6.7减几教学反思

1、第 第 页6.7减几教学反思6.7减几教学反思1 本节课的重点是进一步加深同学对减法意义的理解，能看图列出正确的减法算式且能表达图意。 一班级同学的语言表达力量很不够，在本节课的教学中，我注意了同学看图表达图意力量的训练，让同学多说多练，首先认真观看，看懂图意，读懂图中的文字，再依据问题进行列式。 但有些同学仍消失用加法算式来解答，主要是受图中条件的影响，由于男生的人数，女生的人数，以及一共的人数题目都告知了我们，有些同学认为把男生和女生合起来一共有6人，列成了加法算式，而忽视了问题所在。关键在于要依据问题合理选择条件，题目问的是女生有几人，从一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人数，应当用减

2、法算。 提高同学的看图读题的力量，让同学养成良好的读题解题的习惯。能训练同学的.有序思维，为今后同学解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中，仍旧发觉同学的差异较大，有些同学不情愿说图意，不喜爱表达。 针对这一状况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给同学再多一些时间和指导，让同学再充分的表达他对图意的理解，让更多的同学参加进来。只有这样，同学的思维训练才能更加扎实有效。 6.7减几教学反思2 今日教学了“6、7减几”，本节课的重点是进一步加深同学对减法意义的理解，能看图列出正确的减法算式且能表达图意。 一班级同学的语言表达力量很不够，在本节课的教学中，我注意了同学看图表达图意力量的训

3、练，让同学多说多练，首先认真观看，看懂图意，读懂图中的文字，再依据问题进行列式。例如：引导同学说说“一共有几个同学，男同学有几个人，女同学有几个呢?”“一共有几个萝卜?分成了几和几?”在同学列出算式以后，再来说说“64=2 62=4”表示什么意思?这些都是为了提高同学的看图读题的力量，让同学养成良好的读题解题的习惯。 但有些同学仍消失用加法算式来解答，主要是受图中条件的影响，由于男生的人数，女生的人数，以及一共的人数题目都告知了我们，有些同学认为把男生和女生合起来一共有6人，列成了加法算式，而忽视了问题所在。关键在于要依据问题合理选择条件，题目问的是女生有几人，从一共的6人中去掉男生的4人就是

4、女生的人数，应当用减法算。这几天7班的孩子在表述上要优于8班的孩子，许多孩子都能完好地表达图意，用三句话来说一说;而8班的孩子还是性子急，觉得数学课就是要把题目做好，导致有的孩子凭阅历做题，当然正 确率不会高。在提问题的环节中，7班的蒋沁喆一下子就能抓住要点，精确说出“一共有几个萝卜”，8班的孩子焦急地举手就说出了“3+4=7”这个算式，还是没有理解什么叫“问题”。另外，我认为在这节课中的形式还可以再多样些，给同学再多一些时间和指导，让同学再充分的表达他对图意的理解，让更多的同学参加进来。只有这样，同学的思维训练才能更加扎实有效。 提高同学的看图读题的力量，让同学养成良好的读题解题的习惯。能训

5、练同学的有序思维，为今后同学解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中，仍旧发觉同学的差异较大，有些同学不情愿说图意，不喜爱表达。针对这一状况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给同学再多一些时间和指导，让同学再充分的表达他对图意的理解，让更多的同学参加进来。只有这样，同学的思维训练才能更加扎实有效。 6.7减几教学反思3 6、7减几这一课是义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册内容。它是在同学学习了十几减9的基础上进行的。我在同学已有的学问水平和阅历上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让同学主动主动地参加问题解决的活动过程，进展同学的独特思维。 以前在教学十几减几时，一般都是让同学摆小棒或圆片，部分同学纯粹依靠小棒算得数，久而久之，导致错误率高，正确率低。我针对低班级小伴侣爱听故事这一心理特点，利用同学熟识的“小猫钓鱼”的故事来引入新课，同学特别兴奋，激发了学习爱好。创设情景，动手操作，让同学体验算理，在操作的过程中，让同学进一步稳固了“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。“你认为哪种方法可以让猫弟弟学得快?”猫哥哥是怎样很快算出答案的?“同学在争当小老师的过程中，在操作实践中让同学有意识地对算法进行了对比和选择。其中一位同学领悟了减法算式各部分之间的关系，脱口答出缘由，表达了思维的敏捷性。