《影子》教学反思

1、第 第 页影子教学反思影子教学反思1 教学影子这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗”是很简单答复的问题，答案就在这句话的前半句中“影子在前，影子在后，影子经常跟着我”，由于影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。可同学为什么觉察不了呢？虽然我作了很多努力，同学还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“由于影子的样子像小黑狗”等，以致于我动用许多方法去讲析这一句子的意思，教学好似又返回到繁琐的词句分析上。 我觉得，造成这种状况的最主要缘由是同学的阅读理解还缺少一个根底，这个根底不是“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的阅历的。孩子们轻松地说出：小狗常常跟

2、着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟识。对影子，孩子们虽然也有一些阅历，但不多，而且零碎，这些阅历还缺乏以形成影子和人或者物体形影不离的概念。所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺当进展迁移，把影子和狗由于与人形影不离而联系起来。 假设孩子对影子的阅历很丰富，假设事先让孩子猎取一些影子的信息，使得他们熟识影子与物体之间的关系，那么 我的教学思路逐步形成，并进展了有效地实践。 我首先支配了一个活动，让同学在室外玩“影子”。我让同学选择自己喜爱的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的觉察多。同学有的单独在讨论，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”嬉戏。操场

3、上，我和同学融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导同学大声地说出自己的觉察。可能是太少和同学一块活动的有原因，我一次次感受到同学带来的活力和欣喜。 随后，我让同学席地而坐，沟通玩影子的觉察。下面是我记录的局部孩子的发言： 生：我觉察影子是黑的。 生：我觉察，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。 生：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。 生：我觉察影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。 生：我弯腰时，影子也可以变短的。 生：侧身对太阳我这样站时，影子会变细。 生：我躲在大树后面时，我的影子

4、不见了！ 生：我跑到教师的后面时，我的影子也不见了，被教师的影子盖住了。 生：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。 生：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？边说边跑到墙边，教室里也能看到影子，你们看墙上，我的影子站着呢！ 我不得不惊异于孩子们的力量。只要给他们讨论的时间，孩子们的潜力是不行估量的。 有了这样的铺垫，我再组织同学学习课文。我让同学自读课文后沟通阅读体会，以下是一个片段教学实录： 师：读了这篇课文，你读懂了什么？有什么想说的吗？ 生：我知道了影子在前，影子在后，是由于我们人在动。 师：怎么动？ 生：有时面对着太阳，有时背对着太阳。 生：我读懂了影

5、子就像一条小黑狗，由于影子是黑的。 生：我家的小狗常常要跟着我，赶它也不愿走，影子也是常常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。 生：我知道影子为什么是黑的，由于太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。 我觉察我的同学理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁，又是那么深刻！ 不用说，缘由在于我的同学先玩了影子嬉戏，拥有了关于影子的较为全面的阅历，这种阅历促进了孩子的阅读理解。这一探究实践过程使我对“生活阅历”有了新的看法。 影子教学反思2 这节课让我很犯难！试验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后

6、去开展？我始终在思索。 最终，今日上课我还是采纳了第一套方案。由于我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！假设要在课堂上完成这个试验，时间是最大的问题，假设每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是确定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以查找肯定的规律。下午3点45分到4点15分，在五3班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了沟通，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的改变，长度会改变0.5CM左右。接下来是其次天上午10点50分到11点30分，在五2班进展同样的教学，最终在处理数据的时候却觉察了问题，根本上得不出规律。 2班的课堂习惯一直是最好

7、的，试验探究力量也很强，莫非是在2班我没上好？应当也不是！最大的问题应当出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的改变正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上同学操作的一些误差，最终得到的数据五花八门也缺乏为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应当引起更高的留意才行啊！ 影子教学反思3 一、教材分析 画影子是人民美术出版社出版的第四册第19课教材内容，属于“造型?表现”领域范畴。 本课教材的意图是通过欣赏好玩、多变的影子形象，使同学感受到美是无所不在的，需要我们去觉察。启发同学思索“影子”都

8、会在哪些状况下产生，它有什么特点，从而培育同学擅长觉察、擅长思索、大胆表现的独特。同学在观看、创作中，表现出“影子”富有梦幻般改变的特点，表达好玩的生活情节，体验“影子”的存在给我们的生活增加的情趣，从而提高同学的绘画表现力量及审美力量，进一步丰富想象力和制造力。 本课的教学目标是通过让同学运用绘画的方法，表现生动、活泼、好玩的画面，进一步提高同学的观看力量、造型表现力量，培育同学树立安康的审美情趣和良好的品德情操。教学重点是观看、记忆影子的改变，感受影子给我们的生活带来的美感；教学难点是如何运用绘画方法表现影子。 二、教学中的得与失 对于本课的教学设计，我以新的美术课程标准为指导，主动创设美

9、术课的探究气氛，努力在师生互动中表达课改精神。教学思路清楚，环节完好，使同学在好玩的创作过程中，激发出制造精神，并提升了审美力量，取得了较佳的教学效果。同时我也觉察了其中存在的问题，现反思如下： 一教学中的优点： 1、教育教学观念新 本节课我紧紧抓住一个“新”字，以新的教育教学观为指导开展教学，我认为这是本课胜利的关键。同学在找影子、探影子、画影子和赏影子的过程中，主动参加到觉察和探究的实践中，师生在此过程中围绕“美”这一主线，共同觉察美、欣赏美、制造美和展现美。 教学步骤中的“新意”表达如下： 引趣导入找影子 引导同学在教室里觉察影子，激发同学剧烈的学习爱好。同时让同学感受影子就在我们身边，

10、感受影子带给我们的美感。 探究新课探影子 首先探究影子的形成及特点；同学尝试手影嬉戏，绽开造型联想，以嬉戏的形式激趣。 教师示范，同学作业画影子 师生合作，教师范画。其中依据同学的层次特点，留意新旧学问的联系，分构图添加详情丰富画面三个步骤渗透创作要点，同学再在互助、合作的气氛下绽开创作，既表达了示范的指导性，又表达了师生互动、生生互动。创作过程中，准时指导，解决同学创作中的问题。个别问题个别指导，共性问题整体引导。 评价展现赏影子 以同学自评为主，教师只对重点问题做点评。充分同学在评价中的主体性。同学从中获得了成就感。 课后拓展赏影子的延长 通过对教材中同学作品的欣赏和对课件中大师作品、中国

11、国粹皮影戏的赏析，提升同学的审美水平，感受“影子”的魅力。 2、处理教材新 新教材观认为，教材是一种范例，是给教师和同学供给的一个中介，使教师和同学进展沟通与对话，在对话中进展学问的建构活动，获得心灵的沟通与进展。教师在使用教材时，完全可以依据自己的实际，学校和同学的实际，敏捷地用好教材。 依据这个理念，结合美术新课标中对第一学段12班级造型?表现学习领域的内容标准界定尝试用纸以及身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，针对低段同学的心理、年龄特点和美术现有学问技能状况(12班级的同学对美术根底学问的把握比拟少，动手

12、和运用工具的力量较低，但孩子们对美术本身的熟悉和对艺术创作的思维是自由的)，我对教材进展了大胆处理： 教材的设置主旨是通过学习，使同学学会捕获和表现生活中美妙的景象；培育同学留意观看生活，进而能运用比拟简洁的方法表现诞生动、活泼、好玩的画面来。假设照搬教参要求，让同学在一节课的时间里，在大量的图片、范画的引导下，在作品中既要留意物象的整体表现，又适当表现出“物”与“影”的虚实关系，并且用不同的颜色区分重叠的影子，对二班级的同学而言是不现实的。那样看似科学性、系统性的教学只会消磨掉7、8岁孩子的爱好和自信念，铺张珍贵的创作时间。因此，我在教学过程中着重引导同学在觉察影子、感受影子的美感的根底上，

13、在和同学一起探究影子的形成及其特点的前提下，以同学宠爱的手影嬉戏绽开作品要求，请同学尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角，进展发散性的联想制造。同学在这个过程中，用手电筒比照手影，互帮互助，每个人都“动”了起来。这样活用教材，把嬉戏寓于教学中，使同学在玩中学，在玩中悟，同学的形象思维和主动性、制造性得到了培育。 以同学感爱好的“自制”手影为线索进展制造，不仅能激发起同学剧烈的制造欲望，更能使同学不拘泥于“写实”的技法表现，使同学的制造力、想象力得到最大限度的发挥，让他们真正在无拘无束的创作中感受到胜利和欢乐。 另外，在本节课的导入设计中，我没有生搬硬套地让同学在教材供给的最“重要”的一幅摄影

14、作品上下功夫，而是通过让身处室内的同学找自己的影子找物品的影子举诞生活中好玩的影子现象小组探究怎样“留住”影子，分层导入，由易到难，由实到虚，激发出同学深厚的学习爱好。 教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个觉察者，讨论者、探究者。而且在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”我认为在新的教育理念下，教材不再是供传授的经典，不是供把握的目的，而只应是教师使用的工具。作为工具，它怎样才能适合自己使用？怎样才能适应儿童的需求？是否需要加工改造？需要教师自己因地制宜、因材制宜予以打量和重构。我正是这样做的。 3、同学观新 关注同学的情感培育 新课程标准的

15、三个维度目标，是一切教学活动的生发点和归宿。其中，情感看法价值观目标是美术课程的终极目标。缺少人文情感润泽的教学不是艺术教学，所以我在教学中努力创设布满情感气息的课堂。在课件的选取上，摒弃花哨无用的局部，缩选精彩有用的图片和影像有效帮助教学，使同学在好玩的内容和无拘无束的创作中受到美的感染，体会绘画活动的愉悦，感受到生活的美妙，从而更加喜爱生活，树立安康的审美情趣和良好的品德情操。 关注同学的原有阅历 现代讨论说明，有效的学习是建立在儿童原有阅历的根底上，没有儿童的主动参加和原有阅历的建构，任何脱离儿童阅历的灌输都是低效的学习。因此在本课的设计中，我关注同学的年龄特点、生活阅历和学问阅历，不单

16、纯以美术学科为中心组织教学内容，追求所谓学科体系的严密性、完好性、规律性，而是使新学问的形成建立在同学原有阅历的根底上。从导入时的“找影子”嬉戏，到展现校内摄影图片课件、布置作手影联想画的作业要求，让同学在轻松的气氛中开心学习。 关注同学的学习过程 教学的探究环节，为了让同学感受手影联想的步骤，我和同学合作，实施了以他们制造的手影为主角进展创作示范的教学策略。同学在教师由浅入深、由简到繁的示范和必要的引导下，逐步了解并获得创作要素学问；后一步 同龄同学的作品展现介绍，更为紧随其后的创作打好根底。 同学创作作品过程中，我实行适时指导、分层指导，共性问题整体指导等方式，赐予同学准时的指教和关心，在

17、表达同学的主体地位的同时，发挥好教师的主导作用。我以“流淌”组员的身份与他们沟通，准时对同学在创作中存在的问题进展指导，如手影构成问题，构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画挨次、线条的疏密比照关系等。我不仅对根底较佳、制造力发挥较好的同学赐予准时的引导，更关注少数动手表现有困难的同学，耐烦辅导，共同突破难点。同学在公平的气氛下变换手势、勾画手影，增加详情，斟酌涂色，表达了互助、合作的精神。整个创作过程中，同学显得欢乐、自主、专注、自信。 最终的拓展环节机动环节欣赏具有代表性的影子作品，首先引导同学欣赏教材上的同学作品，了解不同的影子表现手法并提示课后可以尝试表现；其次，出示课件介绍中外艺术家

18、具有代表性的三幅作品，使同学进一步理解影子在艺术作品中的表现和重要性，使“美”这一教学主线得到进一步的拓展和升华。 给同学自主评价的权利 新课标指出，评价的目的在于提高同学的学习爱好，促进同学的进展。同学通过自我评价可以提高美术学习的主动性，促进原有水平上的进展，有效地提高学习质量。 在这节课中，我尝试了以全班同学作为小评委评价作品的方法。全部的同学可以在教室里自由走动，欣赏推举他们认为最棒的作品展现到黑板上。同学把完成的作品送到黑板上之前，其实就已经完成了对作品的评价。在此根底上，再通过同学用语言自评、互评，教师简要的点评，使同学不仅能充分确定自己，并且能在他人的评价中觉察缺乏。 影子的嬉戏

19、教学反思, 评价过程中产生了一个有意思的插曲。几位同学在把他们认为最棒的作品送到黑板上后，满脸自信、大胆地送上了自己的作品。他们的作品是否吻合“佳作”等级并不重要，单是从他们喜笑颜开的表情，我们就能感受到他们通过这节课获得的那种胜利的自信，品尝到美术学习对于同学的奇妙魅力。 在教学中，我努力实现评价赐予同学的鼓励作用，鼓舞每个同学依据自己的特点提高学习美术的爱好和力量。从课堂状况和同学作品来看，同学确实从教师的鼓舞和表扬中获得了主动的制造动力。 二教学中的缺乏之处： 纵观本课，客观地反思，在某些方面还存在缺憾： 1、教学语言不够精练 教师语言的适意和适境，对美术教师来说，是一个最根本的要求，也

20、是美术教师外部形象留给同学最直接最直观的印象，小而言之，关系到同学美术学习的爱好；大而言之，关系到同学的审美情趣、道德情怀等等。在本节课中，我的教学语言虽然能紧扣教学环节进展，但是某些语言不够精练、准确，这是我在今后的教育教学中需要不断改进、摸索的。 2、效果突出的同学作品不多 由于同学是当天上课当时见面，我对他们的状况不把握，对其绘画学问、创作水平缺乏了解，全体同学虽然在课堂上主动动手、动脑，都对自己的作品布满了自信和满意在评价、展现他们的作品时可以看出，我也分层次、分布步骤做了示范和指导，但是效果突出的同学作品不多。 3、播放课件时，没有准时转换展现状态 在最终一个环节机动环节展现三幅作品

21、时，由于我忙于用布满感情、生动的语言介绍作品，遗忘将实物投影状态转换为电脑屏幕状态，致使同学“只闻其声，不见其作”。其实只要我略微关注一下同学当时的面部表情，就会马上觉察这个问题。可见教学过程中教师随时关注同学的重要性。我认为这是本课教学中的一个最大缺乏。 课完毕了，可我的内心非常不安静。由于此次竞赛的特别性，我没能得到专家评委的课后指教。“当局者迷”，所做的反思必定存在肯定的局限性。整个竞赛完毕后，我恳切地盼望专家们能针对我在教学中消失的问题赐予客观的批判和建议，我会特别重视并仔细改进。在以后的课堂教学中，我将进一步以课改理念为指导，扎扎实实地加强课堂教学，使同学真正从美术课堂中感受胜利和愉

22、悦，获得不断的进展。 影子教学反思4 这是一篇布满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双光明的眼睛，我觉得我们真美好啊!假设一下，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗? 我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说完毕的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮助，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁情愿来做这个特殊的体验?(选一名同学)你要留意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白

23、了吗? 好，请同学们静下心来，请渐渐地闭上你的双眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮，看不见颜色的盲人。 好，请渐渐地睁开你的双眼吧，谁来说说刚刚的感受?同学们都特别有爱好，同学仔细地扮演了盲人的角色，从而产生真实的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让同学走近作品。 在“深化领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说。”(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让同学与作品中的形象对话，事实上是让同学对作品中的形象做一番思索，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的欢乐来自

24、影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导同学由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使同学进展了深刻的自我教育，增加了同学的社会责任感。课完毕时，我播放了爱的奉献，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。让美的形象，美的情感，感染着同学，熏陶着同学。同学很自然会想到“爱”的主旋律，想到爱的奉献这首主题曲。此时“爱”的重量在同学心中加重了。 影子教学反思5 这是一首内涵深邃的爱的赞歌。这篇童话，通过新颖的想像，虚构的情节，描绘了一幅布满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子由于什么也看不见而孤独孤独，是影子的陪伴，使他欢乐，给他带来的了暖和、美好。不光影子

25、，当盲孩子处在急需救援的逆境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正由于这些浓重的爱，孤独孤独的影子感受到了生活的光明和美妙。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来欢乐的主题。文中写“影子”最终也获得了生命，深刻地告知人们给别人带来美好的人自己也能获得美好的道理。 这是七班级上册的一篇童话。它有着其它童话相同的特点，同时要呈现美丽的画面，它的文字也极抒情性，所以，揣摩它的语言也是本文一个学习要点。 教学中我想让同学把握一篇童话一般的特点，同时也要让他们理解金波童话语言的魅力。我确定从三个步骤完成这次教学。第一个步骤：速读课文，找出表现盲孩子心

26、情改变的关键语句。其次个步骤：在找出关键语句的根底上，用简洁的话概括本文的内容。第三个步骤：品读文章，主要从三个方面：1、请用“在盲孩子生命中，影子是 ”的句式来概括影子对盲孩子的关心。2、在影子的关心下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不行能?这个方面主要是了解童话借夸大和想象来表达现实中无法实现的美妙愿望。3、金波的童话用诗一样的语言，呈现出一幅幅秀丽的画面。如今请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按肯定挨次排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。这个环节主要是想通过这种形式来理解金波语言的特点。 通过上课来看本文的设计比拟胜利，它重点突出，构思新奇，

27、能激发同学的学习爱好，在一步一步的学习中实现螺旋式上升。但在详细操作过程中还是消失问题：第一，时间的支配上，前松后紧，最终精彩的局部，同学的展现不够。虽然课后让同学交上作业，但仍觉得圆满。其次，在引导同学深化文本方面还不够，有些熟悉比拟浅薄。 影子教学反思6 本课主要分为两局部，太阳运动与影子长短、方向改变的规律和温度、时间的关系：通过实地观看和课件帮助来觉察他们的规律及互相间的关系；如何利用太阳区分方向：依据生活常识和本节课所学到科学学问来到达准确分辨方向。 在试验中通过四环节，加深同学对太阳和影子的熟悉。看一看：看书初步了解太阳运动与影子改变的规律；填一填：让同学把自己实地测量的影子长度填

28、写到表格中，再找出规律；做一做：对于影子长短改变有疑义之出，用手电代替太阳照耀实物笔或其他观看理解；想一想；影子改变的规律确定于谁？ 由于温度改变受课时的影响，不能直接感受，在教学中，我设计收看天气预报，并将天气预报的气温时段改变打印成表格，让同学通过阅读表格觉察太阳运动与温度改变的关系，化抽象为形象，使同学便于理解与把握相关科学学问。 一天中温度的改变对人们的日常生活有什么影响？人们利用太阳光能来干什么？看似简洁的提问，引发同学无限的思索，由生活事例到科技进展实例，一桩桩，一件件在同学的心底激起一朵朵浪花，对科技的佩服，对科学的仰慕之情油然而生。 尽管课前做了充分的预备，但在课中还有缺乏之处

29、。如：太阳运动与影子改变有疑义时用手电演示，其实有的同学演示后并没有完全明白，教师仍需再次演示并做讲解，但当时由于赶时间，无视了此详情，这是不妥的，今后的教学中，我们要将关注每一个同学真正落到实处，全面提高同学的整体素养，提升教育质量。 影子教学反思7 刚入学三个月到的一班级小伴侣，对朗读抱有极大的爱好。从教师的范读中，他们剧烈地感受到课文的美，教师真厉害，读得这么好，我是从他们给我的强烈的掌声中感知的。可是，他们自己读却不那么令人满足。这是由于他们分不清词与词之间的停顿、轻重、缓慢。于是，就需要教师恰如其分地赐予指导，引导他们通过声音表达自己宠爱，哀痛、兴奋、感谢、怜悯等各种各样的感情。可是

30、，光凭说教，难以到达最正确的朗读效果。怎样才能到达最正确的朗读效果呢？我就拿小语第一册第九课影子的朗读指导来说吧！ 我在设计教案时，就以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导同学把课文读正确、读流利。其中，不但教同学朗读的技巧、方法读出经常跟小黑狗的重音，而且采纳各种形式的读激发同学的朗读爱好。尤其是同学跟教师的挑战读，再加上同学对教师及同学的朗读评价。根本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导同学质疑朗读，事实上是理解课文内容的.同时，能有感情地朗读。此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，同学没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个同学讲到自

31、己养过小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，我启发她说出了宠爱或喜爱小狗的感情。此时，我应当要求同学就把这种感情读出来，而我却没有让同学读，让同学领悟的这种感情白白地铺张掉了，只在纸上读兵，没有进展实践。而假设此时多让同学试着读，且让同学评价是否读出了宠爱的感情，我信任，每个同学将会有不同的但同样都是精彩的朗读效果。所以，在课堂中，教师创设肯定的情境、气氛，同学经受的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发同学的情感，更简单表达相应的感情。还有，抓住同学答复以下问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要同学讲出终究是什么感情，或带着什么感情来读，也详细、丰富、形象得多。如几个同学讲到小狗在我

32、放学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，教师就应当让同学充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情详细化，不就是宠爱之情吗？ 综上所述，低班级的朗读指导应到位、应敏捷，更应符合低班级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。 影子教学反思8 在这节课的教学过程中，首先猜谜是同学喜闻乐见的一种方式。同学从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使同学快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时也示意了影子是怎样形成的影子的产生需要光线等。 在同学的思维转移到课堂的同时，我利用手影做出一系列小动物的样子，从而激发了同学的学习爱好和求知欲望。借此时机我让同学自己表现手影，在表现的同时我突然切断电源

33、，影子消逝。“影子哪去了，为什么没有了？”同学齐声答复“由于没光了”影子的产生必需有光这个条件迎刃而解。在讲解影子产生的另一个条件时，我先让同学自己猜测是不是全部的影子都有影子，然后出示的不同的物体，使同学明白只有不透亮的物体才可以产生影子。 太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让同学通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，熟悉到太阳的视运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。 在这节课的教学过程中，首先，通过猜一猜这个小环节，让同学依据自己对太阳和影子已有的阅历

34、进展猜，但这并不证明同学的原始熟悉都是正确的，教师没有加于确定或否认，而是让同学自己想方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了讨论的问题，这样就揭开了本次活动的主要内容和目标，调动了同学探究的主动性，为后面的讨论奠定了根底。然后，让孩子们制定模拟太阳的改变，商量出结果。通过探究孩子们有了不少的觉察，让他们用语言把观看到的表达出来，将感性熟悉上升到理论熟悉。 这节课同学的学习热忱特别高，主要是课堂上充分调动了同学的学习热忱，把留意力完全的投入到课堂学习之中。“爱好是最好的教师”在这一堂课上得到了充分的表达。 影子教学反思9 本课的教学就是让同学通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子

35、永无止境地有规律运动和改变，熟悉到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。 这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让同学依据自己对太阳和影子已有的阅历进展猜、画，但这并不证明同学的原始熟悉都是正确的，教师没有加于确定或否认，而是让同学自己想方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了讨论的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了同学探究的主动性，为后面的讨论奠定了根底。 让同学在操场上，阳光下，亲身经受画阳光下物体的影子，观看影子的特点，预报影子在阳光下的改变，再通过玩踩影子的嬉戏，让同学感受到

36、影子给他们带来的乐趣。并且通过影子嬉戏思索影子的形成缘由、特点，让同学将活动中的感悟熟悉在自己的头脑中进展归纳整理。 带着孩子们再次观看物体的影子发生了改变没有，与自己的预报相不相符，发生了怎样的改变，支配同学商量。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的觉察，让他们用语言把观看到的表达出来，将感性熟悉上升到理论熟悉。最终，让同学利用课余时间观看一天中影子的改变，从而找出影子的改变规律。 影子教学反思10 我和影子做嬉戏是一个进展孩子四散追捉跑力量的嬉戏。首先让孩子在阳光下观看自己的影子，改变不同的姿态，让孩子明白姿态改变和方位改变结合起来，影子也就动起来了。接下来的嬉戏活动中，孩子们

37、分组进展追捉同伴影子活动，一个人踩，一个人躲。 在这个嬉戏活动中，由于要追、跑，孩子的运动量较大，能较好地到达熬炼身体的目标，同时，我在期间也让孩子们坐下来商量：在嬉戏中怎样才能踩到别人的影子，或者怎样才能不被别人踩到影子?这个商量既有利于将运动和思维结合起来，又让孩子进展了适当的休息。 在活动中，我也看到了有些孩子的身体活动力量和素养很不错，很敏捷，躲闪、追捉都很灵敏;而有个别孩子还会时不时被自己绊倒。针对这样差距悬殊的群体，我在其次次嬉戏时，给孩子们调整了一下同伴，这样可以使力量强的孩子有更多发挥的空间，力量弱的孩子也不至于丧失信念。 这个活动在孩子们娴熟之后，我觉得也可以集体进展嬉戏，一

38、人或2、3人踩，其他孩子躲闪，进一步进展孩子的敏捷性和动作协调性。 影子教学反思11 教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导同学把课文读正确、读流利。其中，不但教同学朗读的技巧、方法，而且采纳各种形式的读激发同学的朗读爱好。尤其是同学跟教师的挑战读，再加上同学对教师及同学的朗读评价。根本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导同学质疑朗读，也就是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。 在课堂中，教师创设肯定的情境、气氛，同学经受的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发同学的情感，更简单表达相应的感情。抓住同学答复以下问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要同学讲出终究是什么

39、感情，或带着什么感情来读，详细、丰富、形象得多。 教学中，留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物严密结合起来，既调动了学习热忱，又活泼了课堂气氛。 影子教学反思12 同学缺乏学习语文的爱好、学习效率低下，始终成为困扰语文教学的难题。面对低班级的同学，如何依据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培育的同时，敬重他们的个人阅历、感情和看法，引领他们在语文世界欢乐成长呢? 我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注，重视倾听，准时对话，

40、更重要的是要擅长觉察。教师不但要擅长觉察同学的生活阅历，觉察同学对文本的真实感受，觉察同学的智力类型，而且要擅长觉察可利用资源。 爱玩是孩子的天性。依据孩子的年龄特点，在我的影子教学前，我先让同学在绚烂的阳光下玩追影子的嬉戏，然后请同学仔细观看，再汇报玩的过程中自己觉察了什么？上新课时，孩子们由于有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都主动发言。他们有的说：“我觉察影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报

41、时，不仅抓住了课文的重点句进展理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。 实践证明，实施开放式的教学。不仅培育同学的开发思维和创新力量。而且使同学在轻松中把握了新学问。教完这篇文章，我感到无比轻松和开心，它让我知道了培育同学的奇怪心、求知欲不能停留在口号上，应让同学有充分的时间去思索、观看、搜集相关的资料，让课内的学问在课外得到延长。 影子教学反思13 活动实录： 一天阳光绚烂，我带着孩子们预备去体锻。半路上只见几个孩子你追我逃，在绕圈跑。一个孩子过来告状说：“教师，你看徐晨他们在吵架。”我回头一看，当然他们追来追去的。王之霖不服气地说：“我们又没吵架，我们是在踩影子呢。”看着孩子

42、的爱好这么高，我不忍心阻挡他们，于是我就利用踩影子这个嬉戏组织孩子观看影子是什么颜色的？是什么样子的？ 孩子在绚烂的阳光底下感受到了影子是黑色的。孩子们在操场上奔跑着，他们活泼得意的身影千变万化，有时是瘦瘦的长影人；有时是胖胖的矮影人；影子一会儿晃过来，一会儿晃过去孩子们乐此不疲。“教师，她怎么没有影子呀？”；“教师，他的影子怎么是长长的？”；“教师，怎么有的小伴侣的影子是会动的？”；“教师，有的小伴侣的影子像蝴蝶样子的？”。孩子们时不时你一言，我一语的带着疑问来到我的身边问这问那，我总是微笑着说：“对呀，影子是会变的，而且会有各种样子呢，你瞧他们多么奇妙呀。”得到了我确实定，孩子们又奔向了阳

43、光底下尽情去感受影子嬉戏给他们带来的乐趣。 “教师，这影子从哪里来的？”小伴侣提出了疑问。 为了让孩子们了解影子产生的缘由，我又组织孩子们进展了一次“影子从哪里来”的商量活动。围围着“为什么会有影子？”这个话题孩子们谈论开了：有的说：“有太阳的时候，在操场上走，太阳照在我们身上，地上就有影子”；有的说：“晚上，爸爸妈妈带我去广场漫步，路灯照下来，也会有影子的”；有的说：“手电筒的光无论照到什么都会有影子的”；有的说：“电视机、电脑荧屏上的光照出来也会有影子的”大家回忆着以往的阅历。我从孩子们的商量中了解到孩子们对影子产生的条件有着正确但却模糊的概念，于是我进展了小结：小伴侣们说得真好，影子的产

44、生是由于光照到了不透亮的物体上才产生了影子。于是，为了让孩子们更进一步了解影子的产生和影子的隐秘，我为孩子们预备了很多材料：有投影仪、台灯、手电筒、玩具飞机、娃娃、皮球、图书等等。大家拿着材料就开头劳碌起来了：在灯光下，有的用手摆出各种动作；有的把娃娃横着放，竖着放；有的把书翻开放；有的一会儿把手电筒举得高高，一会儿把手电筒紧贴玩具。通过摆布手势及物体，就能转变影子的样子、大小,变出各种形态各异的模样来，孩子们在自己的操作下对于自己不断的觉察兴奋得欢呼雀跃,对影子这个主题产生了深厚的爱好。 活动分析： 在“玩中学”科学教育活动中，让孩子大胆质疑是创新的起点，也是活动开展的开头，有了疑问也就有了

45、学习探究的爱好。孩子们生性奇怪好问，他们对我们这个世界布满了奇怪，创新就是并发于孩子们的天真之中。在神奇的影子这个主题活动中，我们就以有关影子的这个话题，孩子们奇怪心被激发了，有的问：“教师，影子是什么样子的呀？”有的问：“教师，影子是怎么出来的呀？”还有的说：“教师，为什么上午的影子与下午的影子不一样的呢？”孩子们的问题各式各样，都很有创意。于是，针对孩子们提出的问题，我们让孩子们把自己想象的影子绘画出来，结果孩子们画出了五光十色的影子。为了让孩子了解的更多，我们通过“手影嬉戏”“踩影子”等一系列好玩的影子嬉戏，让孩子们自己去尝试、去觉察、去查找答案和结果。在玩影子嬉戏活动中，我们又让孩子在

46、他们一样的影子中觉察了：有的影子跟人一样，有的影子像蝴蝶样子，有的影子像小鸟一样，有的是各种图形。接下去孩子们又觉察了影子会随着自己的运动不断地改变，不断地移动。在引发孩子们逐步深化的探究中，孩子们把握了影子的特征。通过这一系列的活动，我们觉察孩子们的观看力是那么强，想象力是那么的丰富。孩子们正是在这样的学习探究环境中，激发了主动学习探究的爱好。 探究求知：信息是如何传递的 1、 活动目标： 1幼儿能够主动的从不同途径、用不同的方法收集传递信息， 2幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。 2、 活动预备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关学问。 3、 活动过程： 1 沟通：

47、我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、播送电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。 2 教师配图讲解并描述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战斗时期，用放倒消息树的方法报告敌人的去向等。 3 商量：如今人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。 4 组织幼儿玩通讯嬉戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句静静话，开头后，再一个一个的往后传，各组最终一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。

48、 4、 活动延长： 1 组织幼儿自己操作电脑。 2 在活动区内供给半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色嬉戏供给道具。 幼儿园大班科学教案多变的天气 幼儿园大班教案 活动目标 1.激发幼儿观看气象的爱好。 2.了解常见的天气状况，并知道通过哪些途径可以了解天气状况。 3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。 活动预备 课件、表格 趣味练习 活动过程 一、了解气象与事的关系。 1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭” 故事里有个特别聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？ 2.让幼儿通过故事思索诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？ 二、了解常见的和恶劣的

49、天气状况，并知道通过哪些途径可以了解天气。 1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？ 2.了解一些恶劣的天气状况。并观看课件。 3.你们是怎么知道天气状况的？ 短信、电视、报纸等 4. 欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。 天气、温度、穿衣指数等 四、了解天气与我们生活的关系。 1.趣味问答 教师：天气和我们的生活有着特别大的关系，今日我就要考考你们。 1高温天怎样避暑？ 2雷雨天怎样维护自身？ 3雨天出门预备些什么？ 五、尝试设计气象预报表 1.教师：天气和我们的生活息息相关。所以我们应当关心天气状况，依据天气改变学会维护自身。 教师给大家预备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏

50、。 2.请小伴侣来当一当气象员，在表格上记录一下天气。 大班科学教案：好玩的螃蟹 幼儿园大班科学教案：好玩的螃蟹 课题生成： 在主题活动地球我们共同的家园中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、教师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、借居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感爱好。 “菊香蟹肥”的季节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。由于螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着剧烈的爱好。于是我们设计了这一活动，为幼儿供给条件，制造时机让他们探究。 活动目标： 1、充分体验探究活动的欢乐。 2、了解螃蟹的形状，爬行方向，学会一些简洁的观看方法。 3、鼓励幼儿

51、英勇探究，积累一些生活阅历。 活动预备： 1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。 2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。 3、夹子、筷子、手套人手一份。 4、盆子、水、抹布，透亮盖电锅两只等。 活动过程： 1、教师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么? 幼儿l：由于螃蟹凶。 幼儿2：它有大钳子。 幼儿3：要夹人。 2、教师说：今日教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过肯定要留意螃蟹的大钳子。 幼儿观看螃蟹： 幼儿1，只看不动手。 幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。 幼儿3，用手碰一下立刻缩掉。 幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。 3、幼儿坐在地毯上。 教

52、师问：玩得欢乐吗?(欢乐) 教师说：小动物给我们带来了欢乐，它是我们的好伴侣。 教师又问：螃蟹长得什么样子? 幼儿自由谈，教师巡听。 幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。 幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。 幼儿3，有三只脚。 幼儿4，不对，有四只脚。 4、教师说：螃蟹终究有几只脚?大家去数一数。 5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。 教师提示：可以把螃蟹捉到小箱子里，认真看看螃蟹底部是什么样的。 6、盆子、水、抹布，透亮盖电锅两只等。 活动中幼儿的英勇、才智、力量都得到不同程度提高。另外活动中教师有目的的引导幼儿从多个方面进展观看，学习一些科学学问，使他们在以后的探究活动中更加聪明。 不过在活动中觉

53、得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进展。 专家点评： 把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的学问点，但教师把探究精神放在首位，表达的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不肯定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习爱好，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。 反思与商量： 这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充? 【试验观看 : 第四阶段】镜子分身术 幼儿园大班教案 活动目标 1.让幼儿知道镜子的特征以及会反射的道理。 2.观看理解随着两面镜子之间的角度越小，反射的次

54、数就越多。 趣味练习 预备活动 自由选择活动-科学领域- Big eye small eye活动纸- 镜子分身术镜子里有几个小伴侣呢？ 活动内容 【导入】 1.观看多媒体资料【镜子分身术】，推想两个镜子比照可以观察许多个物体的缘由。 - 照镜子的时候你看到过好多个自己吗？ - 在哪儿看到的？ - 同时用两个镜子照的话，为什么能看到那么多个物体呢？ 【绽开】 2.观看试验视频【镜子分身术】，说说试验目标，试验挨次和备品。 - 今日我们要做的试验叫什么？ - 做试验的时候都需要哪些东西呢？ - 利用镜子的特征，观看在镜子的折射下能看到多少个物体。 - 看一看试验挨次 。 1把两面镜子的反面用胶带粘

55、起来。 2在镜子中间放一个球。 3观看一下镜子折射出的球的数量。 【活动1：把两面镜子的距离拉远】 3. 观看两面镜子之间的距离变远的话，球的个数有什么改变。 - 把两面镜子粘在一起，中间放一个彩球。 - 镜子折射出来的球有几个？ - 镜子间的距离越来越远的话，镜子里的球的数量有什么改变？ 【活动2：把两面镜子的距离拉近】 4.观看两面镜子之间的距离变近的话，球的个数有什么改变。 - 两面镜子之间距离拉近。 - 镜子里有几个球呢？ 5. 说说镜子之间距离的改变，球的个数有什么改变。 - 镜子之间变远和变近的时候有什么不同呢？ - 为什么球的数量会不同呢？ 【完毕】 6. 试验完毕后，Big e

56、ye small eye活动纸- 镜子分身术球越来越多写一写试验结果。 活动评价 - 对于镜子特征的理解以及观看的主动度进展评价。() 教师活动相关信息 镜子有反射的特征。利用两面镜子看物体的时候，随着两面镜子之间的角度越小，反射的次数就越多，所以就会看到更多的物体。利用同样的原理，用两面镜子制作一个潜望镜，看一看不能直接看到的事物。 水流到别的杯子去 水流到别的杯子去 设计意图：水结冰、溶化、水蒸气变成水珠的阅历、溶解的隐秘， 沉与浮 1：供给不同材料，建议幼儿思索如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮 2立起来的木棍：将

57、小木棍放入水中，觉察它躺在水面上。假设在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。 活动目标：使用多种材料，玩水的过程布满和好玩。 活动材料：饮料管、纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活动过程：下午天气热，小伴侣都在玩水。今日材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节省用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。 “水流到别的杯子去”组；佘馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳 *这几个小伴侣，把2根管子把3个杯子连接起

58、来，渐渐地将一杯红色的水倒在水杯里玩，觉察杯里的红水通过连接饮料管子流到另一个水杯，3杯水渐渐变红了，孩子们兴奋极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第一次消失流淌成水平，水不流淌了。 *又观看，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯加水，佘馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又其次次流淌成水平，水又不流淌了。 *教师提示小伴侣想方法让一杯水高一点，观看会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流淌了。 *就这样反复做做学学。覃芷珊用手指搅拌水，红水没有原来这样红了，变淡了。 *教师说：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。 比拟水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅改变的关系。 大班科学活动:小小桥梁设计师 综合活动：小小桥梁设计师 教学目标： 1、通过幼儿自己对试验现象的观看，培育幼儿有挨次、有耐性的良好观看习惯和敏锐的观看力量。 2、培育幼儿熟悉、探究生活中常见事物蕴含的科学原理的爱好。