《整十数加减整十数》教学反思（7篇）

1、第 第 页整十数加减整十数教学反思（7篇）整十数加减整十数教学反思1 整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是同学进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。为了避开计算课的枯燥，我创设了详细生动的情境和一系列嬉戏，来吸引同学的留意力，这样丰富多彩的活动既有利于同学理解和把握计算方法，又可以增添同学学习数学的爱好。本堂课的教学目的在很轻松的气氛中得以完成。 我在教本节课时重视了以下几点。 1创设生动详细的情境，让同学明白算理。 本课教学中我充分利用教材供应的资源，使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓舞同学自己发觉问题，解决问题的力量。课开头，通过书本供应的情景

2、图，让同学先提出问题，备课前我预设了几个同学可能会提出的问题，然后，出示，让同学关心我解决，而不是要求他们解决，提升同学的位置，可以增添他们的主动性。然后通过同学间相互商量，总结出多种计算方法，最终把同学的发觉再做整理即可。 如为了在加法教学中突破重难点，让同学明白算理。我引导同学使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说沟通。然后进行算理的讨论。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得5个十。 2引导同学思索与合作沟通。 课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动

3、，激励每一个同学在动脑观看中思索，鼓舞同学发觉问题、提出问题，并与同伴进行沟通。在次基础上引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。 3组织好练习，进一步培育计算力量。 培育同学的计算力量，是学校数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让同学通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时留意到了这样几点：a讲究练习的形式；b多进行口头练习；c突出难点，讲究实效。 由于学校生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们奇怪好胜，留意的稳定性和长久性差。新课标在基本理念里也指出：“同学的数学学习活动应当是一个生

4、动活泼、富有独特的过程。”根据新课程理念和学校生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入嬉戏环节钓鱼嬉戏；摘苹果嬉戏；找家家嬉戏。目的是既吸引了同学学习的爱好，又便于自己更好的串连教学。使同学主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让同学以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也到达了稳固学问的目的。 总之，在本节课的教学中，同学学得轻松开心。但也有缺乏，如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照看到全部同学，应多让那些接受力量差的同学多说说，让他们也能够把握。 整十数加减整十数教学反思2 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样支配，有助于同学加

5、深对相同单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打基础。所以是计算教学中的重点内容之一，应当重视。一班级的同学年龄小，好动，奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散，所以我采纳开心教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发同学学习数学的爱好。 在学习这部分内容前，我进行了调查讨论，我发觉我们班大部分同学已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。所以我认为，这节课最重要的是老师的引导，只要发挥好帮助作用，使同学自主学习就可以了。 同时为了使同学进一步理解算理，并娴熟计算，我设计了大密度的练习。为了吸引同学我把练习题设计成各种好玩的嬉戏：小猫钓

6、鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得布满生气。并且给每个同学机会，让每个同学都做一道题，使第一名同学都不掉队。 在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都不能表达。该如何引导呢，为了节约时间我在课堂上是直接告知他们计算方法的。事后回想，或答应以通过动手操作，比方摆小棒的方法来关心同学说理，明理。 大密度的练习虽然提高了同学的计算力量，但出暴露出一些问题。比方习题过多过难，给一些同学造成了学习上的困难。再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平常开火车的练习给予了新的名字。假如练习的内容再新奇多变一些，我想效果会便更好。

7、 通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的细心设计非常重要。在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低班级同学的身心特点，设计出他们喜爱的小嬉戏形式，让每一位同学都主动参加练习中来，在快乐的气氛中稳固学习的新学问。让每个同学真正成为学习的仆人。 整十数加减整十数教学反思3 本周，学校进行的数学优质课竞赛如期进行，此次，我选择了一节计算课整十数加、减整十数进行展现。本节课我的授课流程是，先以嬉戏方式导入带着孩子们复习本节课会用到的10以内的加减法，然后复习数的组成这一部分，由数的组成里面涉及到的数字引出曾经学习过的整十数，进而导入课题。明确课题之后，通过出示课本情景图，让同学

8、发觉信息提出问题。在孩子们列出算式以后提出疑问：你们是怎样这么快速精确地算出来的？通过这个问题让同学们进行小组合作学习，在小组之内借助学具说一说自己是怎么样进行计算的，进行方法的商量与沟通。在小组商量结束之后，让同学们自由地表达他们的想法，并且从中进行算法的优化，选出便利的方法。之后通过整十数加整十数过度到整十数减整十数，让同学进行自主的迁移，将方法敏捷运用。之后通过对例题的解决，让同学明确本节课的所学的内容与方法，同时让他们自己对整十数加、减整十数进行出题并计算，进行适当的发散。最终利用一些闯关环节，让同学再次稳固练习并进行总结。 在完全的授课环节中，孩子们的表达力量给了我很大的惊喜。在这节

9、课整个备课过程中，最无法预设的就是孩子们对于小组商量结果的一个表达。他们的想法千姿百态，各式各样，但是有时候他们无法正确清晰地表达他们的想法。而这一点也是我在平常的上课中着重对他们进行训练的地方。我盼望他们能够更加精确的表达自己，同时也让能够倾听者明白他们所表达的含义，所以我会选择赐予他们足够的空间与时间，让他们把自己的话组织好，完善好，可能他们第一遍不能完好的说好，那么在我给了适当的引导之后，我会让他们自己再完好的说一遍。并且，在平常的上课中，语言表达的.完好性是我常常强调的地方，比方遇到50里面有几个十这样的问题，刚开头的时候他们常常会回答5个十，这个时候我会小声地提示他，完好吗？他们都能

10、够快速反应过来，并且完好清楚的再说出来，50里面有5个十。到如今，他们中的大多数人都能够完好地进行问题的回答。我想，这样的训练对他们之后学习如何写解决问题中的“答”会产生些许主动的影响。也正是由于如此，在这节课算理的表述中，面对10+20，他们能够说出“10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，3个十就是30，所以10+2030”，也能够说出“先把10和20的十位相加，1+23，所以10+2030”。这些经过他们的理解深化所表达出来的内容，给了我太大的惊喜。 但是，在这其中也消失了一些问题。在最终的开火车练习环节，本应当顺当进行下去的小火车，到中间的时候突然停顿了，缘由是坐

11、在最终一排的那个孩子没有仔细听，不知道进行到哪一道题目了。面对这种状况，我当时的内心有些急躁，这也导致了我没能更好地处理这种状况。在这个孩子不知道讲到哪了，不知道如何回答的时候，我没有给他思索的机会，没有进行些许提示，匆忙忙忙地往下进行，让这次提问变成了一个无效提问。正是由于他没有集中留意力，我才更应当去检测他的把握状况，我应当赐予他再一次的机会，看看他是否把握住了本节课的内容，是短暂的走神还是从一开头就没有仔细参加，并且在他没有进行思索的时候，应当想方法激发他的思维，把他的留意力拉回课堂。 通过这一节公开课，让我明白，在今后的教学中，要更加留意对于一些详情问题的把控，要更加留意让同学学会如何

12、表达自己，要更加留意有效发挥同学主体学无止境，身为老师，通过“教同学”我们也能够学习阅历、反思提升，这就是“教学相长”的魅力所在吧。 整十数加减整十数教学反思4 这节课是在10以内的加减法进行的计算课。上完后发觉同学的兴致不是很高，静下来想有几点做得不够：提到计算，就很简单和“枯燥乏味、机械重复”相联系起来，简单使同学产生厌学心情。虽然在课上让同学操作，可能许多小孩觉得很简洁，没必要，而我组织的也不好，所以没起很大作用。对后进生的关心不是很大，小组合作沟通流于形式。 课后思索，为了防止单调，我觉得可以试试利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在同学心中点燃求知的的火花，使同学品尝到胜利的欢乐。当同

13、学提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪慧的孩子！”；当同学仔细倾听时，“你听得最仔细！”“老师发觉你不仅听得认真，而且说得也好！”当同学畅谈自己的发觉时，“你的发觉让大家做这一题简洁多了，感谢你！”“你的眼睛真亮，连这个隐秘都被你发觉了！”适时地赐予表扬。同样，当同学学习消失困难时，“别急，再想想，你肯定会说好！”“你有进步，加油！”准时地送上鼓舞。 这样，把同学学习的主动性、主动性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。照看后进生方面，应多让那些接受力量差的同学多说说。例题是一道整十数加整十数和一道整十数减整十数，通过同学的自主探究，同学虽然把握了计算方法，理解了算理，但对于后进生来说，要直

14、接进行的练习仍有肯定的苦难。因此，在教学中，可以增加一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式，使计算方法得以加深稳固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。 整十数加减整十数教学反思5 整十数加减法是两位数计算的起始课。计算课给人感觉总是与“枯燥”相连，其实只要合理支配也是种非常生动的数学活动。在教学本节课时最重要的是老师的引导。组织使同学发觉问题、提出问题。并小组沟通，使其在沟通中明白算理，然后选择自己喜爱的算法进行计算。如10+20等于多少？同学消失了以下几种算法1摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作单位：10里面有一个十，20里面有两

15、个十，加起来一共是三个十，就是30；3数的组成：10和20组成30；4类似竖式的算法。这样表达了算法的多样化理念，使同学既在沟通中熬炼了语言，明白了算理，又开阔思路。在稳固练习阶段设计了加减对比练习。如30+40与7030，为便于同学把握，让同学自己摆一摆，使其在操作中体验整十数加减转化10以内加减过程，从而理解整十数加减法的算理，在计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让同学依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让同学清晰地熟悉到是用3+4算出结果的。接着，让同学说出算的过程。在计算时也有消失这种状况50+20=52。由于同学两

16、位数中每个计数单位上的数所表示的意义还不是非常明确，把其次个加数中2个“十”当作2个“一”来加。教学中，我对有困难的同学借助计数器拨一拨，渗透竖式计算时的数位对齐意识。 整十数加减整十数教学反思6 整十数加减整十数这节课是我回来上数学课后的第一节公开课，得到通知的时候有点紧急，究竟是一年来的一次公开课。教学过后，我认真回顾了一下整堂课的教学过程，有以下的教学反思： 1、我把“高效课堂小组合作学习”教学理念应用到课堂教学中去。让同学在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是同学进行100以内加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容

17、之一，为了避开计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中供应的资源，来吸引同学的留意力，利用小组合作学习活动，让同学理解和把握计算方法和算理，增添同学学习数学的爱好。使本节课的学习目标在轻松的学习气氛中得以完成。 2、利用小组沟通互学活动，在沟通中做到小组个别汇报，学习气氛强烈活跃。 3、注意培育同学的算理力量。比方：1020等于几？同学消失了以下几种算法： 1、摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以1020=30。 2、用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，3个十就是30。 3、数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，3个十就是30。 4、用相同数

18、位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以表达了同学的算法多样化，也使同学在沟通中明白了算理，开阔了思路。 4、教学中，我注意引导同学对学问的对比，从中发觉规律：理解把握几个一与几个十之间的区分，使同学抓住这个突破点，快速、正确地进行口算，使同学顺当的把握整十数加减整十数的计算方法和算理。 5、存在的问题。 1、教学环节虽然进行的很顺当，学习目标最终也完成，但是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我想是在开头和中间学习过程中，时间安排不均先松后紧，同学提出问题的力量较弱。但95%的同学是能够正确计算的。 2在教学过程中，发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，许多人都会做但是不会表达。说明白同学平常说的少了，应当让同学多说。通过课多样性的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都应好好设计，练习是为了稳固新知的，细心的练习设计会带来更好的学习效果。 在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，结合低班级同学的身心特点，设计出他们喜爱的学习形式，让每一位同学都主动参加到学习中来，在快乐中学习和稳固的新学问。 整十数加减整十数教学反思7 通过整十数加减整十数的教学以后，有许多反思，整理如下： 胜利之处： 1、本课的教学设计大体分三个层次：第一，以发书的实际情境让同学发觉问题