特色的作业，我们心里有说不出的兴奋和兴奋。我们知道，这些特色作业是同学怀着极大的热忱去细心设计的，这里闪耀着孩子的制造和才智的火花。随着特色作业的不断出新，同学的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加生气勃勃，多姿多彩，为新教学注入了旺盛的活力。？通过实践探究，我们关心同学构建了一些符合同学独特化学习的学习方式，如自主学习式，合作沟通式，体验感悟式，操作实践式，发觉质疑式，问题探究式等，从而实现了同学的学习方式由

27、单一“封闭型”向多样“开放型”的根本性转变。 蟋蟀的住宅教学反思10 蟋蟀的住宅是学校六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国有名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记，这是一篇语言非常幽默的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。当我们沉到文本中，认真研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。纵观全文，本

28、文具有两个特点： 1、它具有“情”的深意：课文与其说是在写蟋蟀的住宅，不如说是在写蟋蟀可爱的性格，再写像蟋蟀一样的人勤劳、才智、会工作、会享受。文章仿佛是蟋蟀的好伴侣，对它布满了观赏和赞美，心灵深处的“情”始终流淌在文字的背后。 2、它具有“法”的特点：在亲切、清爽、谈心式的语言中，很清楚地凸现了的表达方法：运用了抓特点、作比较、运用拟人等方法将蟋蟀住宅的特点及修建的过程娓娓地道了出来。 因此，在教学中要引导同学主动去感悟、探究。 一、抓题眼“住宅”，激发爱好： 本文的题目比较新颖，揭题之后的质疑，可以在同学心目中设下悬念，引发探究的爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱

29、好。让同学说说各种动物住处的称呼，比方：圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起同学故有的学问，让同学在拓展中积累，在比较中感受的感情。 二、从“住宅”入手，了解特点： 在同学细读课文时，我引导同学边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？ 我循着的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让同学勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培育

30、同学的概括力量。有些住宅特点，课文直接告知了我们；有些特点，我引导同学要联系上下文，在详细的语言环境中加以理解和概括。让同学主动参加到学习中去，主动地专心体验、思索、归纳，通过同学汇报沟通、师生评价，一生不愿随遇而安的蟋蟀将活生生地消失在同学面前。 三、品语言特色，突出重点： 法布尔的杰出成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着浓浓的情怀。文中很多词语和句子都写得别有特色。比方：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不

31、费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。再如：“当四周很清静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给同学设疑：把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了？又如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的小生命以及、我们对这小生命的尊敬。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点

32、来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。 课堂接近尾声，我引导同学学习的观看方法和表达方法，课后认真观看一种小动物，抓住它最有特点的部分，试着运用学过的表达方法写一篇短文，实现学以致用。这就把课堂上的学习延长到课外，做到学以致用。 蟋蟀的住宅教学反思11 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 这节课我首先我由课件出示课文中的插图，激发同学的爱好。接着让结合课文的主题提出问题，为什么蟋蟀的蟋蟀会因住宅会有这么大的名气，后引导同学依据老师的思

33、路进行自主学习，同学能够仅仅围绕“不愿随遇而安”饶有爱好得探究不愿随遇而安表如今三个方面：一、选址慎重；二、舒适的住宅是它一点一点挖掘的；三、住宅要经过长时间的整修。课堂是围绕这三个主题绽开的，针对本课的重点我在授课过程中重在点播和引导第三个主题，其余的重在由同学探究和发觉，同学的学习爱好很高，较好地完成了教学任务。 我觉得本课胜利之处首先是创设情景，设疑激趣，激起了同学的学习爱好，然后是授课过程中重视自主探究，合作沟通，使同学真正成为了学习的主动者，还有就是注意文本，重视朗读。 当然也存在缺乏之处，在授蟋蟀修建住宅这部分，老师导的还是过多，没有给同学充分思索消化的空间，同时在探讨蟋蟀住宅特点

34、时，还应依据文本向更高一个层次推动，如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的缘由，这样的住宅有什么好处，总体来说同学的合作感悟、沟通都有些不够深刻。 蟋蟀的住宅教学反思12 蟋蟀的住宅是一篇语言非常幽默的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。 教学胜利之处： 一、抓题眼“住宅”，激发爱好： 本文的题目比较新颖，揭题之后的质疑，可以在同学心目中设下悬念，引发探究的爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。让同学说说各种动物住处的称呼，比方：圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起同学故有的学问，让同学在拓展中积累，在比较中感

35、受的感情。 二、从“住宅”入手，了解特点： 在同学细读课文时，我引导同学边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？我循着的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让同学勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培育同学的概括力量。有些住宅特点，课文直接告知了我们；有些特点，我引导同学要联系上下文，在详细的语言环境中加以理解和概括。

36、让同学主动参加到学习中去，主动地专心体验、思索、归纳，通过同学汇报沟通、师生评价，一生不愿随遇而安的蟋蟀将活生生地消失在同学面前。 三、品语言特色，突出重点： 法布尔的杰出成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着浓浓的情怀。文中很多词语和句子都写得别有特色。比方：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的

37、小生命以及、我们对这小生命的尊敬。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。 存在缺乏及整改措施： 1.读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂商量参加范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子依旧属于“静默的大多数”。 2.教学时间安排不尽合理。存在前紧后松的现象。 蟋蟀的住宅教学反思13 听陈老师说他在班上蟋蟀的住宅这课时以“画住宅”为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉”，我确定在班里一试。 我一上课就让同学理解文题“住宅”的措

38、辞意义，同学明确这是拟人手法后，我再借此让同学来画住宅。同学兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有同学说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。”同学拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，急忙提示：“蟋蟀的住宅在哪啊？” “堤岸上。” 我顺手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸究竟哪儿可以让蟋蟀安家呢？” 同学经过探讨明确堤岸顶部确定不行，平的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那确定在斜坡上了。同学基本上都认为斜坡上任凭哪个长草的地方都行。 看来他们没有很好地细读课文，我不得不提示他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我

39、满怀期盼转化为恼火中挨到了下课铃响。 其次节课我让他们连续找蟋蟀的住宅洞口，同学在上次基础上多发觉了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温柔，不现成，隐藏门口有草，像这样的地方堤岸斜坡上许多，比上节课无大进步。 图略 我干脆就离开了课文让同学看我画的堤岸有一处按课文内容“微斜的门口”有意画成突出找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。原来想他们会观察那块突起，选。可他们仍认为、都行，就没人想到1最正确，孩子们知道蟋蟀住宅里面“弯弯曲曲，有倾斜的隧道”，就没考虑到门口微斜是自然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读、自然段。 最终有人

40、读到了“倾斜的门口”“平台”这句话，没想到一女生说“平台”是指平地，去找了，这是什么理解嘛。同学结合生活阅历理解了平台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得让他们联系教室的门口去理解，最终有人找到了。我这才怒火平静了一点。我这时早被同学的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“平台”时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有平台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来吗？”同学应当比较简单找到“突出部位”最抱负。 开头的时候许多同学甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统学问的合

41、成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的使用，就一个劲地说：“给我再读课文！”同学一看老师生气了就也乱了，更找不到学问点；同学越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。 【反思】 这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住宅”方法不错，就直接想到用到本班教学中，却没有想过怎样使用这个手段达成阅读理解的目标。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人的好方法，胜利的教学手段，要用思想去借鉴，要充分预设，要考虑实际，还要依据生成准时调整、引导，他山之石能发挥强效。 蟋蟀的住宅教学反思14 课堂教学中的很多状况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出：“敬重同学在学习过程中独特的体验

42、。”“阅读教学是独特化的行为。” 今日教学蟋蟀的住宅一课，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个小小的昆虫，可是却靠着它柔弱的工具建筑了宏大的住宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？同学一个个都很踊跃。 生：我以后要学习它坚持不懈的精神。 生：我要向它学习，无论做什么事都要仔细。 生：我要学习它吃苦耐劳的精神。 生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。 通过同学的回答，我看到同学已经完全把握了本文所要表达的思想感情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小淘气张文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农夫都想毁灭它们

43、。”听了他的话，我没有立即急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗？ 同学们谈论纷纷： 生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农夫伯伯来说太重要了。 生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。 这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。 生：老师，我认为刚刚那个同学说得很对，人也是这样，每个人都有优点和缺点，我们不能由于他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样，虽然他平常很淘气，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思索问题，这点特别值得我学习。 生：三人行必有我师，也是这个道理。

44、还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？这节课比我料想的要生动得多，价值更大。 反思 新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲解。课堂教学应从同学的疑问入手，表达以学定教，因需施教。老师应当依据课堂的实际状况做适当的调整，让自己的设计意图融进同学的思维。 上面的案例中，同学对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是老师没有想到的，假如这时老师只是遵循备考对同学的回答进行反对，我觉得这不是“敬重同学在学习过程中的独特体验”，不是以同学为本的表达。老师充分利用课堂中的生成资源，让同学去想，去发表自己的见解，才得出一个个精彩的回答：看事物要一分为二；不能只看到别人的缺点，要学习别人的优

45、点 蟋蟀的住宅的教学让我感悟到，老师要与课堂一起成长。对同学的意外之举要赐予关注，这样，课堂中才会消失更多“柳暗花明又一村”的景象。 蟋蟀的住宅教学反思15 每一篇文章中都渗透着深厚的情感，甚至每一个字中都代表着不同的感受，代表着它深刻的用意。不管在什么样的文章，最简单理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们常常把重点放在了“悟情”上，而对于用何种方法表达出来的这种情感常常被忽视。下面就以蟋蟀的住宅这篇课文为例，反思自己的阅读教学。 一、字里行间总是情 蟋蟀的住宅是法国有名昆虫家法布尔写的一片观看笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的。课文一开头就

46、写到“它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的爱好。此时，同学会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的地窖，要自己一点一点的挖掘。它的“不愿随遇而安”，究竟是为了什么，它又是怎样的不愿的？这无疑成了课上同学们商量的焦点。而这一点也正是蟋蟀的独特所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周清静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是平安舒适，而且还有休闲消遣之功能。当四周都已经静静静时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的秀丽生活。这也证说明白对于蟋蟀极其宠爱的感情。在描写蟋蟀建筑住宅的文字中，通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了对于蟋蟀的尊敬之情，一