关于幼儿园活动语言游戏说课稿

1、Word - 34 -关于幼儿园活动语言游戏说课稿 作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿能够更好地提升老师理论素质和驾驭教材的本事。那么说课稿应当怎么写才合适呢。以下是整理的关于幼儿园活动语言嬉戏说课稿，欢迎阅读与保藏。 幼儿园活动语言嬉戏说课稿1 教案名称： 秋天的由来 教案任务： 1、培养幼儿对写生画法的爱好。 2、培养幼儿加深对秋天水果桔子的认知。 教案预备： 实物桔子若干，图画纸每人一张，油画棒每人一盒。 教案由来： “咦!今日怎么吃桔子了?”随着孩子们一句句幼稚的疑问，我们开头了关于秋天水果的一系列活动。孩子们为什么会对午点时吃的桔子如此感爱好，使他们很振奋呢?在幼儿园孩子们

2、品味到的第一种秋季时令水果就是桔子，这第一个浮现的时令水果桔子，自然而然引起了孩子们的关注，激起了他们对秋季时令水果的爱好。 活动形式： 利用实物观看，使幼儿生动、细致地发觉桔子的特点(外部特点)，如外形色彩等。在幼儿观看、沟通、总结的基础上，请幼儿写生桔子，老师不展示范例，鼓舞引领幼儿将自己的眼睛看到的桔子的真切色彩用各种色彩的画笔表现出来。 与幼儿的互动： (1)请幼儿回忆中午午点时吃的桔子的滋味，引领幼儿回忆并说一说自己印象中的桔子的样子。多数幼儿回答出桔子是圆形、orange的色彩。 (2)展示桔子，请幼儿观看，观看桔子的外部特点。 (3)请幼儿逐个较细致地触摸观看后，引领幼儿再次表述

3、自己的认知。在老师的引领下，孩子们看完后说桔子不是特殊圆，发觉有的扁圆，桔子皮上的色彩是有变化的，有些地方是orange，有些地方是yellow，有些地方是green。 (4)请幼儿分成小组，发给每组几个桔子，请幼儿边观看边参照桔子实际的色彩给“桔子画像”。老师鼓舞幼儿大胆将自己眼睛看到的色彩纵情地用画笔在纸上表现，出示他们的丰盛感知。幼儿在操作过程中，边画边发觉“这儿有点黄，往下又成桔红色了”。 (5)幼儿作品出示，并举行介绍。 孩子们听说要讲一讲自己画的桔子都很乐观地举起小手想说一说，有些孩子说他的桔子是又美丽又甜的桔子，有许多美丽色彩，有些孩子说他画的桔子超市都买不到，由于它穿着五颜六色

4、的衣服。 总结：利用我们的描述，你知道秋天的来源了吗?你懂的秋天的意义了吗? 幼儿园活动语言嬉戏说课稿2 恭敬的各位领导、教师： 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇叙述小动物们互相关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给伴侣共享的一个个情节，串联成一篇弥漫爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地浮现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌控复述，又对他们有一定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特征，因而能够很好的为幼儿接受。 故事

5、中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体悟，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和睦社会的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与伙伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子举行体贴他人的情感教导是十分重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热烈日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽略的影响。 结合故事特征以及孩子的年龄特征、培养任务，因此我

6、挑选了萝卜回来了这个故事为活动内容，希翼利用故事中和善、生动地人物形象来激活孩子们体贴他人的意识。 二、说教学任务： （一）、按照新纲要中的总任务，结合中班幼儿的年龄特征，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个任务： 1、 初步理解故事的内容，了解小动物们互相体贴的美妙情感。 这是从孩子的学问培养维度考虑制定的，因为中班孩子的理解水平还处在初级水平，聆听本事还需强化，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个任务是从孩子技能的培养维度动身的，中班的孩子虽然能自立叙述平时生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此

7、，我以语句的复述学习来增进幼儿的完整叙述本事。同时我们也知道“行动和言语是互相加强的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是促进孩子感触故事情感的有效办法。 3、体悟互相关怀、与人共享的美妙情感。 这个任务是从孩子情感态度培养维度动身制定的，“体贴他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感任务。 （二）、重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们互相体贴的美妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表达的载体，惟独把握了故事内容，才干进一步挖掘其教导意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教导

8、重点。 难点：体悟互相关怀、与人共享的美妙情感。 由于情感的体悟是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以惟独孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才干激活起孩子对“体贴他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 按照中班幼儿的认知水平和心理进展特征，他们的思维还处在详细

9、形象阶段，注重力也简单簇拥，因此我通过角色图，可以协助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感触到这种“自己舍不得吃，要和伴侣共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰盛孩子的表述。 四、说教法、学法： （一）、教法： 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”所以我从“支持”、“引领”、“合作”三方面动身，主要采纳了下列几种教法： 创设情境诱导法：通过背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体悟“体贴他人、与人共享”增强了感情

10、砝码。 其它，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子日常和伙伴交往的情境照片，来唤起孩子体贴他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简单忘记，所以需要一定的情境来激起他的回忆，增进孩子的情感体悟。 设问法：“德国教导家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、召唤和鼓励”，所以每次观赏之前我都举行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的注重力，也让孩子能有目的的聆听故事，利于故事内容的理解。 叙述法：中班幼儿的故意注重增加了，运用语速、音量的变化，利用生动形象地叙述，能激活幼儿的情感共识，引领幼儿理解故事内容，协助幼儿树立容易的是

11、非观念达到教导目的，为提升教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：因为孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。 研究沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，进展幼儿语言表述本事和思维本事。”所以，在活动中我运用了研究沟通发，如研究：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引领孩子萌发“体贴他人、与人共享”的意识。 （二）、学法： 依据“孩子是学习的仆人”，我采纳了以下几个学法： 观看法

12、：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也协助孩子抓住故事线索，了解故事内容。 研究谈话法：幼儿在研究、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与意见，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的“语言本事是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，研究的形式能给孩子宽裕的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子利用多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观看“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照饰演法：这种办法主要运

13、用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿试试仿照角色的心理对话，在角色表演中体悟伙伴间相互关怀，情愿与他人共享的美妙情感， 情境体悟法：情感的激活是需要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特征、语言表述本事打算了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整叙述出来，所以运用情境体悟法，在一幅幅的情景图片协助下，孩子才有话说，有情抒。 五、说教学过程： 按照教材内容重复、语言通俗的特征，我设计了以下几个环节： 激趣导入，启发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体悟故事情感，迁移故事主题。

14、 1、激趣导入，启发疑问。 师展示背景图，绽开谈话：“这是什么时节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？” 此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了观看法和研究法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在研究中可能有些孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等主意，幼儿研究得出的结论能让孩子在故事聆听过程中产生情感矛盾，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整观赏故事，初步理解故事内容。 师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”老师师按照幼儿回答展示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，

15、利用提问法、演示法，协助孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的进展状况。 3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 师分段叙述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 老师按照幼儿的回答，按挨次摆放角色图和箭头和打x的嘴巴图片，并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿观看“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，老师利用提问法、直观演示法的教

16、法协助孩子了解故事中情节的进展挨次，幼儿利用视、听、讲结合法，仿照饰演法来学习重复的语句，促进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用协助孩子清晰了解了故事进展的挨次，解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事，体悟故事情感，迁移故事主题。 老师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？”利用孩子的研究回答，老师小结：“小动物们知道要关怀伴侣，有好东西要和伴侣们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，利用提问：“你的好伴侣是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好伴侣又是怎么样来关怀你的？”等鼓舞幼儿叙述自己的生

17、活阅历，若孩子叙述有困难，老师则能够播放幼儿生活中互相帮忙的情境图片，协助孩子叙述。最后师小结：“我们小伴侣之间要互相关怀，情愿与人共享，这才是真正的好伴侣。” 此环节的重点也是本活动的难点，即体悟互相关怀、与人共享的美妙情感，老师运用研究沟通法、情境体悟法来激活孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表述的语言本事还不是很高，所以要依赖一定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用能够达到“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。 活动结束。 延长活动： 1、故事表演； 2、自制礼物送给伴侣。 心理学家指出，“凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”，所以

18、我觉得这种孩子参加的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关怀他人、与人共享”的美妙情感，并把情感的理解升高到实际行动中。 六、说活动反思： 1、给孩子一颗“质疑”的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样能够协助孩子进入故事情景，在和自我理解产生矛盾中，把握故事内容。 2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美妙的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子平时生活的情景。惟独孩子自己真正体悟过的情感，才干给孩子内心产生共鸣。 以上是我对中班语言活动萝卜回来了的说课稿，感谢各位教师！ 幼儿园活动语言嬉戏说课稿3 一、说教材 熟悉梯形是中班的教学内容。在幼儿熟悉

19、平面图形的过程中，本着循序渐进的原则，幼儿已经熟悉了圆形、三角形、正方形及长方形，在此基础上来熟悉梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提升的过程。 二、说设计思路 梯形是惟独一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿熟悉梯形，只要理解梯形的特点，能找出相应的图形即可，不须要求幼儿用语言描述梯形的特点。所以，我把本活动的任务定为：1、初步理解梯形的特点，并能不受其他图形的干扰，在各种图形中找出梯形。 2、熟悉不同的梯形，进展幼儿的观看本事、比较本事及动手操作本事。 3、激活幼儿学习图形的爱好。 本课重点：了解梯形的特点。 难点：熟悉不同

20、的梯形。 三、说教具 为了激活幼儿的学习爱好及热烈，树立任务的整合观、科学观、系统观，使活动展现趣味性、综合性、活动性，我举行了如下预备： 1、课件； 2、不同外形的梯形若干； 3、幼儿学具：每个幼儿座位底下放一个小信封，里面有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形； 4、幼儿每人一盒水彩笔； 5、在活动室墙上张贴一些包含梯形的图片。 四、说教法 新纲要指出“老师应当成为活动的支持者、合、引领者”。活动中老师要心中有任务，眼中有幼儿，时时有教导，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了如下办法： 1、观看法：观看是幼儿认知活动中比较重要的学习方式，在活动中，我充分通过电

21、教手段引领幼儿观看幻灯片，感知梯形的特点，从而区别出梯形与正方形及长方形的不同。 2、操作法：动手操作能引起大脑的乐观思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿注重变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于乐观的活动状态，引起幼儿高度的学习爱好。 3、嬉戏法：嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，按照幼儿的年龄特征和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，是激活幼儿学习，提升教学质量的有效的途径。 五、说教学过程 本课教学内容支配为一课时。课堂教学是幼儿数学学问的得到、技能技巧的形成、智力、本事的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学任务，我对囫囵教学过程举行了系统地规

22、划，遵从任务性、整体性、引发性、主体性等一系列原则举行了教学设计。共设计了四个主要的教学程序：复习整理基础上，渗透新学问点新授活动巩固活动生活化延长 （一）在复习图形的基础上渗透新学问。 1、看幻灯片，复习学过的图形，渗透新学问。 师：今日，教师给你们请来了一位小客人，你们看看它是谁？（小青蛙）小青蛙为我们带来了许多图形宝宝，它想考考小伴侣们认不熟悉这些图形宝宝。（屏幕上依次浮现三角形、圆形、正方形及长方形）找幼儿说出每种图形的名称及特点，最后再浮现梯形，让幼儿利用观看发觉这个图形既不是正方形，也不是长方形，从而让幼儿自然而然地有了想探究这个图形的盼望。 2、展示一个梯形，提问幼儿：这个图形有

23、几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？ 3、师小结：这个像滑梯一样的图形叫做梯形。 不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（师小结：本来梯形能够倒着放，卧着放，它们都是梯形。） 4、分离展示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。 提问：这个一边能够当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？ （二）利用操作活动，巩固新学问 每个幼儿的座位底下都有一个小信封，里面装有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形，让幼儿找出梯形，并且为梯形涂上自己喜爱的色彩。 （三）嬉戏活动：

24、“找梯形宝宝” 利用寻觅生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特点的熟悉。 1、让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻觅梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。 2、鼓舞全体幼儿寻觅梯形，跟伙伴和客人教师说说梯形宝宝藏在哪里。 六、活动评价 这节课，我利用四个环节的教学设计，既遵从了概念教学的逻辑，又符合幼儿的认知特征，指导幼儿观看、嬉戏，操作，猎取新学问；同时注意培养幼儿的思维和各项本事。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习办法，使幼儿学有爱好、学有所获。 教学反思： 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚未进展，所以本次活动中

25、我为幼儿创设了一个可操作的丰盛材料的环境，为幼儿创设了一个可挑选性、可操作性的空间。使幼儿能自立的操作材料，并大胆的表述自己的主意。幼儿的自主性，挑选性，自立性获得了充分的体现。利用一系列的嬉戏活动，达到了主题总任务预设的要求。 幼儿园活动语言嬉戏说课稿4 一、说教材： 奥秘的外套选自东方娃娃绘本版。瞧，封面上的胡默尔先生一副奥秘兮兮的样子，他的外套胖的无边无际，领子里竟然露出火烈鸟的脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生到底在搞什么鬼呢？孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生剧烈的奇怪心和想要知道真相的迫切情绪，从而促使孩子们认真观

26、看画面，寻觅外套的隐秘。 大班幼儿的认知水平在不断提升，他们富有观看力、奇怪心，探索欲望强，有丰盛的想象力。同时，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的主意和感触，进展语言表述本事也是语言领域的一项内容和要求。基于以上两点分析，我挑选了画面夸张、好玩；情节生动、富有悬念的大班绘本奥秘的外套。 二、说任务： 进展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能获得乐观应答的环境。因此，按照纲要中语言领域的任务和教材自身的特征，我制定以下三个任务： 1、阅读绘本，在老师的引领下细致的观看画面，理解故事内容。 2、以探寻“外套的隐秘”为线索举行阅读，大胆地表述自己的猜测。 3、感触“得知真相大白

27、”的欢乐和对动物的体贴之情。这三个任务中蕴涵了语言本事的培养、学问阅历的得到和情感方面的感触，体现了任务的综合性和层次性。 重点：理解故事内容，大胆表述自己的主意。 难点：细致观看画面，大胆猜测。 三、说预备： 为更好的达成教学任务，完成活动内容，我做了以下预备： 1、“奥秘的外套”一件，内侧挂满动物玩具。 2、东方娃娃绘本奥秘的外套人手一册，PPT课件。 四、说教法： 为让幼儿不再被动的接受老师传递的信息，而转为主动地汲取，我采纳了以下教学办法： 1、直观演示法：观看是幼儿得到新知的最有效途径。PPT利用鲜亮、生动的形象激活幼儿观看的爱好，使幼儿绽开想象的翅膀，大胆地表述，为完成教学重难点奠

28、定基础。 2、提问法：提问能引领幼儿有目的的观看，引发幼儿乐观思维，这也是解决重难点的有效办法。我将单一性、封闭式的提问办法改成引发式、开放式的提问，使每个孩子都能充分表述自己的意愿，得到胜利的喜悦。 3、猜想研究法：能开辟幼儿的思维，是激活幼儿言语的重要办法。同时也极大地满足了幼儿的奇怪心理，促使幼儿在研究、猜想中无拘无束地表示自己的理解与意见，更好的服务于重难点的突破。 五、说学法： 在纲要新理念的指导下，囫囵活动，我将遵从幼儿的学习逻辑和年龄特征，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用观看、研究、嬉戏等学习办法，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中得到新

29、知、进展本事、感触欢乐！ 六、说教学流程： 新教导理念提倡：过一种幸福完整的教导生活！构建有效的师幼互动。为此，我设计了六个环环相扣的环节，并与老师奥秘、诙谐的口吻相结合，使囫囵活动轻松、幽默、好玩。 （一）情境导入，设置悬念，激活阅读爱好。 1、老师身穿奥秘外套出场：“看，我穿的这件外套和普通的衣服有什么不一样？”（引领幼儿进入故事情境，丰盛词汇：鼓鼓囊囊、又宽又大）2、外套里面会是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么吗？（设置悬念，激活爱好，为下面的活动做铺垫。） （二）展示“胡先生”画面，介绍其名字，引领幼儿观看。 1、老师用奥秘的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的外套，这可是件“奥秘的外套

30、”哦！ 2、为什么说它是件奥秘的外套呢？（幼儿自由表述）（了解故事的仆人公，启发奥秘外套的猜测，再次激活阅读绘本的爱好。） （三）师生共读绘本，猜测表述，理解绘本内容。 利用集体阅读和引发式提问，引领幼儿猜测故事情节，培养幼儿细致观看、猜测、表述的本事。这是解决重点，突破难点的重要环节。 1、阅读PPT2PPT4：引领幼儿观看画面，猜测人物的心理活动。 三个孩子看着胡默尔先生，心里在想什么呢？他们为什么躲在柱子后面？（带领幼儿做一做三个孩子的动作，突出“静静地”。感触三个孩子的奇怪。） 2、叙述前三页故事后提问：三个孩子在听什么？想什么？ 3、阅读PPT5：胡默尔先生有什么变化？他怎么会长高的

31、？（幼儿自由表述） 4、阅读PPT6PPT7：引领幼儿发觉画面细节（如：露出的水、房子里的影子），从而进一步猜测。 5、叙述6、7两页故事后提问：后面还有什么惊奇的事发生呢？我们一起来看看。过渡到下一环节。 （四）幼儿自主阅读绘本，探寻外套的隐秘。利用自主阅读绘本，培养幼儿理解图意的本事，也潜移默化的告知幼儿：书中有我们想知道的答案、学问，让幼儿爱上读书，这也是我们举行绘本阅读的一个重要目的。 （五）与伙伴共享自己的发觉，感触胡默尔先生对动物的体贴之情。 1、外套里的隐秘毕竟是什么？他为什么要带动物回家？你晚上一个人呆着是什么感觉？（迁移阅历，感触胡默尔先生对动物的体贴。） 2、展示PPT8，

32、请幼儿用动作表示动物们挤在外套中的夸张场景，感触胡默尔先生体贴动物之多。 3、展示PPT9，找找动物在胡默尔先生家的中的位置。启发提问：这些动物跟我们人类有什么关系呢？胡默尔先生居然会这么关怀他们？（这是此绘本延长的内容，让幼儿容易了解动物对人类的作用， 以便充分感触胡默尔先生对动物的体贴之情，从而理解故事的主题。 4、现在你知道外套里的隐秘了吗？真相最终大白了？情绪怎么样？用个动作表示一下吧。（充分体悟“得知真相大白”的欢乐） （六）老师带领幼儿完整阅读，保持爱好，激活表演绘本的愿望。 1、老师带领幼儿完整阅读绘本，进一步理解绘本内容。 2、展示PPT10，那三个孩子为什么会变得很胖？你情愿

33、协助胡默尔先生吗？你会带上什么动物？（老师拿出自己的外套，请幼儿选一喜爱的动物学三个孩子的样子。） 3、下次我们一起来演一演这个好玩的故事吧。（利用协助胡默尔先生激活表演绘本的欲望，保持阅读的爱好）（表演绘本可作为延长活动，进一步探究动物与人类的关系也可作为延长活动。） 七、说效果分析： 俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个教学活动得到胜利，需要不断的试试和探究，我会在实际教学中，按照实际状况灵便的举行教学。让我们在新的教导理念的熏陶下，和孩子们一起探究、一起成长、一起过幸福完整的教导生活！ 以上是我的说课内容，如有不当之处，望各位评委赋予指正，感谢！ 幼儿园活动语言嬉戏说课稿5 一、说教

34、材： 1.教材内容分析： 水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，能够给幼儿带来丰盛的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，由于这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较认识。我通过幼儿喜爱玩的捉迷藏嬉戏，引领他们对常见水果从整体到局部地举行认知梳理，从而提升幼儿的观看本事，为今后的学习打下良好基础。囫囵活动巧妙地运用阅读大书的形式引领幼儿从苹果、梨、香蕉的形状、色彩和从局部观看整体来区别三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。囫囵活动让幼儿在轻松的嬉戏中渡过，并且语言表述本事也获得了提升。同时激活了幼儿对大自然的探究欲望。正如纲要中所述：“既符合

35、幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 2.幼儿现状分析： 小班幼儿年龄小，语言表述本事较差，动手本事也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜爱直观的、真切存在的东西，需在亲身体悟、探究中去发觉事物的特点。 3.任务定位： 活动的任务，贯通于一个教导活动的始终，对活动起着主导作用。 在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感爱好。为此，我们经常以他们的爱好为动身点，设计一些教学活动，巧妙地将教导任务蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中得到有益的进展。按照小班幼儿的这一年龄特征及实际状况，我们确立了认知、本事、情感等方面的任务，其中既有表述沟通，又有

36、亲身体悟的部分。任务为： （1）试试从整体到局部观看常见的水果，提升观看本事。 （2）乐于用语言表述自己的观看和发觉。 4.活动的重点和难点： 这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观看想象、推断及语言领域的表述为主，主要引领幼儿发挥想象，大胆运用语言表述想象结果；难点在于引领幼儿从水果的轮廓影子色彩局部，去观看、推断，从而得出水果的整体。 对于突破重点所采纳的办法：丰盛幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯通始终，引领幼儿轻松学习；对于突破难点所采纳的办法：注意多观看多实践，使幼儿在亲身体悟中感知事物的渐变过程5.活动预备： 活动预备是为详细活动任

37、务服务的，同时幼儿是利用与环境、材料的互相作用来得到进展的。为使活动展现出趣味性、综合性和有用性，寓教导于实际操作和嬉戏中，我做了以下预备： 1）自制大图书； 2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果； 3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。 4）幼儿操作材料： 用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上； 用透亮塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种色彩的底板纸。 活动室一角布置成“水果乐园” 二、说教法： 新纲要提出：创设一个宽裕的环境，让每个幼儿都有机会参加探索活动，举行试试，感触参

38、加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的主意和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合和引领者，按照小班幼儿思维的详细形象性特征始终贯通直观性原则，结合多种教法举行活动。 1.观看法在囫囵活动中向来都通过捉迷藏的嬉戏让幼儿去仔细认真地观看，在幼儿观看的同时老师不断地用语言协助幼儿去完成目标，并把观看与推断更好地结合起来。 2.直观法在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中展示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果外形的认知阅历；其次环节中展示“苹果的家”请出三种不同色彩的实物苹果，拓展了幼儿对水果色彩的认知。老师展示实物举行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。 3、谈话法在活

39、动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，引发学习，有利于幼儿得到新学问和进展智力，培养语言表述本事和较好的语言习惯。 4、嬉戏法嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、舒畅的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激活出幼儿的丰盛想象力，并协助幼儿巩固想象结果。 4、操作体悟法它是幼儿建构学问的基本办法，是指幼儿动手操作，亲身体悟，在与材料的互相作用过程中举行探究学习。本次活动支配了三次操作体悟活动：第一次是用捉迷藏的办法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，进展幼儿的观看力和想象力，主要是让幼儿从直观形象改变成影子形象，并大胆运用语言表述

40、自己的观点。其次次是让幼儿寻觅三种水果的色彩，为水果宝宝找衣服的色彩，从而提高了对色彩的巩固；利用出示“苹果的家”拓展了幼儿对水果色彩的认知，并激活了幼儿进一步探索水果与色彩之间关系的愿望。第三次利用寻觅躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提升幼儿的观看、推断本事。 此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了引发联主意，赏识激励法等教学办法，让幼儿在轻松、舒畅的环境中学习，做到寓教于乐。 三、说学法： 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探索活动，不仅提升了幼儿的动手操作本事，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多种感官参加法新纲要科学领域中，任务明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探

41、索问题；用适当的方式表述，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引领幼儿眼看（观看）、耳听（聆听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来得到学问体悟，重点引领幼儿观看推断，发挥想象、大胆表达及表现。多种感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。 2、体悟法心理学家指出，凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升。我在活动中就采纳了嬉戏体悟法，以嬉戏贯通囫囵活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体悟自己或别人的想象结果。 四、说活动过程： 活动共分三个环节： 第一个环节：寻觅苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，寻觅水果影子的环节为幼儿

42、提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子外形与水果外形一一对应，以形状特点为依据区别苹果、梨、香蕉。 其次个环节：寻觅苹果、梨、香蕉的色彩。小班幼儿在思量问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻觅色彩的过程中唤醒已有阅历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知矛盾。 第三个环节：寻觅躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的外形、色彩有了一定的认知阅历后举行的，具有挑战性。三扇门中分离展示三种水果的局部，让幼儿利用推理猜想是什么水果，鼓舞幼儿运用已有阅历解决问题。 幼儿园活动语言嬉戏说课稿6 恭敬的各位领导、教师： 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来

43、了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇叙述小动物们互相关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给伴侣共享的一个个情节，串联成一篇弥漫爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地浮现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌控复述，又对他们有一定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特征，因而能够很好的为幼儿接受。 故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、

44、“与人共享”的情感体悟，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和睦社会的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与伙伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子举行体贴他人的情感教导是十分重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热烈日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽略的影响。 结合故事特征以及孩子的年龄特征、培养任务，因此我挑选了萝卜回来了这个故事为活动内容，希翼利用故事中和善、生动地人物形象来激活孩子们体贴他人的意识。 二、说教学任务： （一）、按照新纲要中的总任务，结合中班幼儿的年龄特征，我从学

45、问、技能、情感态度三方面提出了以下几个任务： 1、 初步理解故事的内容，了解小动物们互相体贴的美妙情感。 这是从孩子的学问培养维度考虑制定的，因为中班孩子的理解水平还处在初级水平，聆听本事还需强化，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个任务是从孩子技能的培养维度动身的，中班的孩子虽然能自立叙述平时生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来增进幼儿的完整叙述本事。同时我们也知道“行动和言语是互相加强的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是促进孩子感触故事情感的有效办法。

46、3、体悟互相关怀、与人共享的美妙情感。 这个任务是从孩子情感态度培养维度动身制定的，“体贴他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感任务。 （二）、重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们互相体贴的美妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表达的载体，惟独把握了故事内容，才干进一步挖掘其教导意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教导重点。 难点：体悟互相关怀、与人共享的美妙情感。 由于情感的体悟是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以惟独孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历

47、，才干激活起孩子对“体贴他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打x的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 按照中班幼儿的认知水平和心理进展特征，他们的思维还处在详细形象阶段，注重力也简单簇拥，因此我通过角色图，可以协助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感触到这种“自己舍不得吃，要和伴

48、侣共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰盛孩子的表述。 四、说教法、学法： （一）、教法： 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”所以我从“支持”、“引领”、“合作”三方面动身，主要采纳了下列几种教法： 创设情境诱导法：通过背景图片（大雪天），烘托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体悟“体贴他人、与人共享”增强了感情砝码。 其它，在幼儿情感迁移部分，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子日常和伙伴交往的情境照片，来唤起孩子体贴他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简单忘记

49、，所以需要一定的情境来激起他的回忆，增进孩子的情感体悟。 设问法：“德国教导家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、召唤和鼓励”，所以每次观赏之前我都举行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的注重力，也让孩子能有目的的聆听故事，利于故事内容的理解。 叙述法：中班幼儿的故意注重增加了，运用语速、音量的变化，利用生动形象地叙述，能激活幼儿的情感共识，引领幼儿理解故事内容，协助幼儿树立容易的是非观念达到教导目的，为提升教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：因为孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，

50、但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。 研究沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，进展幼儿语言表述本事和思维本事。”所以，在活动中我运用了研究沟通发，如研究：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引领孩子萌发“体贴他人、与人共享”的意识。 （二）、学法： 依据“孩子是学习的仆人”，我采纳了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也协助孩子抓住故事线索，了解故事内容。 研究谈话法：幼儿在研究、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与意见，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的“语言本事是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，研究的形式能给孩子宽裕的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子利用多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观看“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照饰演法：这种办法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿试试仿照角色的心理对话，在角色表演中体悟伙伴间相互关怀，情愿与他人共享的美妙情感，