大班科学快乐转转转教案反思

1、 大班科学快乐转转转教案反思1、大班科学欢乐转转转教案反思 活动目标： 1、在操作活动中，积存有关转动的阅历，了解转动是运动的一种方式。 2、尝试用多种方法使物体转动，体验转动的乐趣。 3、乐观参加探究活动，情愿和同伴沟通自己的发觉。 活动预备： 1、各种可以转动的物体(风车、发条玩具、陀螺、皮球、杯子、塑料盆、积木、雪花片、椅子、溜溜球、绳子、筷子、牙签等) 2、音乐“圆舞曲”，录音机 活动过程： 一、玩转动玩具，初步获得有关转动的阅历，感受好玩的转动现象。 1、教师提出嬉戏要求：玩玩具的时候认真观看，说一说你是怎么玩的，有什么发觉。 2、幼儿自选玩具操作，教师引导幼儿用语言沟通自己的玩法和

2、发觉。 3、小结：通过手的运动，这些玩具都能转动起来。 二、供应生活中常见的一些能转动的物品和体育器械，引导幼儿用多种方法使它们转动。 1、幼儿尝试转动自己的小椅子，教师引导：“它能转动吗?怎样转呢?” 2、教师：“这儿还有很多玩具，它们能转动吗?现在我们来比一比，看谁能用更多的方法让它们转动起来。” 3、幼儿操作，教师鼓舞幼儿运用多种方法使物体转动。 4、幼儿沟通自己的转动方法。 三、引导幼儿用两种材料合作转动，使物体转动的更快，时间更长。 1、教师引导：“刚刚小朋友想了各种方法让物体转动起来，那现在教师又要让你们动脑筋了，你能不能两种材料合作，让它们转动的更快，时间更长?” 2、幼儿探究操

3、作，教师鼓舞幼儿大胆制造。 3、幼儿沟通自己的操作方法。 四、提问：“在生活中，你还见过哪些可以转动的物体?” 五、嬉戏“身体转转转” 1、提问：“我们的身体能转动吗?”引导幼儿创编各种身体转动动作。 2、播放音乐“圆舞曲”，引导幼儿伴随音乐做身体转动嬉戏。自然完毕活动。 设计思路： 孩子上大班时，我们允许幼儿在书包中自由携带一种玩具。孩子们不约而同的带来了很多可以转动的玩具，如：各种各样的陀螺玩具、发条玩具、溜溜球、抽拉转动玩具等，他们在课间活动时常聚在一起竞赛“谁转得快”，玩的特别快乐。其实，在生活中，幼儿还能够接触到很多类似有关转动的现象，如：旋转木马、呼啦圈、球类嬉戏、电风扇、洗衣机等

4、，这些生活中的转动现象幼儿虽然常常接触，但往往被他们所无视，为了引发幼儿对生活中已熟识的东西进展再观看、再探究，我们设计了这一活动。整个活动从幼儿兴趣入手，结合幼儿生活阅历，让每一个幼儿都“动”起来、“活”起来，使幼儿在活动中充分体验转动的乐趣，满意了奇怪心。活动中，供应了大量的操作材料，并分层次逐步投入，鼓舞幼儿想方法让这些材料都转动起来，这种与材料互动的学习方法增加了幼儿的自信念，引发了幼儿的表现欲望，激发了幼儿的创新思维。 活动主要分五个环节进展： 第一环节：供应了很多好玩的成品转动玩具，如：发条玩具、陀螺、溜溜球、音乐盒等，这些玩具新奇好玩，孩子特别喜爱，大大激发了了他们参加探究的兴趣

5、。这一环节没有什么难度，主要是在嬉戏过程中引导幼儿发觉这些玩具都可以转动，并在与同伴沟通时正确运用语言表达自己使玩具转动起来的方法，尤其是动词的正确使用。 其次环节：供应了很多生活中常见的物品，主要有两类，一类是可以转动的体育器械，如：呼啦圈、球、绳子、自制飞盘等;一类是生活用品，如：塑料盆、碗、小圆筐、手绢等。这一环节和幼儿生活阅历亲密结合，重点是鼓舞幼儿运用多种方法使物体转动。 第三环节： 在其次环节的根底上，引导幼儿尝试将两种物体放在一起转动，并要求转动的时间要长，速度要快。这一过程需要幼儿乐观动脑，在和材料的互动中探究各种转动的方法。 第四环节：引导幼儿结合生活阅历，查找生活中可以转动

6、的物体。这一环节将活动内容进展了拓展和延长，引导幼儿去关注生活中的转动现象，将活动和生活亲密结合在一起。 第五环节：引导幼儿玩身体转动嬉戏，在欢快的气氛中自然完毕课题。这一环节，幼儿伴随音乐转动身体的各个局部，充分满意了幼儿好动的共性，使幼儿直接通过自己的感觉器官熟悉和感受转动带来的好玩现象。在音乐方面，特意选择了三拍子的音乐“圆舞曲”，音乐本身旋律欢快，特别适合幼儿玩身体转动嬉戏。 在本次教研月活动中，我设计了大班科学活动欢乐转转转，在活动中幼儿大胆探究、大胆尝试，体验了发觉的乐趣，感受到了胜利的喜悦。反思整个活动设计、组织过程，我认为最大的胜利在于我仔细分析了教材，解读了目标，让孩子成为了

7、活动的仆人。 一、活动内容确实定抓住孩子的兴趣点 在对大班的科学活动进展分析后，我确立了转动这一主题。转动是大班科学活动中的一个内容，在上期教学大班时我发觉大班的孩子对转动特别感兴趣，常常用幼儿园的玩具或自己的铅笔等玩转转转的嬉戏，他们想尽方法使自己身边的东西像陀螺一样转动起来。那现在的孩子对转动是否感兴趣呢?我主动向方教师和谢教师了解大一、大二班幼儿的活动状况，通过了解发觉大班的孩子(特殊是男孩)都喜爱玩转动的嬉戏。因此，结合本期大班科学活动的教学内容和幼儿的兴趣我选择了转动这一主题。 二、目标确实定了解孩子的最近进展区 一节好的课首先要确立相宜的活动目标。科学活动的本质是一个发觉问题、解决

8、问题的过程，科学活动是孩子的主动探究的过程而不是呈现结果的过程。在设计教案的过程中，我首先想到的是这个活动要幼儿探究什么，怎么探究，到达怎样的目标。是让孩子尝试使用多种方法使物体转动呢，还是让孩子使本身不会转动的物体转动起来?在对孩子进展观看后我发觉孩子们平日里都是使不会转动的物体(如铅笔、杯子等)转动起来，假如把目标定位于是本身不会转动的物体转动恰来，这个活动对幼儿而言是没有挑战性的，也是没有进展的。纲要指出，幼儿训练的目的是要使每个幼儿在原有根底上得到进展，因此我将活动的难点定位于让幼儿尝试多种方法使本身不会转动的物体转动起来。 三、供应相宜的材料了解孩子的真实需要 纲要中明确指出：“教师

9、要为幼儿供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”教师应供应怎样的材料呢?哪些是孩子熟识的、安全的本身又不会转动的呢?在材料的投放中怎样表达孩子的不同的进展水平呢?怎样保证每个孩子都能参加其中，又能获得胜利且又有肯定的挑战性呢?女孩很少几乎不对这一活动感兴趣，怎样才能让这些孩子参加其中呢? 活动反思： 在本次教研月活动中，我设计了大班科学活动欢乐转转转，在活动中幼儿大胆探究、大胆尝试，体验了发觉的乐趣，感受到了胜利的喜悦。反思整个活动设计、组织过程，我认为最大的胜利在于我仔细分析了教材，解读了目标，让孩子成为了活动的仆人。 一、活动内容确实定抓住孩子

10、的兴趣点 在对大班的科学活动进展分析后，我确立了转动这一主题。转动是大班科学活动中的一个内容，在上期教学大班时我发觉大班的孩子对转动特别感兴趣，常常用幼儿园的玩具或自己的铅笔等玩转转转的嬉戏，他们想尽方法使自己身边的东西像陀螺一样转动起来。那现在的孩子对转动是否感兴趣呢?我主动向方教师和谢教师了解大一、大二班幼儿的活动状况，通过了解发觉大班的孩子(特殊是男孩)都喜爱玩转动的嬉戏。因此，结合本期大班科学活动的教学内容和幼儿的兴趣我选择了转动这一主题。 二、目标确实定了解孩子的最近进展区 一节好的课首先要确立相宜的活动目标。科学活动的本质是一个发觉问题、解决问题的过程，科学活动是孩子的主动探究的过

11、程而不是呈现结果的过程。在设计教案的过程中，我首先想到的是这个活动要幼儿探究什么，怎么探究，到达怎样的目标。是让孩子尝试使用多种方法使物体转动呢，还是让孩子使本身不会转动的物体转动起来?在对孩子进展观看后我发觉孩子们平日里都是使不会转动的物体(如铅笔、杯子等)转动起来，假如把目标定位于是本身不会转动的物体转动恰来，这个活动对幼儿而言是没有挑战性的，也是没有进展的。纲要指出，幼儿训练的目的是要使每个幼儿在原有根底上得到进展，因此我将活动的难点定位于让幼儿尝试多种方法使本身不会转动的物体转动起来。 三、供应相宜的材料了解孩子的真实需要 纲要中明确指出：“教师要为幼儿供应丰富的可操作的材料，为每个幼

12、儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”教师应供应怎样的材料呢?哪些是孩子熟识的、安全的本身又不会转动的呢?在材料的投放中怎样表达孩子的不同的进展水平呢?怎样保证每个孩子都能参加其中，又能获得胜利且又有肯定的挑战性呢?女孩很少几乎不对这一活动感兴趣，怎样才能让这些孩子参加其中呢? 2、大班科学陀螺转转转教案反思 设计意图： 爱玩是幼儿的天性。在科学探究活动中，我们鼓舞幼儿在玩中发觉身边的科学，并尝试发觉问题、分析问题，激发幼儿对探究的兴趣，积存探究的方法。 在“陀螺转转转”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比拟和分析中发觉影响陀螺转动变化的一些因素。如，第一个环

13、节是让幼儿回忆、沟通生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活阅历，发觉转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。其次个环节是让幼儿借助教师供应的材料，在教师的引导下尝试用比拟的方法发觉问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和沟通，调动幼儿的已有认知阅历，激活幼儿的思维，从而使他们发觉影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延长，由于影响陀螺转动的因素有很多，在这次活动中幼儿只可能发觉其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探究的愿望，拓展幼儿的思维。 目标： 1.对物体转动变化感兴趣，探究影响陀螺转动变化的一些因素。 2.尝试在探究和比拟中发

14、觉问题、分析问题。 预备： 1.直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。 2.直径6厘米左右的黄色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。 3.牙签(数量为幼儿人数的23倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。 4.打印汉字“转动”。 过程： 一、回忆、沟通生活中的转动现象 1.出示汉字“转动”，引出话题。 师：今日玩嬉戏前我先考考大家，这两个是什么字? 师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系? 2.教师总结要素，帮忙幼儿梳理搜集到的信息。 师

15、：我们发觉生活中有很多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更便利，比方电风扇、洗衣机、微波炉;有的会给我们的生活带来欢乐，比方陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。 3.承上启下，引出任务。 师：今日我们来玩一玩会转动的陀螺，不过今日的陀螺不是从商店里买来的，而是要我们自己做的。 二、自主探究。发觉影响转动变化的一些因素 (一)自由探究 1.教师介绍材料，交代任务。 师：这里有很多牙签，还有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样，想一想让哪个陀螺参与转动竞赛。 2.幼儿操作，教师引导幼儿发觉黄色陀螺比拟难转，红色陀螺比拟简单转

16、。 3.沟通、共享，教师引导幼儿发觉牙签在红、黄陀螺上的位置不一样。 师：你想用哪个陀螺参与转动竞赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参与竞赛呢? 帮助性问题： (1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置? (2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样? 4.教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在塑料片上的位置有关系。 (二)转动竞赛 1.师：大家都选择了红色的陀螺来参与竞赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。 2.幼儿找同伴进展竞赛，教师观看指导，启发幼儿思索：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)? 3.师：

17、现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢? (帮忙幼儿发觉有的陀螺的塑料片插在牙签的上方，有的陀螺的塑料片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。) 帮助性问题： (1)看看竞赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样? (引导幼儿发觉一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签下方，离桌面近。) (2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢? 4.教师总结要素：原来陀螺的转动和塑料片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。 延长活动： 师：今日我们在做陀螺、玩陀螺时发觉了这么多关于陀螺

18、转动的隐秘。这里还有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么方法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探究，信任肯定会有新的发觉。 活动反思： 首先，在训练理念上，本节课是培育幼儿在玩中学，玩中做，玩中思，首先使幼儿的初步探究，在初比拼中幼儿发觉问题，对陀螺进展改良。再进展超越自我，幼儿在改良的根底之上能够超出自己的成绩，甚至刷新班级的记录，这都是对自我的一种超越，同时幼儿能够在玩中去反思是什么缘由促使陀螺旋转地时间长短不一，以促使幼儿对于本节课所要了解的学问内容有了初步的了解与尝摸索究的欲望，然而在本节课的教学过程中幼儿的关注点并不在于影响陀螺旋转时间长短的因素上，而更多的是将目光集中于修

19、改，制作与玩，这样就违反了本节课教学的初衷，也就是在教学的过程中幼儿在教学目标的达成上产生差距的缘由，教师应在进展教学前对幼儿进展更为深入的指导，同时要对于课堂中所生成的内容进展有效的梳理，以便于幼儿能够在玩陀螺的过程中更进一步地明确影响陀螺旋转时间长短的影响因素有圆盘的大小，圆盘的凹凸，轴的粗细以及尖圆等。而不是只专注于陀螺的制作，漫无目的的修改。从而使课堂教学处于一种较为混乱的状态。 3、大班科学欢乐转转转教案反思 活动目标： 1、在操作活动中，积存有关转动的阅历，了解转动是运动的一种方式。 2、尝试用多种方法使物体转动，体验转动的乐趣。 3、乐观参加探究活动，情愿和同伴沟通自己的发觉。

20、活动预备： 1、各种可以转动的物体(风车、发条玩具、陀螺、皮球、杯子、塑料盆、积木、雪花片、椅子、溜溜球、绳子、筷子、牙签等) 2、音乐“圆舞曲”，录音机 活动过程： 一、玩转动玩具，初步获得有关转动的阅历，感受好玩的转动现象。 1、教师提出嬉戏要求：玩玩具的时候认真观看，说一说你是怎么玩的，有什么发觉。 2、幼儿自选玩具操作，教师引导幼儿用语言沟通自己的玩法和发觉。 3、小结：通过手的运动，这些玩具都能转动起来。 二、供应生活中常见的一些能转动的物品和体育器械，引导幼儿用多种方法使它们转动。 1、幼儿尝试转动自己的小椅子，教师引导：“它能转动吗?怎样转呢?” 2、教师：“这儿还有很多玩具，它

21、们能转动吗?现在我们来比一比，看谁能用更多的方法让它们转动起来。” 3、幼儿操作，教师鼓舞幼儿运用多种方法使物体转动。 4、幼儿沟通自己的转动方法。 三、引导幼儿用两种材料合作转动，使物体转动的更快，时间更长。 1、教师引导：“刚刚小朋友想了各种方法让物体转动起来，那现在教师又要让你们动脑筋了，你能不能两种材料合作，让它们转动的更快，时间更长?” 2、幼儿探究操作，教师鼓舞幼儿大胆制造。 3、幼儿沟通自己的操作方法。 四、提问：“在生活中，你还见过哪些可以转动的物体?” 五、嬉戏“身体转转转” 1、提问：“我们的身体能转动吗?”引导幼儿创编各种身体转动动作。 2、播放音乐“圆舞曲”，引导幼儿伴

22、随音乐做身体转动嬉戏。自然完毕活动。 设计思路： 孩子上大班时，我们允许幼儿在书包中自由携带一种玩具。孩子们不约而同的带来了很多可以转动的玩具，如：各种各样的陀螺玩具、发条玩具、溜溜球、抽拉转动玩具等，他们在课间活动时常聚在一起竞赛“谁转得快”，玩的特别快乐。其实，在生活中，幼儿还能够接触到很多类似有关转动的现象，如：旋转木马、呼啦圈、球类嬉戏、电风扇、洗衣机等，这些生活中的转动现象幼儿虽然常常接触，但往往被他们所无视，为了引发幼儿对生活中已熟识的东西进展再观看、再探究，我们设计了这一活动。整个活动从幼儿兴趣入手，结合幼儿生活阅历，让每一个幼儿都“动”起来、“活”起来，使幼儿在活动中充分体验转

23、动的乐趣，满意了奇怪心。活动中，供应了大量的操作材料，并分层次逐步投入，鼓舞幼儿想方法让这些材料都转动起来，这种与材料互动的学习方法增加了幼儿的自信念，引发了幼儿的表现欲望，激发了幼儿的创新思维。 活动主要分五个环节进展： 第一环节：供应了很多好玩的成品转动玩具，如：发条玩具、陀螺、溜溜球、音乐盒等，这些玩具新奇好玩，孩子特别喜爱，大大激发了了他们参加探究的兴趣。这一环节没有什么难度，主要是在嬉戏过程中引导幼儿发觉这些玩具都可以转动，并在与同伴沟通时正确运用语言表达自己使玩具转动起来的方法，尤其是动词的正确使用。 其次环节：供应了很多生活中常见的物品，主要有两类，一类是可以转动的体育器械，如：

24、呼啦圈、球、绳子、自制飞盘等;一类是生活用品，如：塑料盆、碗、小圆筐、手绢等。这一环节和幼儿生活阅历亲密结合，重点是鼓舞幼儿运用多种方法使物体转动。 第三环节： 在其次环节的根底上，引导幼儿尝试将两种物体放在一起转动，并要求转动的时间要长，速度要快。这一过程需要幼儿乐观动脑，在和材料的互动中探究各种转动的方法。 第四环节：引导幼儿结合生活阅历，查找生活中可以转动的物体。这一环节将活动内容进展了拓展和延长，引导幼儿去关注生活中的转动现象，将活动和生活亲密结合在一起。 第五环节：引导幼儿玩身体转动嬉戏，在欢快的气氛中自然完毕课题。这一环节，幼儿伴随音乐转动身体的各个局部，充分满意了幼儿好动的共性，

25、使幼儿直接通过自己的感觉器官熟悉和感受转动带来的好玩现象。在音乐方面，特意选择了三拍子的音乐“圆舞曲”，音乐本身旋律欢快，特别适合幼儿玩身体转动嬉戏。 在本次教研月活动中，我设计了大班科学活动欢乐转转转，在活动中幼儿大胆探究、大胆尝试，体验了发觉的乐趣，感受到了胜利的喜悦。反思整个活动设计、组织过程，我认为最大的胜利在于我仔细分析了教材，解读了目标，让孩子成为了活动的仆人。 一、活动内容确实定抓住孩子的兴趣点 在对大班的科学活动进展分析后，我确立了转动这一主题。转动是大班科学活动中的一个内容，在上期教学大班时我发觉大班的孩子对转动特别感兴趣，常常用幼儿园的玩具或自己的铅笔等玩转转转的嬉戏，他们

26、想尽方法使自己身边的东西像陀螺一样转动起来。那现在的孩子对转动是否感兴趣呢?我主动向方教师和谢教师了解大一、大二班幼儿的活动状况，通过了解发觉大班的孩子(特殊是男孩)都喜爱玩转动的嬉戏。因此，结合本期大班科学活动的教学内容和幼儿的兴趣我选择了转动这一主题。 二、目标确实定了解孩子的最近进展区 一节好的课首先要确立相宜的活动目标。科学活动的本质是一个发觉问题、解决问题的过程，科学活动是孩子的主动探究的过程而不是呈现结果的过程。在设计教案的过程中，我首先想到的是这个活动要幼儿探究什么，怎么探究，到达怎样的目标。是让孩子尝试使用多种方法使物体转动呢，还是让孩子使本身不会转动的物体转动起来?在对孩子进

27、展观看后我发觉孩子们平日里都是使不会转动的物体(如铅笔、杯子等)转动起来，假如把目标定位于是本身不会转动的物体转动恰来，这个活动对幼儿而言是没有挑战性的，也是没有进展的。纲要指出，幼儿训练的目的是要使每个幼儿在原有根底上得到进展，因此我将活动的难点定位于让幼儿尝试多种方法使本身不会转动的物体转动起来。 三、供应相宜的材料了解孩子的真实需要 纲要中明确指出：“教师要为幼儿供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”教师应供应怎样的材料呢?哪些是孩子熟识的、安全的本身又不会转动的呢?在材料的投放中怎样表达孩子的不同的进展水平呢?怎样保证每个孩子都能参加其中

28、，又能获得胜利且又有肯定的挑战性呢?女孩很少几乎不对这一活动感兴趣，怎样才能让这些孩子参加其中呢? 活动反思： 在本次教研月活动中，我设计了大班科学活动欢乐转转转，在活动中幼儿大胆探究、大胆尝试，体验了发觉的乐趣，感受到了胜利的喜悦。反思整个活动设计、组织过程，我认为最大的胜利在于我仔细分析了教材，解读了目标，让孩子成为了活动的仆人。 一、活动内容确实定抓住孩子的兴趣点 在对大班的科学活动进展分析后，我确立了转动这一主题。转动是大班科学活动中的一个内容，在上期教学大班时我发觉大班的孩子对转动特别感兴趣，常常用幼儿园的玩具或自己的铅笔等玩转转转的嬉戏，他们想尽方法使自己身边的东西像陀螺一样转动起

29、来。那现在的孩子对转动是否感兴趣呢?我主动向方教师和谢教师了解大一、大二班幼儿的活动状况，通过了解发觉大班的孩子(特殊是男孩)都喜爱玩转动的嬉戏。因此，结合本期大班科学活动的教学内容和幼儿的兴趣我选择了转动这一主题。 二、目标确实定了解孩子的最近进展区 一节好的课首先要确立相宜的活动目标。科学活动的本质是一个发觉问题、解决问题的过程，科学活动是孩子的主动探究的过程而不是呈现结果的过程。在设计教案的过程中，我首先想到的是这个活动要幼儿探究什么，怎么探究，到达怎样的目标。是让孩子尝试使用多种方法使物体转动呢，还是让孩子使本身不会转动的物体转动起来?在对孩子进展观看后我发觉孩子们平日里都是使不会转动

30、的物体(如铅笔、杯子等)转动起来，假如把目标定位于是本身不会转动的物体转动恰来，这个活动对幼儿而言是没有挑战性的，也是没有进展的。纲要指出，幼儿训练的目的是要使每个幼儿在原有根底上得到进展，因此我将活动的难点定位于让幼儿尝试多种方法使本身不会转动的物体转动起来。 三、供应相宜的材料了解孩子的真实需要 纲要中明确指出：“教师要为幼儿供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。”教师应供应怎样的材料呢?哪些是孩子熟识的、安全的本身又不会转动的呢?在材料的投放中怎样表达孩子的不同的进展水平呢?怎样保证每个孩子都能参加其中，又能获得胜利且又有肯定的挑战性呢?女孩

31、很少几乎不对这一活动感兴趣，怎样才能让这些孩子参加其中呢? 4、大班科学活动风车转转转教案反思 教学目标 1、让幼儿在制作风车时发觉材料的不同会影响风车的转动。 2、在玩风车的过程中，熟悉影响风车转动的多种因素。 3、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。 4、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 环境与材料制作风车用的同样大小的废纸、按钉、一次性筷子等，幼儿每人1份。 一次备课一、谈话1、现在是什么季节?在这个季节里你最爱玩的玩具有哪些? 2、你玩过风车吗?让我们学着做一个风车吧。 3、你知道用什么材料做的风车最好

32、玩吗? 二、做风车1、让幼儿制作风车。教师观看幼儿选择什么样的材料是怎样制作的。 2、问幼儿：你的风车转起来了吗?为什么? 3、让幼儿调试自己制作的风车。 4、让幼儿试一试风车在哪儿转得最快? 三、玩风车1、怎样才能让风车转得快?请幼儿争论，沟通自己的玩法。 2、幼儿再次体验风车的转动。 3、让幼儿相互学着同伴的玩法，发觉多种因素影响风车的转动。 活动反思： 这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩子们脸上的笑容和对学问无穷的探究深深地我。那一打动了个个新的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人赞叹他们的思维原来如此的奇怪。 美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就遗忘

33、了，我观察了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语说明白光听不行，过后就会遗忘。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种乐观。能动的学习过程，它注意让幼儿亲身经受科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量。猎取科学学问，形成敬重事实。擅长质疑的科学态度，从而到达培育幼儿对科学的兴趣，增加观看。分析和解决问题的力量的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用： 一、注意实践性，在实践中探究 好动。爱玩是小朋友的天性。在活动中探究学习，培育幼儿的实践力量.动手力量，将学习中的智力活

34、动和操作活动严密结合起来，在玩中探究学问。克制传统教学中重理论.轻实践.重学问.轻力量的倾向。把学习的主动权还给孩子。 二、培育合作精神，在合作中探究 课堂教学中是否表达幼儿学习的合作性，是新课标下凸显幼儿主体地位的关键一环，本课在制作过程和争论过程中都放手让幼儿进展小组合作。在玩中发觉问题，相互探究，共同解决问题，从小培育幼儿的合作习惯和合作精神。 三、加强开放，促进探究 课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新训练理念。依据教材的需要。选择开放的教学形式，供应宽阔的空间，让幼儿进展活动实践，放手让幼儿绽开思维的翅膀去猜测。去操作，去争论，去验证结论。有不少训练专家都提出了这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿思索问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，