《人的性状和遗传》优教教案_第1页
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文档简介

1、PAGE5第二节人的性状和遗传【教材分析】生命在地球上是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。这一节是第二十二章的第二节。而在前面的一章当中已经介绍了生物的生殖与发育，教材在生物的生殖和发育之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。从教材内容的组织来说，这一章教材是从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传，作为入门。在对这些概念有了一定了解的基础上，再步步深入到后面几节课的内容。【教学目标】1列举人体常见的遗传性状。2举例说出生物的相对性状。3举例说出生物

2、的性状是由基因控制的。4通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。5在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。【教学重难点】重点：1生物的相对性状。2基因控制生物的性状。3基因的遗传图解。难点“1显性基因和隐性基因。2基因的遗传图解。【教学过程】教学过程复备复习提问：1请学生说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。2人的体细胞中有多少对染色体新授：一、人体常见的遗传性状上有控制生物性状的基因，生物在生殖后代的过程中基因就会通过生死细胞传给后代，因此子女总有一些和父母相似的特征。教师指导学生回想自己和夫妇之间的相同点，理解遗传性状的概念。2调查相对性状利用课本上的表格，调查几种

3、性状的学生表现数据请学生汇报课调查结果。教师汇总学生的数据。并指导学生理解相对性状的概念。一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。老师的指导找出同学间的一些相对性状。（如：卷发和直发、拇指能否向后弯曲、食指和无名指的长短等）二、基因控制生物的性状上，DNA在染色体上，体细胞中的染色体一般是成对出现。引导学生分析基因一般也是成对的。人的体细胞中有23对染色体，那么在精子和卵细胞中有多少染色体，受精卵中有多少条染色体2分析子女的受精卵中的基因条会遗传给子女，而子女的每一对染色体中均一条来自于父亲，另一条来自于母亲。分析：受精卵中的基因一个在成对的基因中有显性和隐性之分。控制显性性状的基因叫做

4、显性基因，控制隐性性状的的基因叫做隐性基因。例如：有耳垂为显性（D表示）无耳垂为隐性（d表示）分析在生殖细胞形成过程中染色体的变化规律。分析：父DDdd母生殖细胞Dd子女Dd请学生写出DDDd这一组合的遗传图解。与学生一同探究DdDd组合的后代基因组成、表现类型和各自所占的比例。【板书设计】第二节人的性状和遗传一、人体的常见遗传性状遗传性状：生物体可以遗传的特征相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型二、基因控制生物的性状显性基因控制显性性状有耳垂：D隐性基因控制隐性性状无耳垂：d【教学反思】新课改要求“面向全体学生，全面提高公民的生物学素养。”在这个方针的指导下，作为一个知识的传播者教师，我们尽自己的最大努力，让学生成为主体，

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