《植物妈妈有办法》教学反思（8篇）

1、第 第 页植物妈妈有办法教学反思（8篇）植物妈妈有方法教学反思1 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量。 在课堂教学中，我实行以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必需保证同学有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位同学明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，表达肯定的层次性。用轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读，更简单让同

2、学接受。特殊是对同学不熟识的课文内容，老师尽量实行各种各样的教学手段，使同学读通、读懂，最终读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一看，体会一下，会更好的关心他们体验课文场景，也会学的更开心。蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些同学缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让同学知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育同学的理解、概括力量，为今后理解段篇打基础。为了关心理解重难点，首先让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。 依据新课标的精神，在教学中我

3、留意了以下几点： 1、初读课文实行让同学选择自己喜爱的方式读书。留意同学个体差异，敬重每个同学，使他们主动主动的投入到自己喜爱的方式中学习。 2、鼓舞课外收集信息，调动同学主动收集的主动性，开阔视野。 3、用谈话的方式让同学进入情境，引入新课。同学产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。 4、利用各种媒体激发爱好，使同学直观主动地去理解内容，促进学习。 植物妈妈有方法教学反思2 今日学完了植物妈妈有方法这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照耀豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有方法呀！可是还有别的方法吗？ 带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同

4、查找了资料。还学到了不少新的学问，知道了植物也许有这几种传播种子的方法： 一、风婆婆来帮助。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飘舞的白毛毛就是柳树的种子。 二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！ 三、人有时也会关心植物传播种子。比方：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到适合的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。 四、动物也会来帮助。动物的身上和鸟的粪便中，也都常常带着各种各样植物的种子。随着它

5、们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。 五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照耀，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四周八方，从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。 植物没有脚，可世界上处处都有植物的踪迹，它们似乎能“无脚走遍天下”为什么呢？就是由于植物妈妈有方法呀！ 植物妈妈有方法教学反思3 9月8日，开学第六个工作日，上到了植物妈妈有方法这一课的其次课时。作为家常课，没有特殊细心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特殊爽！详细流程是这样的： 鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以其次课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及

6、理解感悟重点词语隐含的隐秘。课的开头，让同学温习了第一课时学习的词语，到达稳固的作用。接着让同学朗读其次小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“预备、送给”，一般状况下谁才说“预备”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般状况下人才说预备东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。 让同学重读“预备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节其次句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生特别快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是，同学便找出了“孩子们、动身”。一开头我自己没有划“孩子们”的，但

7、是同学们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”这种说法，我细细一想，的确也是。通过抓关键词，大部分同学都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。 学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷动身”进行了小小拓展，让同学猜测蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”消失在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不合适，同学没方法直观理解，老师还得费精力去查找材料关心同学理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷动身”这里则不然，通过同学的猜测，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的意思。 第三小节第一句诗抓“穿上”再

8、次理解拟人句。同时让同学找其次句诗的动词，动词的理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。 第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比，谁最厉害。让同学抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简洁复习ABAC结构的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。 这一节课设计的学问点不算多，也不算难，我就是盼望同学学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。 植物妈妈有方法教学反思4 这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采纳随文识字的方法学习生字，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意

9、。其次课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式，积累词语和语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让同学思索还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子，仿照课文的表达方式来说一说。有少部分同学知道一两种植物传播种子的方式，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子表达清晰。可见，同学的语言表达力量还有待加强练习。 在这一节课的教学后，我熟悉到了语文课上语言表达的重要性。语文课原来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此，一堂课上老师肯定要规范同学语言表达。低班级同学思维灵敏，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维力量，所以语言表达不连贯，具有跳动性。老师在教学时，要足够了

10、解每一个孩子各方面的思维力量，有针对性的训练。要使同学养成说话有条理的习惯，老师的.语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范，起到示范作用。语文老师肯定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应当随时随地留意练习，改正不规范的表达。 陶行知先生说过：“老师要教同学什么东西，自己首先要学什么东西”。语文老师要教同学学习语文学问和形成语文力量，首先自己要娴熟把握语文学问和养成语文力量。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高，靠平常积累。扩充自己的学问面，坚持在长期实践中提高自己的力量。反复读语文专业书籍，讨论别人的表达技巧，积累美丽的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语

11、文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的，所以我们提高自我语文学习力量或者关心同学提高语文学习力量时，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！ 植物妈妈有方法教学反思5 一、创设情境、激发爱好 语文课程标准指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的语文学习方式。 二、培育同学自读自悟的力量 为了关心理解本课的重难点，针对本课图文结合的支配，我先让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着

12、同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空蒲公英妈妈为孩子预备，孩子离开妈妈、理解“降落伞纷纷”等词，把握“只要就”句式，始终到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样一来，教给同学读书的方法，并让同学的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。 三、拓展延长，丰富课堂 教材并不是唯一的课程资源，生活才是同学学习的大课堂。我依据孩子熟识植物的实际，课前布置预习，让同学了解植物种子传播的一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂教给同学各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力量。另外，在拓展运用时我还仿照课文

13、自己编了一首小诗，让同学细细品尝：只要认真观看，就能发觉大自然中无穷的神秘。 不过，教学永久是门圆满的艺术，在自己细心预备了以后，还有很多缺乏之处： 1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。 2、由于上课内容支配紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。 3、在“我会说我会演”阶段中，同学的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。 4、无论是读书还是商量要赐予同学充分的时间，这样学习才会有成效。 植物妈妈有方法教学反思6 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆

14、传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发同学喜爱大自然的情感。 新课标指出“同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习爱好。如趣味猜猜猜：伴着音乐出示一张张秀丽的植物图片，让同学猜猜这些植物的名称，不熟悉的可依据其颜色、形态起个好玩的名字，引发同学对植物的爱好和喜爱。师：千姿百态的植物点缀着秀丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子

15、的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习植物妈妈有方法。 为了关心理解本课的重难点，我先让同学自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式呈现，如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地关心同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 最终小结：大自然中的

16、植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千姿百态。盼望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。 植物妈妈有方法教学反思7 植物妈妈有方法是人民教育出版社二班级上册第一组的课文，是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。 总结这节课的教学我有以下做法较为满足： 一、以爱好为切入点开展教学。 爱好是最好的老师。植物王国的奇事非常好玩，从课题的植物妈妈有方法中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的神秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到

17、了文本中。 二、在质疑声中探究学问。 上课伊始，揭示课题植物妈妈有方法后，我引导同学围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了同学的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑力量打下了基础。 三、用读、悟的方法自主探究。 为了关心理解本课的重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住降落伞、纷纷等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样的读

18、、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让同学的语言力量、思维力量得到了进一步的进展。 四、课后预留作业给同学拓展空间。 在课前预留的预习中，我让同学收集植物，并要求同学仔细观看各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言力量。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。 这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够准时，盼望可以在以后的教学中进行弥补。 植物妈妈有方法教学反思8 从课文内容看，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向同学们介绍了几种较为一般的植物传播种子的方法。自认为，本节课比较充分地表达了文本特点，围绕“谁通过什么方法使自己的孩子四海为家的？”这一统领性问题绽开教学，比较圆满地完成了教学任务。 在朗读其次节时，我用激情的导语和形象美丽的图片，将同学带入一种美妙的情境之中，启发引导同学美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。 小苍耳浑身长刺，它们悄悄