《煤的干馏、苯》名师教案

1、PAGE8煤的干馏苯教学主题苯一、教材分析本节课的内容位于化学必修2的第三章的第二节来自石油和煤的两种基本化工原料。苯是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最简单、最基本的一个物质，掌握了苯的性质可以为后面选修5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。其中，苯结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质是教学的重点内容，但真正用杂化轨道理论及价键理论中的大键来解释苯分子的结构那又是选修3中的内容，所以此时只要引导学生结合前面第一章中所学的化学键的知识，把苯中的化学键理解为是介于单双键之间的一种特殊的化学键即可。二、学生分析高一学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和逻辑推理能力。在学习

2、苯之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。三、教学目标【必备品格】（1）通过体验化学家发现苯环结构的科学研究过程，学习科学家艰苦探究、获得成功的精神，养成用科学观点看待事物的观点。（2）通过利用实验事实逐步推断苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。（3）通过假说的方法研究苯的结构，了解自然科学研究应遵循的科学方法。（4）体会想象

3、力、创造力在科学研究中的重要意义。【关键能力】（1）了解苯的组成和结构，理解苯环的结构特征。（2）掌握苯的典型化学性质。（3）掌握总结苯环性质的方法。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是）200字1通过超星泛雅云平台，在课前由学生自学，并完成自学的检测练习。2由学生自己上网获取关于苯的知识的学习，使学生对苯的结构有一个比较形象和具体的认识。3通过云端，进行互动学习和小组合作学习。4通过交互式学生，促进师生交流、生生交流，使学生对问题的认识得到深化

4、。5在课堂上通过移动端的互动、云平台的统计和反馈功能，了解学生对课堂知识的掌握程度，为后续学习打下基础。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课堂自学教师事先布置课前自学，完成对苯这一节知识的预习和检测。课前布置学前任务。学生通过自学，完成教师布置的任务。师生均通过超星泛雅云平台，进行任务的布置，学习的开展等云端活动。教师使用教师端，学生使用学生端，均通过平板电脑来实现对云端的对接。新课引入：以“苯宝宝表情包”来引入学习。展开表情包多媒体展示。实物展示：小组对苯进行观察和实验。引导学生学会

5、观察苯的色、态、味、水溶性。小组合作学习，小结苯的物理性质。提出假设：根据苯的分子式，引发学生思考和交流。1根据苯的分子式，它属于饱和烃还是不饱和烃为什么2根据烷烃的通式，苯分子中可能有几个双键或叁键3若苯为链状结构，写出三种可能的结构简式。小组合作学习，共同交流研讨，展示思考结果。希沃授课助手。实验验证：通过设计实验来验证自己的假设，学习科学的研究过程。若苯分子为上述结构之一，则其应该具有什么样重要的化学性质可设计怎样的实验证明小组合作，设计实验，动手操作，得出结论。超星泛雅平台讨论区。形成理论：凯库勒的梦。还原化学史上对苯结构的研究。微课视频讨论探究：学会“结构决定性质”的化学核心概念。深

6、度学习：苯的分子结构是否真是单双键交替的结构小组合作研讨展示。超星泛雅平台讨论区。发展理论：学习后来的有机化学研究。现行理论：1苯分子为平面正六边形，6个碳原子和6个氢原子都在一个平面上。2键角120。个碳碳键完全相同，是一种介于单键和双键之间的独特的键。4仍可用凯库勒式表示，但要明白其意义不是单双键交替。多媒体模型。拓展提升：发展“结构决定性质”的化学思想。由苯的特殊的键，推导出苯的化学性质的特殊性。小组合作学习，交流研讨，展示学习结果。超星泛雅平台讨论区。小结：巩固本节课所学知识。教师对本节课的重点进行总结梳理知识。多媒体展示。作业：课后练习。发布云平台作业。平板反馈。超星泛雅平台作业区。

7、七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右为了体现知识体系的完整性，本节课的教学内容覆盖了苯的全部教学内容，既有苯的结构、性质的探究、讨论；又有实验的设计、实验装置的讨论，教学容量较大。本节课的前三个环节设计基本按照“提出问题分析问题提出科学假说实验探究结合信息资料解决问题、归纳总结”的线索进行实际教学，激发学生的学习兴趣，学生始终处于思维活跃的状态，探究意识非常强烈，学生的观察能力、逻辑思维能力和实验能力都得到了较好的训练，培养了学生以实验事实为依据、严谨求实、敢于创新的科学精神。由于学生有机知识储备还不足，整体思维能力还不够强，所以提出的假说、设想不够全面大胆，分析一些问题也不够严谨；但学生在被要求课后查阅资料方面准备是非常充分的，学生查到的内容相当丰富，在课堂上学生参与讨论的积极性是