幼儿园大班《十二生肖》教案2

1、大班语言活动十二生肖说课稿 一、教材分析纲要中指出：社会性的训练是在日常生活中,借助于日常生 活,并且为了日常生活而进行的；动物,对于孩子来说,始终都是一 个感爱好的话题,特别是大班的孩子开头对自己的属相（十二生肖）感爱好了,记得有一次,有几个孩子正在争辩各自的属相,有一个孩 子很热忱地问我：“ 老师,你属什么的呀？” 于是,好几个孩子也都 新奇地凑了过来；也有的孩子问我： “ 老师,十二生肖是怎么来的？十二生肖是怎么排列的？”为了中意幼儿的求知欲望,让孩子对十二生肖有更进一步的明白,我设计了该活动,当然,我在活动的设计中更留意的是对孩子社会性的培养,让孩子能通过该活动去关怀一下身边的亲人,培

2、养幼儿的交往、合作才能；二、活动目标 1知道十二生肖是中国人的属相,人人都有属相；2明白十二生肖中所包含的动物及排列次序；3能大胆地表达自己的想法,引发幼儿过新年的愿望；重点：知道十二生肖是中国人的属相,人人都有属相；难点：明白十二生肖中所包含的动物及排列次序；三、活动预备活动预备是为活动目标服务的,幼儿通过环境, 材料的相互作用,获得进展；新纲要中指出“ 要为幼儿供应丰富的可操作的材料,让幼儿能够运用多种感官,多种方式探究供应活动的条件；” 为此,我做了如下预备：1十二生肖头饰；2多媒体课件；3生肖礼物；四 、说教法纲要中提倡“ 老师为主导,幼儿为主体” 的精神,因此,在活动的始终, 我都将

3、自己定位为一个参与者,发觉和探讨, 并在此过程中寻求探究的欢快；让幼儿有宽敞的空间去 生态课堂也告知我们要放权放手,突出幼儿的主体位置,让幼儿自主地学习和探讨,为此,我接受了如下教法：1提问法：每个幼儿都有自我表达和表现的需要,巧设提问,有 助于幼儿的思维；2直观教学法：本活动为了帮忙幼儿熟识；内容,加深作品的懂得,我预备了相应的图片等,让幼儿运用多种感官观看作品 3多元勉励法：在活动中我敬重每个孩子的想法,善于运用多种 勉励方法, 通过语言颂扬孩子, 摸摸孩子的头 . 让幼儿在心里上 获得中意感,调动他们的积极性 整个活动中我遵循幼儿学习的规律和年龄特点,在纲要的理念下,始终以幼儿为主体,变

4、过去的“ 要我学” 为“ 我要学”,遵循由浅入 深,循序渐进的原就,让幼儿在想想,说说,看看,听听,玩玩中,运用多种感官参与,把握活动的重难点,为此,我接受了如下学法 1观看法：为幼儿供应图片材料,引导幼儿学会观看,感受图片里的内容,让他们有所体会,感悟 2表达法：在活动中启示幼儿大胆地用完整,精确的语言表述自 己的观点和想法,充分表达了纲要中语言才能实在运用的过程中进展起来的 五、 活动过程（一）玩耍认知十二生肖；1和幼儿玩猜猜看的玩耍； 结合课件依次出示十二生肖图片； （一 名或多名幼儿来运用肢体语言、或口语表达动物的特点,其他幼儿猜；）2谈话、争辩,引入课题；老师：刚才我们猜的都有哪些动

5、物？（幼儿自由回答）知道老师为什么带这些动物来吗？（幼儿自由争辩）引出课题：今日我们就来 熟识一下十二生肖； 你们知道什么叫生肖吗？你有生肖吗？你的生肖是什么？（二）懂得生肖与属相之间的关系及其次序 1启示幼儿谈论沟通：我们都知道每年都用一种小动物代表,那 今年是那种动物？是什么年呢？今年产生的宝宝属什么的？幼儿通 过争辩后在说出自己的看法；2老师适当小结；十二生肖是中国人很早制造的,只有中国人才 用；我们用十二种动物作标志,一种动物表示一种生肖,也就是一种 属相；知道自己的属相仍可以推算出别人的属相呢！3小伴侣们熟识了十二种属相,可十二属相一年只能来一位,其他的就排好队等着,知道它们谁在前谁

6、在后吗？（幼儿争辩回答,引出儿歌；）老师这里有一首儿歌大家听了就知道了；4结合课件呈现儿歌；一起学习儿歌；5刚才我们通过儿歌知道了十二生肖的排队次序,我们小伴侣想 不想自己当小动物来排排看呢？ （向幼儿讲好规章在确定时间内排好 次序；）（三）明白属相的含义引发过年的愿望；1既然每个人都有属相, 那你跟同伴们说说你仍知道那些人的属 相？2你最宠爱什么属相； 为什么同样属相的人年龄却不一样大？（引 导幼儿争辩沟通自己的想法； ）3老师小结：每个人都有自己的属相,一个班的小伴侣有很多人 属相是相同的,由于他们一样大；4今年知道是虎年了, 那么明年是什么年呢？ （幼儿争辩后回答）5对了,明年是兔年,现

7、在又快过新年了,过年好吗？老师就提 前收到了伴侣送给我的新年礼物； （出示礼物）小伴侣们想不想也自己制作一个这样的生肖礼物送给自己的爸爸、们一起去制作吧！六、活动延长妈妈、老师同伴呢？我为了保持教学活动的完整性,连贯性,更好的促进幼儿进展,就要求我们的训练教学活动也是一个完整的整体,将这个活动和后续活动联系起来；延长活动可以更好地大班语言活动十二生肖教案 一、设计背景让孩子们对十二生肖有更进一步的明白,我设计了该活动, 让孩子们在学习儿歌的基础上,明白十二生肖是由十二种小动物组成的,并初步感知十二生肖的排列次序；二、重点、难点分析 重点：以语言领域中的儿歌为主, 引导幼儿通过看图, 学习儿歌,

8、并情愿参与儿歌的表演,知道十二生肖是中国特有的民族文化；难点：知道十二生肖的排列次序；三、片段分析 片段一：老师提问,引出活动；1、老师：这是什么？这是老师的生肖；小伴侣,你知道你是属 什么的吗？2、老师：你知道你的爸爸、 妈妈属什么吗？你仍知道哪些生肖？3、老师总结：十二生肖代表属相,它是中国特有的传统习俗；每年以一种小动物作为代表,一共有十二种动物,称为十二生肖；分析：由于前期的预备充分, 幼儿已明白了家庭中成员的属相,在这个环节中, 孩子们都有一股想说的欲望, 此时老师给幼儿留下一 个说的空间, 让孩子畅所欲言, 中意了幼儿倾诉的欲望又有利于排除 一些幼儿的紧急感, 就连平常不大敢说,

9、或者不爱说的幼儿在这轻松 自由的氛围中也都能变的爱说,想说,敢说了,为接下来的儿歌活动 打下了良好的心理基础；片段二：引导幼儿看图学念儿歌；1、老师：瞧！十二生肖排队走来了,请小伴侣说一说,它们是 什么动物？2、引导幼儿朗诵儿歌；分析：好玩的十二生肖卡通形象的显现, 吸引了幼儿深厚的爱好,为儿歌的进行做好了铺垫, 在出示一个又一个生肖图片时,也加深了 幼儿对十二生肖次序的印象, 此环节承上启下, 是为下一个环节打基础的,也是发散幼儿思维的一个环节；得活跃一些,进一步提高幼儿爱好；幼儿在这个环节中估量会表现片段三：通过玩耍明白十二生肖的次序；1、玩耍 十二生肖的房子 ；新年快要来了,十二生肖为了

10、庆祝 新年的到来,它们兴奋奋兴的到树林里去玩,玩的可兴奋了,它们玩 得遗忘了回家,天越来越黑了,他们看到树林里有一幢小房子,可是 怎么住进去呢,你们帮他们想一个好方法,好不好啊？（幼儿争辩）你们猜猜看,第一间房子里住着谁呀？（老鼠）其次间呢？ 2、玩耍 捉迷藏 ；十二生肖已经住进了自己的房子里,它们可 顽皮了,要和我们玩个 捉迷藏 的玩耍；老师介绍玩耍的玩法：请小 伴侣闭起眼睛,老师拿走一个动物,然后请小伴侣睁开眼睛,看看哪 个动物藏起来了；老师带领幼儿开展玩耍活动；分析：玩耍是幼儿的基本活动形式,在玩耍的过程中,孩子们是 自己的主人,可以自主能动的活动,发表自己的看法；因此在这节活动中为了帮

11、忙幼儿把握十二生肖的排列次序,我设计了两个玩耍, 游戏活动不仅可以激发幼儿的古怪心,提高幼儿的学习爱好, 仍可调动幼儿的多种感官参与,促进幼儿多方面的进展,通过这两个玩耍,孩 子们基本把握了十二生肖的排列次序；片段四：儿歌表演；老师：小伴侣们,刚才玩的兴奋吗？让我们 一起来做运动吧！（老师和幼儿一起边念儿歌边表演）分析：这个环节让孩子们体会与十二生肖动物在一起做玩耍的快 乐,加深幼儿对十二生肖儿歌的印象,也使孩子们的思维发散开来,自由想象动作；片段五、终止活动：大家一起去拜年；放火车鸣笛音乐,吸引幼 儿留意；老师： 小伴侣们听,谁来了呀？我们一起坐上 小火车 去拜年吧！相伴着喜洋洋音乐,小火车

12、 开出教室；分析：相伴着喜洋洋的音乐,以 开火车去拜年 的形式结尾,把孩子们的心情推向了又一个高潮,整个活动让孩子们感觉意犹未尽；四、活动反思儿歌是幼儿园活动中不行缺少的一种形式；单纯简明、韵律嘹亮而被幼儿接受；它以短小活泼、 语言十二生肖歌这个活动,主要是让幼儿在记忆儿歌内容的基础 上知道十二生肖的先后次序；并有效提高幼儿的观看、想象、表述、表现才能；本想在活动教案中,加入创编环节,但在试讲时,我班幼 儿表现不是很好, 所以我准备对这一环节进行删改；将整个活动的环 节进行了调整和删减, 分为：谈话导入 - 学习儿歌 - 玩耍- 拜年四部分；这样一来,活动环节比较紧凑,同时目标指向性更加明确,教学 活动也更具实效；在本次活动中, 我的教学预备比较多； 十二生肖的大图片一份以及与幼儿人数相等的十二生肖小图片如干；在活动中,孩子们认真地听讲、想问题、回答疑题；几乎每个孩子都发了言；我觉的比试讲时 要好多了； 它让我觉得, 一次成功的教学活动确定要有充分的课堂准 备,老师确定要对活动目标有正确的定位以及扎实的基本功,只有老 师认真得