《透镜》教学反思3篇 透镜及其应用的教学反思

1、第 页透镜教学反思3篇 透镜及其应用的教学反思透镜教学反思3篇 透镜及其应用的教学反思1 透镜一节的内容在整个光学部分可以说是特别重要的，它是探讨透镜成像规律的基础。在以往的教学中透镜对光线的作用，特殊是那三条特别光线，学生倒是记住了，但一遇到作图又会手足无措。这主要是学生并没有从根本上弄清晰是怎么一回事，只是从字面上会了，并不能在理解的基础上正确地进行应用。 针对以上的问题，我仔细分析学生的认知水平，细心设计教学过程，从点到面，将难点逐个击破。在教学方法上我尽量从感性的学问入手，以学过的学问为基础，以简洁的试验为手段，将抽象的学问详细化，以达到学以致用的目的。 好的开端是胜利的一半。在引入课

2、题时，我以面镜为基础，引导学生思索生活中还有哪些镜子，光照耀后的传播方向如何，从而使学生正确区分透镜和面镜的不同。而在新课的教学过程中，我则利用试验引导学生得出透镜对光线的作用，并利用形象的课件和学生一起分析透镜的三条特别光线，并适时通过相应的作图题目进行学问点的巩固。使学生通过自己的大脑主动地进行学习，做到真正意义上的学会。 在整堂课中，同学们主动动脑，主动进行探讨。一个个新的想法不断出现，一声声“老师，看我的行不行。”同学们争先恐后地呈现着自己的.收获。看到同学们兴奋的样子，我同样感到骄傲。当然也有部分同学面对录像机时胆怯出错，不敢或不愿在课堂中呈现自己。以后我会创建更多的机会以使他们得到

3、更好熬炼。 在研磨课堂中，我的收获并不比学生少，可能还会更多。改良后的试验使我找到了学生的爱好所在，改善了师生关系，确定了以后努力的方向。 透镜教学反思3篇 透镜及其应用的教学反思2 对在“同课异构”活动中所执教的透镜一课反思如下： 透镜是第四章的第一节，起到的作用是引入，让学生简洁的相识透镜，为后面透镜作图以及探究凸透镜成像规律做铺垫。同时，本节课处理时也因与上一章光现象的内容相结合，在讲解时留意两章内容的对比联系，像是面镜与透镜的区分等，尽量在学生已有学问框架上添加新东西。 在引入新课方面，我采纳了播放学生儿时的嬉戏“放大镜燃纸”的视频。利用学生熟识的生活阅历过渡到我们要学习的内容，学生不

4、会觉得突兀、生疏。随后我用多媒体呈现了一些透镜在生活中的应用。通过图片直观地呈现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。 在讲透镜的分类时，我让学生视察了他们桌子上事先打算好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。有的将书上的字放大，有的将字缩小等。学生可通过看，摸来感受他们的异同。随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。 对于凸透镜和凹透镜的画法，我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并介绍了主光轴、光心。所随后教给学生两透镜的

5、简易画法，并让学生亲自动手练习。光心的特点通过试验从多角度演示，学生亲眼看到“通过光心的光传播方向不变”学生简单理解并记住。这部分内容在处理的时候对于透镜应当关于主光轴上下对称强调的不够，所以学生自己练习画图时出现了错误。 在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示试验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。由于其中一个光源比较暗，后排的许多学生可能看不到。是自己很大的失误。只能利用事先打算了课件展示这两个试验的现象。要是演示试验能够做好的话，我想学生的视觉更直观些，对于学生理解这个学问点的帮助会更大。 这节课结束后，在其次课时的复习过程中发觉学生对于“透镜对光的作用”理解的不是很到位。针对这个问题思索之

6、后我觉得，讲解这部分学问时，除了演示平行于主光轴的光经透镜后的折射现象，还应当补充演示假如不和主光轴平行的“发散光”、“会聚光”经两透镜后光路的变更，可以让学生对于“会聚”“发散”作用理解的更透彻。 回顾整节课，新的学问点比较多，整合建构环节时应引导学生理出一个线索，将重点学问突出并能有所迁移，可我这节课在此环节只是泛泛而谈。最终也没能针对这节课的重点学问作出全体同学的检测。 纵观这节课，在今后的教学中，我更要专心备好每一节课，将课堂中可能出现的问题作出更多、更具体的预料课并不断的探究更好的、更适合学生的教学方法，让每一位学生都能学有所得、得有所用。 透镜教学反思3篇 透镜及其应用的教学反思3

7、 我们知道透镜一节内容简洁，试验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习主动性和热忱，我在设计导课时采纳了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。把学生一下子拉进课堂。告知学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。通过视频展示学习目标，学生带着学习目标自读教材，并完成自读题卡（我在课前细心设计的有助于学生相识的按部就班的问题）。 采纳让学生自己探讨学习，自己总结规律，对习题学生小组探讨、合作沟通、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进行归纳，巩固提高。根据新课程的要求培育学生各方面的实力。在

8、学生了解凹凸透镜后，让学生体验实物元件并进一步指出近视眼镜是属哪种。通过演示试验验证凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。在其次轮练习中要求学生大胆质疑，有一学生提出：凸透镜只对平行光有会聚作用。我立刻想到用激光分别正对凹凸透镜照耀比较透过去的光圈与原光束的大小。结果否定了学生的推断。又一个学生提出疑问：能否利用凸透镜得到平行光？我有意感到犯难，突然出名学生奋勇站起来说：“老师，我来给他解决。”学生讲得有理有据。之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮。学生在学习中感到获得学问的乐趣，从而激发学生爱好。在第三目标学习中。学生查阅课本主动性高了，分组探讨更热情了，这样不仅培育学生自学实力和合

9、作实力，而且开发了学生的发散思维。最终我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决实际问题。体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。探讨沟通是高效的学习方法。阅历告知我们，对于相同背景的识记材料，通过听老师讲一遍驾驭30%，自己写一遍可驾驭70%，而经过探讨自己说出来能驾驭90%。激励学生主动思索，大胆发言，主动探讨，勇于表现。探讨甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培育发散思维与创新精神的有效途径；沟通益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。因而这节课我给学生尽限供应探讨沟通的机会，引导他们探究研讨，自我获得学问。当堂批改对激励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维作用明显，当即发觉问题当即解决，有“短、平、快”之效果。 通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注意课堂上建立同等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自