教师编制考试教育心理学试题全编含答案

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业-教师编制考试C强化性动机 D激励性学习动机 A16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对 (5.1)教育心理学试题全编含答案A另一种学习的影响 B对活动的影响C对记忆的促进 D对智力的影响 A1. 1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移是 B C D A 现象。举一反三 B聪明过人2. 20 世纪 60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名 C思维敏捷 D物以类聚 A心理学家是 桑代克 B斯金纳 华

2、生 布鲁 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。纳 D A态度学习迁移 B情感迁移 知识与技能迁移 D气质迁移 D3. 已有研究表明， 儿童口头语言发展的关键期一般在 2 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：岁 B4 岁 C5 岁以前 D3 岁 A 形式训练迁移说 B同化学习迁移说4. 儿童形状知觉形成的关键期在 (2.2) C经验类化迁移说 D认知结构迁移说 A2-3 岁 B4 岁 C5 岁以前 D13 岁 B 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人 A感受与体验 B前人经验 记忆的内容 D信息及其

3、组织 D的行为有稳定区别的 行为系统 B意识特点 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识C综合心理特征 D品德与修养 C 与A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的 控 识 A制 B基本看法 C改造 D意识 D 22. 在实际教学过程中， 知识直观的方式主要有实物直观、7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而 模象直观和 言语直观 B形象直观产生的行为或行为潜能的相对 (3.1) C感知直观 D表象直观 A地升华 B发挥 C表现 D持久的变化 D 23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、 短时记

4、忆和8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过 B D A程中，形成了稳定的 能力 技能 24. 短时记忆的容量 A较大 B没有限制兴趣 刺激反应联结 D C非常之小 D为7 土2 个组块 D9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是苏联心理学家 B美国心理学家 时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后俄国生理学家和心理学家 D英国医生 C 快 C10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理 26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是学家 A艾宾浩斯 巴甫洛夫 冯特 弗洛伊德 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 C 27. 所谓的

5、及时复习，应该是指11. 根据学习动机的社会意义， 可以把学习动机分为 A在学习结束立刻复习 B复习越早越好A B C C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习 A尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 C 28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度， 知识学习可以分12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为为符号学习、概念学习和近景的直接性动机 B兴趣性动机 A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学C情趣动机 D直接性动机 A习13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的 30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作学习动机称作 远景的间接性动机 B社会性动机

6、操作技能 B技巧 操作能力 D能力 A C间接性动机 D志向性动机 A 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 智力技能 B知识迁移 智力 D思维程序 A A外部学习动机 B需要学习动机 32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率， 有内部学习动机 D隐蔽性学习动机 C 目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 复杂方案 B学习计划 可行方案 D思维程A外部学习动机 B 诱因性学习动机 序 A33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 学习方.-法 B

7、48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自 和良好的 社会适应 B社会化人格我调控的策略，一般称为 智力技能 B 学习自觉性 精神面貌 D精神状态 A元认知策略 D自我意识 C 49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一 社会一员的 积极的社会功能 B应有的责任能力个A新的理解 B不同的见解 应有的责任义务感 D道德精神面貌 AC认知策略 D类比或表象等 D 50. 强迫症包括强迫观念和36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由 怪异观念 B强迫行为 强迫

8、洗手 D强迫恐A意识和能力构成 B规则和技能构成 惧 BC认知策略构成 D经验和方法构成 B 51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被不这样想，不这样做，他就会克服的 A刺激情境 B即定疑问 什么事也做不下去 B痛苦不安思维状态 D思维起点 A 感到惴惴不安 D感到极端焦虑 D38. 创造性是指个体产生新奇、 独特的、有社会价值 52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的的产品的 智力技能 B思维品质 严重惧怕 B原因不明地惧怕思维程序 D能力或特性 D C非理性惧怕 D持久性地惧怕 C39. 问题解决的过程包括发现问

9、题、 理解问题、提出 53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应， 如过度手淫、假设和 思维程序 B调查研究 C验证假设 迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，假设 C 一般不容易矫正 B容易矫正40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是 不属于性心理障碍 D也属于心理障碍 C与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的 D 思维品质 B学习内容 C学习结果 D知识技41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出 能 C来的心理特征和倾向，它是 55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为

10、比较不稳定的 B受先天因素制约的 若干等级 B五个等级 三个等级 D四个等级时稳时变的 D比较稳定的 D B42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己 56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在所认同的思想和自己原有的观点、 信念融为一体， 构成一个 的信息加工 B智力活动 C 信息输入 D心理变完整的 A新观点 B认知结构 策略系统 D价值体 化D系 D 57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的43. 认同是在思想、 情感、态度和行为上主动接受他 A各种智力活动 B各种子目标 C各种课堂行为 D教学阶段 B人的影响，使自己的态度和行为 58. 领会超越了

11、单纯的记忆，代表最低水平的与他人基本相同 B与大家保持一致 B C D DC被他人认可 D与他人相接近 D 59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能 （如数学、44. 与依从相比，认同更深入一层， 它不受外界压力控制，物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽行为具有一定的 自觉性 主动性和稳定性 B积极性快地掌握这种知识和技能，则宜于采用C适应性和社会性 D内化性和意志性 A 以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评 以学生为中心的发现学习 D合作学习策略 A价意义的 C道德认识 道德观 B 60. 在情境教学中，教学环境是

12、一种人为设计的问题情境，46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情它与现实问题情境绪或情感体验，是 态度的核心成分 B动力性成份 有所不同 相类似 有一定联系 没有必然联非智力成分 D内化了的成份 A 系 B47 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动行为方式 意向或意图 行为习惯 D语言或行为 合作学习的方式代替 教师的主导教学 B独立完成作业B 家庭作业 D个别课堂练习 A62. 掌握学习理论认为， 学生能力上的差异并不能决定他们.-能否成功掌握教学内容，而是在于他们 78. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐

13、和A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 智力水平 C 态度一致 B行动一致63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教 观点趋同 D相互理解与扶持 B学效果和学习效果 有影响 B没有影响 79 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和几乎没有影响 D有实质性影响 A B不团结、不信任 C拉帮结伙 D A64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 80. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，教学程序 B教学过程 C教学事项 D教学方 个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 法 C 要因素 B辅助因素 外部互动因素 D环境因素 A65. 向学生提示教学目标，使学

14、生在心理上做好准备，明了 81课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气学习的结果和方法，以免 迷失方向 B错用方法 氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 教学风格措手不及 D产生焦虑 A 组织教学方法 气氛区 D教学氛围 C66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 82. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可维持动机作用 B促进和维持功能 能实现，其主要交往工具是语言符号系统和 暗示影响系C思想教育作用 D培养纪律功能 B 统B非语言符号系统67. 教师的领导风格对课堂教学有 文字符号系统 D情感感染 BA一定的帮助 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影

15、83人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较响 D稳定的心理关系或68. 班级的大小是影响课堂管理的一个 感情关系 B心理距离 B微弱因素 C重要因素 C 友谊关系 D互助关系B69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群 84. 人际关系的形成与变化，取决于交往双方体，但成员间尚无共同活动的 修养和处世方法 B身份和地位目的和内容 B共同语言 深厚友谊 D约束力 交往方式与方法 D需要满足的程度 D量 A 85. 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的70. 集体则是群体发展的 人际关系 B对立统一关系最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段 D 心理互动过程 D人与人的矛盾 A7

16、1. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还 86. 合作是实现课堂管理促进功能的只具有个人的意义 B小集团意义 必要条件 B辅助条件依赖兴趣的作用 D没有政治意义 A 重要表现 D主要过程 A72. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生 87. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标 B 不大的影响 积极的影响 D消极的影响 A准使自己的成绩超过对手的适度竞争， 不但不会影响学生间73. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大的人际关系，而且还会多数人一致的行为，这就是 提高学习和工作效率 B养成竞争意识 B C D B 导致教师管理公正 D促进团结协作 A

17、74. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们 88. 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息 活动的 积极价值 B创造性功能A是权威意见 B将有助于他 C旁观者的意见 D是客观的意见 内在价值和创造性 D真正目的 C75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导 89. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的致学生间发生 监控与管理 B准则与控制连锁性感染 B互相监督 互相帮助 D遵守纪 限制性影响 D限制与规范 B律A 90. 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三76. 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包

18、括成文的正大要素的相对稳定的组合模式就是式规范和 不成文的非正式规范 B和口头的规范 课堂情境 B课堂结构潜意识遵循的规范 D不成文的被动规范 A 课堂形势 D课堂教学 B77. 群体规范通过从众使学生保持认知、 情操和行为 91. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常上的一致，并为学生的课堂行为划定了 课堂约定 B课堂行为准则方向和范围 B方向 C范围 D纪律约束 A.-课堂纪律 D课堂行为 B价手段是标准化成就测验和92. 分配学生座位时，教师最值得关心的是 教师随堂评价 B 教师自编测验对课堂纪律的影响 B学生听课效果 随常考试 D课堂提问测验 B后进生的感受 D人际关系的影响 D

19、106. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的93. 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和适用于大规模范围内评定个体学业教室的布置 B教师的行为表现 成就水平的测验 B能力形成的测验学生的学习方式 D学生座位的分配 D 结构的测验 D智力发展的测验 A94. 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制 107. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系和教学过程的规划 B教学内容设计 比较密切 B缺乏学业效度教学方法的实施 D教学方法的选择 A 很不协调 D基本协调C95 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 108. 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内也是不行

20、的 B也是违法的 容和测验目的，自己编制的测验，是为 教育目的服务的也是不必要的 D是必要的 D 教师和学生服务的96. 编制课程表时，尽量将文科与理科、 形象性的学科与抽 特定的教学服务的 D当前工作服务的 C象性的学科 随机安排 B分类安排二、填空集中安排 D交错安排 D 1、 教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心97 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层 理规律的科学。 (1.1)的同一部位接受同一种刺激，会导致 2、教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学兴趣形成 B自发复习的交叉学科。过度学习 D疲劳和厌烦 D 3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟

21、、衰老直至死亡98. 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正 的整体生命进程中所发生的一系列 心理变化 。(2.1)常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作 心理异 4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性常B不适应表现与顺序性、不平衡性 与差异性。不良表现 D问题行为 D 5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差99. 班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生 异 。、自我意识包括自我认识、自我体验 、自我监控三也全都有问题行为 B没有问题行为种主要成份。只有问题行为萌芽 D也有问题行为 D 7 自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及10

22、0. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、 不遵守纪律和不自身社会价值的 自我了解与自我评价 。道德等行为学生的行为称作 8、自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为自豪、自卑及自暴自弃等。多动型问题行为 D自律障碍行为 B 9 自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调101. 教学评价的目的是对课程、 教学方法以及学生培养方案节 、自我追求等。作出分析 B作出判断 10学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差进行评估 D作出决策 D 异 。11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学102. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将

23、学生的学习 习和 行为规范 学习三类。 (3.1)行为与结果确定为 12 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发一种量值 B一种题型生的概率。某种题型 D多种题型 A 13 强化有正强化（实施奖励）与负强化 ( 撤消惩罚) 之分。103. 测验是测量一个行为样本的 14布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。基本过程 B全部过程 15主要过程 D系统程序 D 同化新知识 的适当的原有知识。 16、教学不是知识传递，104. 为了减少误差， 测验在编制、 施测、评分以及解释等方而是知识的 处理和转换 。面都必须遵循一套 严格规则 B系统规则 标准规则 17所谓学习动机，是指

24、引起和维持 个体的活动，并使系统程序 D 活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 (4.1)105. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评 18奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高 的内驱力和附属.-的内驱力。19 影响自我效能感的最主要 40因素是个体自身行为的 成败经验 。 识与体验 ，跟随他人行动的现象。20 也叫操作性知识， 是个体难以清楚陈述、 41 服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识 放弃自己的意见而采取与 大多数人 一致的行为。21 如果根据新知识与原有认知结构的关系，

25、知识的学习可 42 认同实质上就是对榜样的 模仿 ，其出发点就是试图与以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 榜样一致。22 关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 痕迹衰退 43 就是一种良好的、 持续的 心理状态 与说 、干扰说、同化说和动机说等。 过程。(11.1)23 变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事 44学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法物的本质属性， 即变换同类事物的非本质特征， 以便突出本 和技术搜集得来的资料， 对学生的心理特征与行为表现进行质特征。 评鉴，以确定其性质和水平并进行 分类诊断 的过程。24、短时记忆 一般包括两个成分，一是直接记忆，即输

26、 45人们用 心理困扰 入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记 忆， 指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。 46 客观威胁 不相适合的焦虑反应为特征25、 遗忘曲线研究表明， 遗忘的进程是不均衡的， 呈现 先的神经症。快后慢 的负加速趋势。 47抑郁症是以持久的 心境低落 为特征的神经症。26、 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 48人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为活动方式 。(7.1)模式由一些不成熟的不适当的 压力应对 或问题解决方式27、前苏联心理学家加里培林于 （1959）年系统提出了心智所构成。动作

27、 （按阶段）形成的理论。 49、教学目标是 预期 学生通过教学活动获得的学习结果28、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、 50 教学有意识地制定的有关学习过程的 复杂方案 。(8.1)结果的测量必须针对教学目标。29 由激发、讲演、 51如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，练习、反馈和迁移 等环节构成。 与之相应的教学策略是讲授教学。30 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读 52 教师明确告诉学生学习目标， 将有助于引领会.导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。31 交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑 53、对所学知识材料的记

28、忆，包括具体事实、方法、过程、和预测。 概念和原理的回忆。32 任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二 54知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原是要达到的目标；三是存在的限制或障碍 。 先表达方式的方法表达自己的思想。33 即 55 教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的有结构问题与 无结构问题。 选用、教学媒体的选择、 教学环境的设置以及师生相互作用34 从问题的起始的设计等。状态到达 目标状态 的过程。 56、在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法、演示35 类似的创造 之分，前者是一种产法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、生了具有人类历

29、史首创性成品的活动。 实习作业等。36 理解问题、 提出假设 和 57教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略、以验证假设。 学生为中心的教学策略和个别化教学等。37 影响个人的行为选择的内部 58布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为准备状态 或反应倾向性。 (10.1) 三大领域，即认知、情感和动作技能 .38 态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种 59 、行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生态度都是 通过个体与环境 相互作用而形成或改变的。 条件 和行为标准。 60 行为目标是指用可观察和可测量的39 品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的

30、行为陈述的教学目标。 61 、 在进行任务分析时， 教师要从社会道德行为规范行动时表现出来的 比较稳定 的心理特 最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。征和倾向。 62任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 63 在进行任务分析时， 教师要反复提出这样.-的问题：“学生要完成这一目， 预先必须具备哪些能力？” 84 教师的领导方式、 教一直追问到学生的起始状态为止。 师对学生的 期望_ 以及教师的情绪状态便成为影响课堂气64、 教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学氛的主要因素。目的，完成一定的教学任务而采取的教与学 相互作用的活 85 教师的积极情绪

31、状态往往会 _投射_ 到学生身上，使教师动方式。 与学生的意图、 观点和情感都联结起来， 从而在师生间产生65 课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社共鸣性的情感反应。会环境。 86 但不能采用讽刺挖苦、 体66 教学策略指教师采取的有效达到 教学目标的一切活动 罚和_剥夺学习权利 等手段。计划。 87、焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁67 主张让学生通过自身的学习的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。活动而发现合作学习概念或原理。 88只有当教师 _焦虑适中_ 时，才会激起教师改变课堂现68、 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种 人际关状，避免呆板或恐慌反应

32、， 从而推动教师不断努力以谋求最系，而有效地实现预定的教学目标的过程。 佳课堂气氛的出现。69、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和 课 89、人们往往相信 _大多数人_ 的意见是正确的，觉得别人堂情境_ 。提供的信息将有助于他。70 始终制约_ 着教学和评价的有效进行， 具有 90 非议或排斥 _ 促进和维持功能。 因而发生从众现象。71、课堂管理的维持功能是指在课堂教学中 _持久地_ 维持 91在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、 消极的_ 和良好的内部环境。 对抗的三种类型。72 是指教师在课堂创设对教学有促 92、积极的课堂气氛是 恬静与活跃 _ 、热烈而深沉、宽松进作用的组

33、织良好的 _学习环境_ ，激励学生潜能的释放以与严谨的有机统一。促进学生的学习。 93、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、 心不在焉_ 、反应73、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、 _迟钝为特征。群体规范_ 、群体气氛以及群体成员的人际关系。 94、对抗的课堂气氛则是 失控的气愤 _ 、学生过度兴奋、74 班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望。他们期各行其是、随便插嘴、故意捣乱。望教师以某种方式进行教学和课堂管理。 95、人际交往是教师和学生在课堂里 传递信息_ ，沟通思75、所谓群体是指人们以一定方式的 共同活动_ 为基础而想和交流情感的过程。结合起来的联合体。 96、人际吸引

34、是指交往双方出现相互亲近现象，它以 认知76 其成员有 协调_ 、情感和谐及行动一致为特征。固定的编制 _ ，责任权利明确，组织地位确定。 97、学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，77、班级、小组、少先队、团支部等都属于 _正式群体。预防纪律问题的发生； 另一方面又要考虑促进学生间的正常78 联合群体_和集体等 _人际交往_ 。三个阶段。 98 品行性问题_ 、性格79、集体则是群体发展 的最高阶段，成员的共同活动不仅问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为等三类对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。 99、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，80 非正式规范的形

35、成是成员们 约定俗称_ 参照预定的教学目标对其进行 价值判断_ 的过程。暗示和顺从等心理因素制约。 正式规范是有目的、 有计划地 100、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估教育的结果。 目标、搜集有关资料、 描述并分析 _ 资料、形成价值判断81 _软情境以及做出决定等步骤。某占优势的态度与情感的综合状态。 101 测量主要是一种收集资料数据的过程， 是根据某种标准82 _ 和一定的操作程序，将学生的学习 行为与结果 _ 确定为一即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。 种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。83 一种课堂气氛形成后，往往能够维持 相当长_的一段时 102 测

36、验是测量一个样本的系统程序， 即通过观察少数具有间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。 代表性的行为或现象来 量化描述_ 人们心理特征。103 非测验性_ 的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。.-104 教师自编测验的主观题包括论文题、 问题解决_ 题。 C 上公开课 D 建立教师专业成长档案105教师自编测验的客观题包括 _选择题_ 、是非题、匹配 9 促进教师专业发展的有效途径是（ A）题、填空题等。 A 校本教研 B 独立钻研 C 专家讲座 D 外出学习106评分必须以一定的比较标准为依据， 评分的标准可分为 10在推进中小学人事制度改革中，要全面实施（ D）制

37、度。绝对标准和 相对标准_ 两种。A 聘用制度 B 考核制度 C 选拔制度 D 教师资格制度107教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪 1 教育的本质是培养人、发展人。（对）律的维护者、 家长的代理人、 亲密朋友、心理辅导者等多种 2 中国基础教育课程结构是整体设置九年一贯制的义务教角色。（15.1 ） 育课程（对） 3 多元智能理论是杜威提出的。（错）108在教师的知识和智力达到一定水平之后， 教师的表达能 4 课程就是教科书。（错）力、组织能力、_诊断学生学习困难的能力， 与教学效果有 5 课堂不仅是传递知识的场所， 更是探究知识的场所。 （对）较高的相关。 6 教师发展学校。

38、（对） 7 教育必须从以教师为中心向以学109在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的 思维 生为中心转变。（对） 8 实施素质教育的主渠道是丰富多彩的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。 的课外活动。（错） 9 一个好校长就是一所好学校。（错）课程改革通识知识测试复习题 10素质教育就是不考试。（错）1 基础教育课程改要以邓小平的 （三个面向）和江泽民的（三 1 教育作为培养人的社会活动，总是受一定的（政治）（经个代表）的重要思想为指导，以全面推进（素质教育）为宗 济）（文化）等多种因素制约的。旨，培养创新精神和实践能力为重点。 2 苏联凯洛夫的（教育学）对我国当代教育影响极为深

39、 远。3 中国近代著名教育家（梁启超）主张教育要培养具有2 国家课程标准是（编写教材）（教学评估）（考试命题）的根本依据。 3新课程倡导的学习方式有（自主学习）（合 公德、国家思想、自治进步的 作学习）（探究学习） 4 新课程的核心理念是（以人为本） 人是（孔子）。 （遗传素质）是人发展的物质基础和前提新课程改革的理论基础是 （多元智能理论） 和（建构主义理 条件。6 学生的学习必须以（间接经验为主）论）。 7、2001年江泽民再次强调： 5 新课程各学科要体现的三维目标是（知识与技能）（过程服务，必须同（社会实践）相结合。 ”与法方）（情感态度与价值观）1 基础教育课程改革是一项系统工程，

40、我国始终贯彻的方针 1 艾宾浩斯的遗忘曲线规律是（ A）是（A）A 先快后慢 B 先慢后快 C 先多后少 D 先少后多A 先立后破，先实验再推广。 B 先破后立，先实验再推广。 2爱弥儿这部小说体教育专著的作者是（ B）C 先立后破，边实验边推广。 D 先破后立，边实验边推广。 A 杜威B 卢梭C 巴浦洛夫 D 康德2 实行三级课程管理是指 B C ）提出的。A 中央、地方、学校 B 国家、地方 、学校 A 夸美纽斯 B 爱因斯坦C 省、市、区 D 市、区、学校 C 杜威 D 居里夫人3 新课程要求中小学增设的课程有 C 4（）已经成为各国教育的共同追求。A 英语和信息技术 B 英语和社会实践

41、活动 A 素质教育 B 生命教育C 信息技术和综合实践活动 D 英语和劳动技术 C 终身教育 D 学历教育4 开展研究性学习主要培养学生（ C）的能力。 5 提高教育质量的关键在于提高（ ）A 收集处理信息能力 B 相互交流能力 A 备课质量 B 作业批改质量C 独立思考能力 D 提出问题、研究问题、解决问题的能力。 C 课堂教学质量 D 班级管理质量5 新课程评价改革的原则是（ C） 6（D）是一切管理工作的起始环节。A 全面 公正 客观B 统一 严格 甄别 A 总结B 开会C 下方案 D 计划C 多元 主体 开放 D 自由 民主 激励 8（B）是教学控制系统中的一个重要环节。6 传统课堂教

42、学的弊端（ D） A 检查B 考试C 评比 D 教学竞赛A 考试中心 B 教案中心 C 知识中心 D 教师中心 8 精心（C）是课堂教学质量的保证。7 中小学生成绩评定应采用（ B）方法。 A 听课B 说课C 备课 D 评课A 分数排名 B 等级评价 C 评价手册 D 成长档案 9 教育的本质是（ A）8 唤醒教师职业尊严与成就感的评价策略（ C） A 发展人 B 规范人 C 训练人 D 教化人A 教学反思 B 评优选先 10教师的职责是（ D）.-A 传承文化 B 传道授业解惑 C 为人师表 D 教书育人 10学生学业成绩如何主要取决于智力因素。（错）2 德、智、体、美、劳 中小学教师职业道

43、德规范： 一爱国守法， 二敬业奉献， 三热 爱学生，四教书育人，五为人师表，六终身学习。 2 教学常规内容：备课 上课 作业批改 课后辅导 学业成 绩考核与评定 3 教师劳动的特点： 劳动对象的能动性； 劳动5 教学常规就是教学的底线（对） 6 学无止境，教学相长。（对）7把学生按智力水平分班教学是因材施教（错）手段的创造性；劳动整体的示范性；劳动过程的长期性。8 党的十七大报告明确指出优先发展教育， 建设人力资源强9 点燃学生的求知欲比让学生装满知识重要 （对）2009 年全市中小学教师继续教育通识知识考试试题学生、初中生和高中生每天的睡眠时间是（ ）小时一、单项选择题 、10 9 8 B、

44、10、9 、9、8 ） 10、体育锻炼的运动强度达到 60%，运动心率应该是现象不是爱岗敬业的表现 A、160 次分 B、120 次/分 、100 次/分A、把教师岗位看作是个人谋生赚钱的手段 、艾滋病的医学全名是（ ）B、认真上好每一节课，认真批改每一本作业 A、世纪杀手 B、全身免疫系统紊乱症、积极参加各种教研活动 C、获得性免疫缺陷综合症、以下（ ）现象说明教师是依法执教的 12、父亲是 A 型血，母亲是 AB 型血，孩子不可能出现的A、有偿家教 B、学生违反纪律告知家长血型是哪个？ （ ）C、殴打违反纪律的学生 A、B 型 B、A 型 C、O 型 13、电脑的哪个部位辐射最强？诉儿子：

45、“给”永远比“拿”愉快。爱因斯坦说：“一个人 A、正面 B、侧面 C、背面的价值应当看他贡献了什么，而不是应当看他取得了什 14、全国中小学生“安全教育日”确定为每年 3 月的么.”这些都说明教师的这种职业特点要求我们教师应该具A、第一周的星期一 B、最后一周的星期一 C、3 月24日有A、爱国主义精神 B 、奉献精神 C 、开拓创新精神 15 交通标志或交通标线与交通警察的指挥不一致时，应该 A、服从指挥信号灯 消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之灯，因而 B.、服从交通标志、标线 C.、服从交通警察指挥是空洞无物的。”这句话说明对教师的要求是A、因材施教 B、循

46、序渐进 C、学高为师，身正为范 16、火灾时脱身不正确的是 ，仪表风度是一个教师道德情操和审 A、处于烟火中，烟太浓，卧地爬行，并用湿毛巾蒙着口鼻美情趣的外在表现。 前苏联教育家加里宁指出， 教师的世界 B、遇山林火灾时，朝下风方向跑观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样 C、当楼房发生火灾时，若火势不大，可用湿棉被，毯子等或那样地影响学生。 因此我们教师要树立师表形象， 为教师 披在身上从火中冲出去职业增辉。以下哪种衣着是合适的（ ） 17、发现有人触电时，在第一时间内应该A、淡妆上岗 B、穿拖鞋上课 C、佩戴手镯、手链、耳环 A、设法及时关断电源 B、用干燥的木棍等物将触电者

47、与带电的电器分开 C、用手直接救人 、培养学生的创新精神下列哪种做法是不妥的A、鼓励学生大胆质疑，善于提问，敢于挑战权威 18、运动创伤中重度擦伤不妥当处理是B、创设民主、和谐、宽松的环境，授之以渔 A、冷敷法 B、抬高四肢法 C、热敷法、满堂灌，题海战术，熟能生巧 19 （ 、健康的概念是指果，是衡量一个人的精神面貌及其品行中思想和行为一致、A、健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而且是身体上、心理言行和行动一致的主要标志。上和社会适应能力上三方面的完美状态 A. 道德信念 B. 爱国主义教育 C. 道德习惯的养成 20、 由于小学的基础没打好，致使一些学生上了初中后感B、身体健康、心理健康、健康

48、知识丰富、健康行为习惯好觉学习很吃力，这主要是没有做到苏霍姆林斯基谈到的哪个 问题？ A. 教学和发展的一致性 B. 教学和教育的一致性、除“四害”中的“四害”是指、蚊子、苍蝇、麻雀、蟑螂 、老鼠、狗、猫、蚊子 C. 各个阶段教学的衔接性、蚊子、苍蝇、蟑螂、老鼠 21、下面哪一项不是赏识教育所提倡的 A. 赏识孩子的个性 B. 和孩子一起体验成功、保证充足的睡眠有利于生长发育和健康。教育部规定小.-C. 总是指出孩子的缺点，希望通过批评来使他改正 A. 教师要注意师生之间的感情流22、苏霍姆林斯基认为，一般认定的“难教育学生”有三种 B. 教师要因材施教 C. 教师应该进行研究类型，下面不属于

49、这三种类型的是（ ）35心 A教育 B、社会即学校 C、教学做合一 A. 思维尚未“觉醒”的学生 B.“天赋”面纱尚未揭开的学生 C. 完全不能教育的学生三、判断题23、下面哪些认识不符合苏霍姆林斯基对 “减负” 问题的看 36有多大关法 A. 只要把课业负担减下来就可以，其他不用虑 系. 37、热爱学生是教师职业修养最基本的要求。B. 增加学生的课外活动 C. 提高教师教学水38 因此可以使用患者的毛巾， 手 帕等。、网上的不良内容不仅造成人的心理伤害， 生理上24、 苏霍姆林斯基鼓励教师进行研究，下面哪一项不符合苏霍姆林斯基关于研究的观点。 （ ） 也会出现伤害。 40、在学生自行上学、放

50、学、返校、离校的A. 研究是一件很复杂的事，一般教师是不可能进行研究的途中发生伤害事故， 学校行为并无不当的， 不承担事故责任。B. 研究的课题就在老师的身边存在，研究并不是高深测 41 学校对未成年学生不承担护职C. 研究首先要善于观察来发现问题护职25、陶行知最为著名的名言是 ( )，也是他一生的真实写责的情形除外。照。A、捧着一颗心来，不带半根去42、 苏霍姆林斯基非常重视集体教育，但是他主张集体和B、千教万教教人求真，千学万学学做真人个人的和谐一致，在集体中也要进行个别教育和个别对。、行动是老子 ,思想是儿子 ,创造是子 43的表26 他提出德育的根本任现，这是对教学与教育相统一原则的

51、重 是应该进行务就是 A、在劳力上劳心B、行是知之始，知是行之成深刻反省的。、教人求真，学做真人 44、人生两个宝，双手和大脑，用脑不用手，快要被打；27、陶老先生原名陶文俊， 后来曾改为陶知行， 再后来又改用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算大 为陶行知， 反映了他的教育思想发生了重大改， 最终他的 是陶行知先生提出的。观点是 A、知行合一 B、行是知之始，知是行之成45 “教学做合一” 指的是教学做不是一件事，C、知是行之始，行是知之成而是三件事，“教学做”以“学”为中心。28、陶行知不止一次的提出： “要认识小孩子有力量，不要小看小孩子” 的民主管理，真正把儿童看作是具有自主性的个体

52、A、手脑并用 B、每天四问 C、小先生一、填空题29、陶行知对我国教育的影响深远，毛泽曾美他为 1、杨贤江写的 ，是我国第一本试图用马思主义A、两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知的观点论述教育问题的著作。B、万世师C、伟大的教育家 2、教育的本质是（ ）。30、陶行知曾说过：小孩子必定是烫了手才知道火是热的， 3、我国封建社会的教育内容是（ ）、（ ）。冰了手才知道雪是冷的， 吃过糖才知道糖是甜的， 碰过石头4、我国现阶段的教育方是（ ）。才知道石头是硬的 这足以说明他的观点是5 A、行是知之始，知是行之成 B、知是行之始，行是知之成 1862 年我国在（ ）首先执行了这个制。、行动和知识同等

53、重要，同时发生 6、1903 年颁布的（ ），是中国最早实行的近代学制。二、多项7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律31、以下哪些条文是中小学教师职业道德规范 2008年的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（修订时新增加内容 （ ） ）相结合的学科。A 认真批改作业 B 、 8、义务教育，也（ ），是由国家用立法形式确定下来不以分数作为评价学生的唯一准 强制实行的国民基础教育。32、人体必需的营养素有哪些 ? 9、教育过程的基本矛盾是（ ）。A、蛋白质 B、脂肪 C、维生素 10 （ 信33、学校安全工作中应该坚持以下原则息的工具、媒体或设备。A、积极防 B、依法管理

54、C、协调治理 11、现场教学和个别指导是中小学教学的（ ） 。34、下面哪些观点符合苏霍姆林斯基的教师思想？.- 学生与教师之间的矛盾 11 12、12、教学工作的基本环节是备课、上课、 （ ）、作业批改 课外辅导 、通过各科教学 14、课程计划(成绩考核四个环节组成。13、学校德育工作的主要途径是（ ）渗透德育。 1514 具体体现在中小学各类 （ ）水平之间的矛盾和各科课程标准、教科书之中。 二、选择题： 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25 26. 2815、德育过程的基本矛盾是（ ）。二、选择题 教育学模拟试题16、“长善救失”、“教学相长”的教

55、学思想是由（ ） 1、近代最早论述教育问题的专著是首先提出的： A普通教育学 B大教学论论语 孟子 学记 劝学篇 C杜威的民主主义和教育 D昆体良的雄辩术原理西欧最早出现的教育专著是（ ）： 2、以勒图尔诺为代表的教育起源理论是大教学论 论演说家的教育 A生物学起源理论 B心理学起源理论普通教育学 我的教育信条 劳动起源理论 需要起源理论18、“教学过程最优化”的教学思想是由（ ）提出的： 3、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵赞科夫 巴班斯基 苏霍姆林斯基 凯洛夫 循了人的发展的19、苏霍姆林斯基的教育思想是（ ）： A阶段性 B不平衡性 C顺序性 个别差异性和谐教育思想 教学

56、过程最优化 4、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？教学发展观 全面发展观 A认识和情感 B生理和心理20、我国最早的学校教育机构是（ ）： C情感和意志 D气质和性格痒 序 校 学 5、具有终极结果的教育目的是21、讲授法的基本方式包括（ ）： A价值性教育目的 B发展性教育目的讲述、讲解、讲读、讲演 讲述、讲解、报告、讲演 C操作性教育目的 D终极性教育目的讲读、讲演、讲评、讲述 讲述、讲解、讲评、报告 6、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，22、政治、经济制度决定着（ ）：不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观教育的性质 教育的方法 点反映哪一种课程理论教

57、育的效益 教育的规模 A结构主义课程理论 B活动课程理论23、普通中小学教育的性质是（ ）： 学科课程理论 D潜在课程理论做人教育 职业教育 基础教育 专业教育 7、制定教学计划首先考虑的问题是24、中小学的“双基”教学是指（ ）： A学科设置 B学科开设的顺序基础知识，基本技能 基本理论，基本技能 课时数 D学年编制和学周安排基础知识，基本理论 基础理论，基本原理 8、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育 目的的 A社会效益论思想 B教育无目的论思想25、德育在青少年学生的发展中具有（ ）：积极作用 影响作用 制约作用 导向作用 社会本位论思想 D个人本位论思想26、班主任在班集

58、体的发展中起（ ）： 9、我国正式颁布的第一个现代学制是主导作用 主动作用 领导作用 能动作用 A壬寅学制 B癸卯学制 C壬戌学制 D壬子癸丑学制27、良好班集体形成的重要标志是（ ）： 10 认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为 有明确的奋斗目标 有健全的组织系统和领导核心形成了正确的舆论和良好的班风 有严格的规章制度与 A现代教育理论 B传统教育理论纪律 28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ ）： C形式教育理论 D实质教育理论个人价值和社会价值 主体价值创造价值 教育价值 1科学教育学的奠基人是夸美纽斯。 （ 错 ）答案：一、填空题： 1、大教学论 2、

59、有目的的培养人的 2从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能社会活动 、五经、四书 3化建设服务，必须同生产劳动相结合， 培养德、智、体全 4终身教育包括正规教育和非正规教育。面发展的建设者和接班人。” 5、班级授课制 京师同文 5单轨制最早产生于英国。馆 、癸卯学制 、理论性和应用性 8、强制教育 、.-教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的 9教学是智育的主要途径。 （ ）斯金纳是认知教学途径。 理论的代表人物。（ 错 ）奈勒是社会改造主义课程论的代表人物。（ 错 ） 而是一种理论。（ 错 ） 1、泛智教育思想的提出者是系统分析模式的基本特点是强调教学目标的基点作用 A夸美纽斯

60、 B赫尔巴特 布鲁纳 洛克（ 错 ） 2、被一定的权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须10同辈群体主要指学生的非正式群体遵循的教育目的是A非正式的教育目的 B正式决策的教育目的、世界上最早的教育著作是 C终极性教育目的 价值性教育目的A论语 B学记 3、中华人民共和国义务教育法规定我国的义务教育年 限为A六年 B十二年 C九年 十年雄辩术原理 D大教学论、从作用的对象看，教育功能可分为 4、教师的专业能力就是教师的A个体功能和社会功能 B正向功能和负向功能 A知识拓展能力 B设计教学的能力C显性功能和隐性功能 D本体功能和派生功能 C教学创新能力 D教育教学能力、在教师的职业形象中最基本的