《自己的花是让别人看的》教学反思

1、第 第 页自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思1 自己的花是让别人看的是五班级下册第七组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学大师季羡林先生写的一篇精致隽永的文章。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明白通俗

2、易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。 反思这节课的教学，我觉得主要有以下的三点收获： 一、精确、深化地理解课文，首先要感动自己。 第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很绝望。其次次细读的时候，发觉其中的美丽词句，读起来会让你心动；其中的美妙境界，同样了令人憧憬，于是开头仔细备课。第三、第四遍地深化文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。我精确、深化地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础，真是“书读百遍，其义自见”。 二、细心进行教学设计，架起同学与文本之间的桥梁。 文章感动了自己，未必能感动同学。由于同学的生活经受与文本有较大的差距，怎样让同学渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏

3、陶呢？我依据课程标准和同学的实际，进行细心的教学设计，架起了一座同学与文本之间的桥梁。 三、敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点： 1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。 2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。 纵观我的教学，我也清晰地看到这节课还存在某些缺乏之处是有待改良的，如：同学的思维还不够开阔、老师未能准时把握住课堂上同学准时生成的教学资源，对同学进行正确地引导而觉得有点圆满。如在品读、感悟德国民族奇怪的句子时，同学谈了自己的感受，认为德国人与中国人在养花的价值观上

4、存在很大的差异。德国人养花是给别人看的，而中国人把花养在屋内是给自己看的。由于同学联想到春节的时候，中国人买了桃花、水仙花、菊花等美丽的花朵是摆在屋里供自己观赏等等。这时，老师没有准时引导、教育同学，关心同学建立正确的熟悉。在以后的教学中，我会不断地思索、学习、总结和反思自己的教学，并力求通过思索、总结、学习去改良自己的教学方法，提高自己的教学力量和教学水平，真正做到教学相长。 自己的花是让别人看的教学反思2 自己的花是让别人看的是我国有名语言学家、教育家和社会活动家、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别

5、爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁的风俗习惯的赞美之情。 这课的教学目标是：让同学了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使同学在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学之前，我在同学自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的基础上进行教学。教学时，紧扣四五十年后到德国故地重游发出的赞美来组织教学，引导同学探究：在德国看到了一种怎样秀丽的景色

6、？课文是怎样详细描写的？为什么说是“奇怪的民族”？并在这一过程中引导同学图文结合想象秀丽美景，并相机引导同学感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“秀丽并没有转变”引导同学理解感悟，并进行语句的填空，训练同学表达。最终，我通过播放一组德国风光的短片，让同学对德国有个进一步的熟悉，同学又从感性这一方面对德国有了熟悉。 课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有很多缺乏和需要改良的地方： 一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠娴熟，未能很好的将同学的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒同学的求知欲。 二、课堂上还未能很好地展现出那种随便

7、、大气、坚决、挥洒自如的教学风采。 三、应当实行多种多样的引导方法，创设情境，促进同学对问题的思索，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。 总之，在课堂教学中还有许多缺乏的地方和缺点。当然，这堂课也存在缺乏之处，在详细的教学方法上，我还是缺乏阅历，在引导同学想象“景色秀丽”一部分内容时，我有点铺张时间了，处理得太繁琐，同学已经理解这段话的内容，我还是让同学反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。在对同学的评价语言上、教育机灵上也有待提高，只有熟悉到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会连续努力的。 自己的花是让别人看的教学反思3 自己的花是让别人看的这篇课文向同学展现了德国这个奇怪的国

8、家的别出心裁之处，在本课教学中我首先抓住“多么秀丽的景色！多么奇怪的民族！”这句赞美，提出贯穿全文的大问题，引导同学去研读课文，通过朗读去观赏感受秀丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇怪，然后再理解“我为人人，人人为我”使同学从中受到启发，有所收获。 反思这节课，我觉得主要有以下的收获： 一、细心进行教学设计，架起同学与文本之间的桥梁。 文章能够感动我，未必能感动同学。由于同学的生活经受与文本有较大的差距，怎样让同学渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和同学的实际，进行细心的教学设计，架起了一座同学与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的： 1抓关键词句，通过朗读感悟

9、和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。 2通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 3通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。 二、敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。 1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“万紫千红”的理解，采纳朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育同学的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“目不暇接”的理解，创设情境，让同学在详细的语言环境中，推想其意思，借

10、以指导同学运用； 2、通过反复诵读，层层推动，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵美丽的词句，凸显课堂教学的实效性。 3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。 然而，在这堂课中还存在着一些圆满，还有许多的地方需要改良如： 在品尝“景色秀丽”时应当先让同学想象德国街头的景色，之后再让同学观赏德国街头的美景。使同学逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，同学肯定会读得更好。 在重点句的理解上还不够透彻。 “人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个学问，放在本课的课文情景中，同学能够明白他的意思，但是同学不能

11、由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平常的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请同学说说生活中有没有感受过类似的境界，同学不能够很好的联系实际。 “改变是有的，但是秀丽并没有转变。”在理解这个句子时，其中的“改变”和“秀丽”，同学的表述不够精确。尤其是秀丽，此处的秀丽，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而同学理解时过于外表化。 有人说，课堂是一门布满圆满的艺术。每节课后，我总要回头想想，简洁反思一下，正视并剖析自己的缺乏。每逢此时，我总会告知自己，这不是妄自菲薄，这是在经受中成长 自己的花是让别人看的教学反思4 自己的花是让别人看的是义务教育课程标准试验教科书语文五班级下册第八

12、组第一篇课文。本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为同学打开一扇异国文化的窗口，向同学展现一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让同学抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让同学揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的表达方法；三是要留意积累文章中的美丽语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。它是我国有名语言学家、教育家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒

13、发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最终讲解并描述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯赞美之情。 首先，较为合理利用课件及多媒体资源，更好地关心同学了解德国的风光与文化，加深感悟。我在教学中敏捷采纳“观赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导同学设身处地地去读、去想；引导同学想象时，要留意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟的思想感情。同时各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使同学在课堂上大有收获。在详细操作中，尽力引导同学去想象场面情景，把心放到课文中去。 其次，自己的花是让别人看的第三自然段

14、是课文的重点段落，文辞美丽，在教学中我设置情境，让同学“走出房屋，来到街道观赏秀丽的花朵。”先请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。然后老师配音乐朗读，随后同学沟通充分运用多种手段，丰富课堂呈现的方式，依托资源，通过声音、图象、视频等创设多媒体的情境，思维拓展，让同学能多方位的沉醉在阅读气氛中再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出对这秀丽风景的观赏和赞美，进而到达熟读能诵。 在课堂教学中我还有许多缺乏：对课文其次段的重大教学失策导致同学理解不够深刻；老师对课堂驾驭力量不强，对课堂生成未能准时抓住对重点句的挖掘肤浅，丢失了把“人人为我，我为人人”的主题

15、升华的好时机；对同学整体的.关注还不够，给他们的空间还太少为了课堂的完好性，没有给他们更多的自主学习空间；为了课堂的完好性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解 相对而言，讲完课后我的心情既轻松又沉重。这下可以长长的舒一口气了，由于最终将公开课讲完了，等待真是漫长。同时，我也更深一步的发觉了自己的缺乏和劣势，还需要我不断的在今后的教育教学工作中磨砺和成长。深感自己肩上的责任重大，究竟老师面对的不是自己一人，而是很多的同学。只有老师更进步，同学才会更成长。 课堂教学是一门圆满的艺术，老师的高度确定了课堂的深度、广度，才能提高自己的教学水平。正由于这些圆满，才让我们每一位老师总是在不断

16、的探究中追求完善，走向成熟。 自己的花是让别人看的教学反思5 自己的花是让别人看的这篇课文向同学展现了德国奇怪的风情。在教学中我首先抓住“多么秀丽的景色！多么奇怪的民族！”这个赞美句，提出贯穿全文的大问题，引导同学去研读课文，通过朗读、想象去观赏感受秀丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇怪风情，进而再理解“我为人人，人人为我”这种耐人寻味的境界，使同学从中受到启发，有所收获。通过反思，我觉得这节课有以下的特点： 一、细心进行教学设计，让同学渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶。 同学的生活经受与文本有较大的差距，怎样让同学渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和同学的实际，

17、进行细心的教学设计。 1抓关键词句，通过理解、朗读、资料补充和观赏图片，感受德国的秀丽的景色和奇怪的风情。 2通过音乐渲染，想象画面，小练笔，感受德国民族的“风情”。 3通过小组沟通、感情朗读，抓重点词句的方式，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 二、工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。 1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“万紫千红”的理解，采纳联系上下文理解，借助画面渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育同学的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“山阴道上、目不暇接”的理解，

18、补充成语来历，让同学在详细的语言环境中，对比理解，感受德国街道上景色的秀丽。 2、通过反复诵读，合作沟通，在体会“自己的花是让别人看的”和“自己又看别人的花”的意境中，理解“我为人人”和“人人为我”的境界。 然而，在这堂课中还存在着一些圆满： 1、“人人为我，我为人人。”这是文章的主题，同学能够明白他的意思，但不能够很好的联系实际，举一反三。 2、“改变是有的，但是秀丽并没有转变。”在理解这个句子时，其中的“改变”和“秀丽”，同学理解时过于外表化，表述不够精确。 上完这节课，虽然很累，但是收获很大，当然也有圆满。有人说，课堂教学是一门圆满的艺术，我想，正由于这些圆满，才让我在不断的反思、探究、总结中追求完善，走向成熟。 自己的花是让别人看的教学反思6 自己的花是让别人看的这篇课文为我们表达了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也由于如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文布满了的真情实感。 在本节课的教学中，我请同学