五年级下册语文草船借箭教案

1、五年级下册语文教案五年级下册语文第19 课草船借箭教案五年级老师在设计语文下册课文的教案时，可以考虑让 同学们讨论交流诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?x在此整理了五年级下册语文第 19课教案，供大家参阅，希望大家 在阅读过程中有所收获！五年级下册语文第19课教案1设计理念基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式， 重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展 的语文综合素养。一文，无论是从课文主题、人物形象看， 还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教 学模式的极好载体。设计特色以研究性阅读实现学生的主动发展。教学流程及设计意图一、通读课文，把握研究主题在学生初读课文、

2、整体感知全部到位的基础上，引导学 生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定 为“神机妙算”。二、精读课文，领悟研究策略教师引入：“请同学们自由读雾中借箭这部分内容， 把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体 会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文” 为例，教学过程设想如下：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮 的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对 面都看不清。）“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。 请大家体会体会， 鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（ “鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办 ？”“鲁 肃会

3、大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的 雾？ ”）“假如你是鲁肃，怎么读这个句子 ？”（引导学生读出害 怕、吃惊的语气。）“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情 呢?”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料 到。）“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗 ？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子r（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

4、）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早 在三天之前就已算准了这场大雾。）“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的 ？完全可以写成这样嘛：第三天 四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又 简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成 竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！” （引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）三、回读课文，类化研究体验在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下 概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正

5、体 会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问 题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再 次研究雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的 联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读 后组织交流。以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（I） “谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大， 曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回 去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江 上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。 只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）“这篇课文中，写诸葛亮说

6、话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑 谁?” （联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知 底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指 出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利 的笑。）（2） “老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大， 曹操一定不敢派兵出来 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗 ？”（学生练笔，写后组织 全班交流。）学生交流例示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

7、雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝 我们射箭，箭一定会像下雨一样 ；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝 我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊 ！既然如此，那课文为什么 把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味 的余地。）以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝 东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放 回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭 的地理位置的。评点本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅

8、读 活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙 算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题， 并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分 析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养 了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中， 又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学 科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文 情怀。五年级下册语文第19课教案2教学目标：1、认识本课的七个生字，会写八个生字。掌握“商议、 都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾漫天、饮 酒取乐、神机妙算”等词语。2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要

9、原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分 清事情的前因后果。教学重点、难点：1、了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展 过程。2、从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙 算和他的创新精神。教学过程：第一课时一、导入新课1、谈话导入：今天我们来学一篇根据的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、 孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘 备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里 帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的 时候，也就

10、是在赤壁之战之前发生的。3、从这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？二、初读课文、整体感知。1、按照事情发展的顺序，给课文分段。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮， 诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基 本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，写诸葛亮准备造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功。2、出示生字词，检查学生学习情况，相机理解生词。3、教师指导要求会写的生字，学生练写生字二、再读课文，理解课文内容。1、快速读课文，说说课文讲了一件什么事。2、学习第一段。初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计

11、陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、 二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话 中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？3、学生讨论交流。4、教师小结。第二课时、复习导入同学们，这节课我们继续学习第 11课。（出示课件题目） 上节课，我们已经了解了课文大意， 知道草船借箭的起因（周 瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机 妙算，我真不如他！ ”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。“神机妙算”什么意思 ?（课件出示）诸葛亮的神机妙算 表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出 写诸葛亮究竞“算”到了什么的

12、句子。听明白了吗？二、学习课文。1、 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？生默读课文，思考。请同学们分组研究这个问题。建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余 同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导 ）2、你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么 把这些话写出来呢？3、 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深 知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。 这样写，不仅使课文含蓄， 而且给读者以思考回味的余地。4、诸葛亮算得准不准呢？从那

13、里可以看出来？5、出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么， 诸葛亮想到的是什么 ？由此你觉得两个人的真正差距是什么6、草船借箭成功的原因有哪些 ？（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭 的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾 满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑 周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连， 一字排开， 两面受箭。）7、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛 亮的才干。足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算题目“草船借箭”，箭是借来的吗 ？题目说“草船借箭” 合适吗？出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江。远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰。孔明今日伏周郎。三、课外延伸。1、你还知道的那些