两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算教学设计和教学反思

1、两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算教学设计和教学反思两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算教学设计和教学反思教学目标1使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。2在学习的过程当中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学过程一、创设情境1师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？2师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？3师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？（根据学生回答板书：363066 353469 303565 363470）4师：大

2、家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1教学“不进位加”中的例1、例2。（1）学生独立尝试。师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。请板演的学生说说自己是怎么算的。（3634这题先不讲）（2）小组讨论。师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。学生思考、讨论。汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？2教学

3、“进位加”中的例3。（1）363470。师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）师：哦，先算个位上的6410，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的336，617，合起来就是70。（2）教学例3：3635。师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）学生尝试。师：你是怎么算的？ 还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢？（3）小结算法：列竖式计算时，除了要注意我

4、们前面说的，还要注意什么？3出示课题。（1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？（2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）（3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？4全课总结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？三、练习1买商品。（1）师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品）（2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？（3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。（4）学生计算。（5）汇报：你为皮卡丘选

5、了什么？一共用了多少钱？2比一比谁最棒。师：皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。教学反思这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。1密切数学与生活的联系。第一篇：观察的范围教学设计及反思观察的范围教学设计庄河市栗子房镇新东方小学 张树巍教学内容：北师大版六年级数学（上册）第80页第81页。教材分析：观察的范围属于空间与图形领域，教材主要从学生熟悉的、有趣的生活背

6、景中感受观察范围的变化，进一步发展学生的空间观念。引导学生在观察、操作等探索活动中感受将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域的过程，并可以利用所学的知识解释生活中的一些现象，发展学生的空间能力和解决问题的能力。学情分析：学生已经初步学过从不同方向观察物体，并体会到站在不同的位置看到的物体的形状和多少都不一样，但对于本节课主要经历将眼睛抽象为观察点、视线抽象为直线，并用点、线来确定观察的范围，需要一定的抽象能力，对于学生有一定的难度，不仅仅是简单的画图，更要侧重于将生活与数学对等起来。教学目标： 1知识与技能：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程；感受观察范围随观察点，观察

7、角度的变化而改变；能利用所学的知识解释生活中的一些现象。2过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间观念3情感态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变。教学难点：感受观察范围随观察点的变化而改变，运用这些知识解释生活中的一些现象。教学关键：建立学生的空间观念，体会数学与现实生活的联系。 教学准备：多媒体课件、直尺 教学过程：一、铺垫导入，激发兴趣。1请同学们翻开数学书立在桌面上，请你将你的铅笔盒放到数学书的后面，请你坐直。你能看

8、见你的铅笔盒吗？为什么？ 不准移动你的数学书，不准移动你的铅笔盒，也不准变换自己的位置，你能想个办法看见笔袋吗？为什么现在就能看见了呢？2、刚才我们坐直的时候，视线受到了数学书的阻挡，所以我们就看不见笔袋了，而当我们站起来的时候，视线没有受到阻挡，我们就能看见笔袋了。看来观察的范围会受一些因素的影响，这节课我们就来研究观察的范围。（板书课题）二、自主探究、发现规律。 1创设情境、引入问题。（课件出示情境图）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的满地都是呢！有只小猴子闻到了香味赶来了。可是前面有一堵墙，他什么都看不到，小猴子真着急。没关系，爬树可是小猴子的强项，爬到旁边的树上去看一看吧！ 2探究交流、

9、质疑问难。 （1）看，小猴子爬到了这个位置，它要从这一点进行观察，我们把这一点叫做观察点，我们用字母A表示，那么小猴子在点A处能看到墙内的哪些地方呢？谁愿意到前面指一指？（2）教师指墙角下一点问：这个位置小猴子在点A处能看到吗？为什么？ （3）小猴子在点A处到底能看到多大的范围呢？我们在图上该如何表示呢？同桌交流，然后画一画。（学生动手在作业纸上操作） （4）说一说你是怎么画的？ 3自主操作、感知发现。（1）如果小猴继续往上爬，爬到B处或者更高的C处，能看到的范围是多大？和你的同桌交流一下画法和想法。（学生在自己的书上画出来） （2）学生展示自己的作品，汇报自己是怎么画的？（3）反馈方法：先看

10、观察点，再找阻碍点，连接前两点，确定范围。 4交流讨论、总结新知。（1）比一比：小猴在A处、B处、C处时，看见的桃子数量有什么变化？ （2）议一议：小猴爬得越高,看到的桃子越 多 ；说明小猴看到的区域就越 大 。（3）联系古诗：古诗中说“欲穷千里目”，须“更上一层楼”是什么意思呢？你能从数学的角度来探究其中的道理吗？三、应用新知，解决问题。 1有趣的影子。（出示课件） （1）请画出夜晚路灯下电线杆的影子。（2）观察、比较影子的长度，说一说有什么发现？ 2变化的楼房。有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有A、B两座楼。 （1）当客车行驶到位置时，司机能看到B楼的哪些部分？请在图中标出来。（2）如果

11、客车继续向前行驶，行驶到位置时，司机能看到的B楼的哪些部分？（3）从位置到位置，司机能看到B楼的部分有什么变化？为什么有这样的变化？3小猫捉老鼠。一天小花猫出来散步，迎面遇到了一堵残墙，有一只聪明的小老鼠就躲在这堵残墙的后面。（1）请你在图中画出小老鼠可以活动的区域。（学生在作业纸上操作） （2）如果你是小猫，你希望自己的位置怎样变化？如果你是小老鼠，你希望小猫的位置怎样变化？（3）比一比：小猫的位置改变后，它的观察区域分别有什么变化？说一说你的发现。四、归纳整理，全课总结。这节课你们学到了哪些知识？说一说你的收获。第二篇：观察的范围教学设计观察的范围教学设计教学内容北师大版小学数学六年级上册

12、第34、35页。 教材分析观察范围一课属于空间与图形领域，新课程标准下小学数学学习应该是学生自主的数学活动，要让学生在动手操作中探究、发现，解决问题。本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，进一步发展学生的空间观念。让学生在观察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域。让学生利用所学知识解释生活中的一些现象，发展学生的抽象能力和解决问题的能力。这节课的设计就是既要发展学生的空间观念，又可以引导学生培养一种用数学的眼光观察生活的意识。在教学中我鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。并将知识点与情境相结合，让学生在参与的

13、过程中通过做一做、画一画、试一试这些学习过程，体会观察点的变化，观察范围也在变化。 教学目标1.知识与技能：（1）结合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。（2）感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。（3）通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 2.过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间观念。3.情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 教学重点经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察

14、的范围随观察点、观察角度的变化而改变。 教学难点感受观察范围随观察点的变化而改变，运用这些知识解释生活中的一些现象。 教具准备多媒体课件 教学过程一、学科整合，引出新课1.利用多媒体课件出示学校教学楼不同楼层拍摄到的广场图片，引出古诗登鹳鹊楼，让学生有情感的朗诵。2.师提出问题：古诗中的一句“欲穷千里目，更上一层楼”千古以来一直被传诵，你是怎样理解这句话？3.如果从数学的角度来探索，你知道其中的情理吗？从而引出新课：观察的范围（板书课题：观察的范围）设计意图：由学校教学楼不同楼层拍摄到的广场图片，回忆古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，进而引入新课，激发学生探究新知的欲望。同时培养学生用数

15、学的眼光观察生活的意识。二、猜想验证，领悟方法1.利用多媒体出示情境，说：“同学们真聪明，所以有只小猴想请大家帮帮忙。秋天到了，果园里的桃子都成熟了，看！落的满地都是呢，有只小猴闻到香味赶来了，但前面有一堵墙挡住了它的视线，小猴也很聪明，于是爬到旁边的大树上去看。小猴现在能看到哪些桃子，请大家大胆猜想。师指墙角下一点：这个位置小猴子在点能看见吗？为什么？ 生：不能看见，因为它的视线受到了墙的遮挡。2.师：它到底能够看到多大的范围，你能用什么办法来证实自己的猜想呢？ 3.在学生的回答过程中引出本节课的两个要害点“观察点”与“障碍点”，（板书：观察点、障碍点）引导学生总结方法：在观察点与障碍点两点

16、之间连线并延长，就可以确定观察的范围。4.进一步提出问题：小猴还想看到更多的桃子，你认为他该怎么办？爬到B处或者更高的C处，小猴子能看到哪些桃子？观察到的范围会有怎么的变化？先请学生勇敢的猜想，再通过画图来验证猜想。然后通过比较发现规律：小猴爬得越高，看到的桃子就越多。说明小猴看到的区域就越大，也就是说，观察的范围随着观察点高低的变化而变化（板书）5.体验：让每个学生把书本竖放在桌上，然后再把下巴靠着桌沿，抬头，起立。再次感受观察的范围与观察点、障碍点的关系。6.刚才我们是怎么学习的？抽象画图比较发现应用 那观察的范围是不是只跟观察点的高低有关，还跟什么有关，请大家继续根据大屏幕的提示，用我们

17、刚才的学习方法选择一个进行探究。设计意图：引导学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象成为数学中的“线”，需要学生有一定的抽象概括能力。让学生在想象的过程中，实际动手画一画。在此过程中，学生也会体会到随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，小猴子爬得越高，看到的桃子就越多，这正是运用所学的数学知识解释生活中的一些现象。三、着手操作，探究提高1.出示：汽车由远及近时，观察范围的变化。（科技大楼） 夜晚路灯下笑笑的影子的变化。（生活馆） 2.学生独立用刚才的学习方法自主探究。 3.同桌相互交流。 4.指名汇报，发现规律：司机离障碍物越近，观察到的范围越小；观察的范围随着观察点远近的变化而变化。观

18、察的范围随着障碍点的变化而变化。 5.汇总小结：观察的范围随着观察点、障碍点的变化而变化。设计意图：引导学生将生活经验和数学知识紧密联系，发展学生抽象概括能力和解决问题的能力，并让学生感受到数学的应用价值。四、巧设练习，回归生活.小猫观察的范围的变化（生物馆）先让学生独立思考，画一画，再汇报，展现出小老鼠的活动区域。进一步提出：如果小猫不想让小老鼠有这么大的活动区域，它将怎么办？请学生从新设计示用意，让学生感想观察的范围随观察角度的变化而变化。2.日食、月食现象老师还想带大家去天文馆看一下，先请大家看一个短视频，然后画一画日食、月食现象示意图。（激发学生的好奇心）3. 课外作业：（1）日食可分

19、为日全食、日偏食、日环食、全环食；月食可分为月全食、月偏食及半影月食三种。想一想、查一查月食为什么没有月环食？（2）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球影子的大小、形状是怎样变化的？设计意图：让学生带着思考走出课堂，以鼓励学生将知识进行拓展延伸。五、课堂总结：让学生说说这节课有什么收获？六、课堂作业：课堂作业本 板书设计观察的范围观察点障碍点视线区域小猴爬得越高，看到的桃子就越多。观察的范围随着观察点、障碍点的变化而变化。抽象 画图 比较发现第三篇：观察的范围教学设计观察的范围教学设计（第二教时）教学目标：1知识与技能：给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。感受观

20、察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 2过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间观念3情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。教学重点：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念。教学难点：能运用“观察的范围”的相关知识解决日常生活中的一些问题。 教学过程：一、谈话导入。1同学们，我们学过了王之涣的登鹳雀楼。比比看谁的记性最好，把这首诗朗诵出来。（

21、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。） 谁能告诉老师“欲穷千里目，更上一层楼”的含义？ （要想把千里风光景物看够，那就要登上更高一层城楼。） 今天我们要学习的数学知识就和这句诗有密切的联系-观察的范围。2引入课题：观察的范围（板书课题）二、自主探究、发现规律。1创设情境、引入问题。 秋天到了，张大伯家院子里的桃树下落了一地桃子，小猴听说了，馋得在院墙外直流口水，想看看地上到底落了多少个桃子。想一想，小猴要想看到落在地上的桃子，可以怎么办？2探究交流、质疑问难。（1）请同学们猜一猜，小猴爬到二楼，能看到落在地上的桃子吗？（2）想一想：小猴要想看到落在地上的桃子，应该怎么办？ （3）小

22、猴来到了三楼，现在他能看到落在地上的桃子了吗？你能想办法确定小猴现在能看见多少个桃子吗？（学生动手在作业纸上操作）3自主操作、感知发现。（1）请你分别画出小猴爬到四楼和五楼时，能看到多少个桃子。（2）学生展示自己的作品。（3）反馈方法：先看观察点，再找阻碍点，连接前两点，确定范围。4交流讨论、总结新知。（1）比一比：小猴在三楼、四楼、五楼时，看见的桃子数量有什么变化？（2）议一议：小猴爬得越高,看到的桃子越 多 ；说明小猴看到的区域就越 大 。（3）联系古诗：古诗中说“欲穷千里目”，须“更上一层楼”你能从数学的角度来探究其中的道理吗？三、应用新知，解决问题。1变化的楼房。有一辆客车在平坦的大路

23、上行驶，前方有A、B两座楼。（1）当客车行驶到位置时，司机能看到B楼的哪些部分？请在图中标出来。（2）如果客车继续向前行驶，行驶到位置时，司机能看到的B楼的哪些部分？（3）从位置到位置，司机能看到B楼的部分有什么变化？为什么有这样的变化？2有趣的影子。一天晚上，玲玲在路灯下行走。 （1）请画出玲玲在不同位置的影子。（2）比一比：玲玲在行走的过程中的影子有什么变化？ 3小猫捉老鼠。一天小花猫出来散步，迎面遇到了一堵残墙，有一只聪明的小老鼠就躲在这堵残墙的后面。（1）请你在图中画出小老鼠可以活动的区域。（学生在作业纸上操作）（2）如果你是小猫，你希望自己的位置怎样变化？如果你是小老鼠，你希望小猫的

24、位置怎样变化？（3）比一比：小猫的位置改变后，它的观察区域分别有什么变化？说一说你的发现。 （4）课外拓展 a.坐井观天 b.一叶障目 c.月食现象四、归纳整理，全课总结。这节课你们学到了哪些知识？说一说你的收获。第四篇：观察的范围教学设计观察的范围教学设计观察的范围教学设计【教 材】 六年级上册数学（北师大出版社）第3435页【课程标准】 能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。【教材分析】观察的范围本节课的教学内容是北师大版小学数学六年级上册第三单元观察物体的第二课时。本节课是在学生已经学习了观察物体的基础上进一步学习的，这部分内容结合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为

25、点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。能利用所学的知识解释生活中的一些现象，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。【学情分析】在观察思考的过程中，培养积极的数学情感。经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。新课标提倡的“自主学习、实践探究、合作交流”为特征的学习方式，是设计本课的主导思想。【学习目标】1、结合具体情境，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，了解物体间的相互关系，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。2、借助画图、操作等多样化的活动，积累观察物体的经验。【学

26、习重点】经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念。【学习难点】能运用“观察的范围”的相关知识解决日常生活中的一些问题。【教、学具准备】多媒体课件、作业纸【学习过程】一、品读古诗，引入课题师：在六年的小学生活中，同学们已经学习了很多的古诗，下面我们再来品读一下王之涣的登鹳鹊楼。课件出示古诗，学生齐读。师：在这首脍炙人口的古诗中，哪一句表达了诗人王之涣登山临水时的感受呢？师：为什么说“欲穷千里目”需要“更上一层楼”呢？这节课我们就从数学的角度来深入探究这个问题。设计意图：由回忆古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，进

27、而引入新课，激发学生探究新知的欲望。同时培养学生用数学的眼光观察生活的意识。二、探究新知，观察概括师：（课件出示情境图）秋天到了，桃子都成熟了，落得满地都是，小猴闻到香味，在墙外向里张望 。可是前面一堵墙，小猴子能看到墙内的桃子吗？师：看，小猴子爬到了A点的这个位置，它能看见地上全部的桃子吗？那它能看到墙内的哪些地方？谁愿意到前面来指一指。师指墙角下一点：这个位置小猴在点A处能看到吗？为什么？生：不能看见，因为它的视线受到了墙的遮挡。师：它到底能够看到多大的范围呢？我们在图上又该如何表示呢？（引导学生先独立思考，再在组内交流。）师介绍：在A点时，我们可以把猴子的眼睛看作“观察点”，（板书：眼睛

28、 观察点）。阻碍小猴子观察视线的是什么？（墙）它的最高处在哪里？我们把阻碍视线的这个最高点叫“阻碍点“（板书：阻碍点）。观察点和阻碍点进行连线，并延长至地面A处，A是小猴看到墙内离墙最近的地方，这条线实际上就是猴子的视线，视线是直的，视线AA把墙内分成看得到的部分和看不到的部分（盲区）。所以说从A点到墙角之间的这几个桃子，小猴子是看不到的。强调：观察AA这条视线，它有什么特征？(是直的、虚线）（2）小猴子想看得更多桃子，该怎么办？（再往上爬）如果小猴子继续往上爬，爬到B点，你能通过画一画的方式找到墙内离墙最近的点B和它所看到的区域吗？ 独立思考，小组交流集体汇报（3）如果小猴子爬到了C点，你还

29、能找到吗？请你快速的完成在作业纸上。 独立思考，小组交流集体汇报师小结：师：我们把三次观察的结果放在一起，你发现了什么？（小猴爬得越高,看到的桃子越多）师：可见，随着观察点的变化，观察范围也在发生变化。观察点越高，观察的范围越大。（板书：观察点越高，观察的范围越大。）3、变化的楼房师：同学们真不简单，都能用所学的知识解决生活中的问题了，那接下来我们去公路上看看吧。（出课件）师：有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物，客车行驶到某一位置时（位置1），司机能够看到建筑物B的一部分。师：司机能够看到的是哪一部分呢？如何确定呢？生：车是观察点，A楼顶一点是阻碍点师：接下来有两个问题，谁来读题？

30、（1） 如果客车继续向前行驶，那么他所能看到B楼的部分是如何变化呢？生：逐渐缩小（2） 客车行驶到位置2时，司机还能看到建筑物B吗？为什么？第五篇：观察的范围教学设计观察的范围课件展示稿一、 教材分析观察的范围是北师大版小学六年级上册第六单元第二课时的教学内容，主要让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 根据课标要求及教材的特点，我确定了以下教学目标：知识与技能：给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范

31、围的变化，发展学生的空间观念。情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。教学重点：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，能解决日常生活中的一些现象。教学难点: 在网络环境的下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识和能力。二、设计理念数学课程标准指出：“新课程教学要注重课程资源的开发与利用，在教学中要采用多种教学手段，优化课堂教学，提高课堂教学效率。”根据这一要求并结合本课特点，我在教学中充分整合网络课程资源，以文、声、图、像的形式，把学生的认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情；与此同时，

32、通过互联网拓展延伸，为学生提供了一个自主查阅知识、互动交流的平台，这样，既丰富了学生的课外知识，又培养了学生动手、交流的能力。三、课件运用下面，我将结合教学过程谈一谈课件的运用： 教学过程：一、联系生活导入1、课件出示眼睛图片，这节课我们就来研究观察的范围。（板书课题）2、课件展示实际生活中的现象，使学生了解一些信息。二、体验过程1、 活动一：做一做 （配音）师：我们先来做个游戏好吗？（好）请同学们翻开数学书立在桌面上，请你将你的笔袋放到数学书的后面，请你坐直。你能看见你的笔袋吗？为什么？师：不准移动你的数学书，不准移动你的笔袋，也不准变换自己的位置，你能想个办法看见笔袋吗？（站起来就能看见了

33、）为什么现在就能看见了呢？师总结：刚才我们坐着的时候，视线受到了数学书的阻挡，所以我们就看不见笔袋，而当我们站起来的时候，视线没有受到阻挡，我们就能看见笔袋了。看来观察的范围会受到一些因素的影响。2、活动二：画一画 课件出示桃子图片（老师读）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的满地都是呢，有只小猴闻到香味赶来了，前面有一堵墙，什么都看不到了，真着急呀，没关系，爬树可是我的强项，爬到旁边的树上去看一看吧。（提高学生兴趣）师：看，小猴子爬到了这个位置，它是从这一点进行观察的，（描出这个点）我们把它叫做观察点，我们把它确定为点A，那小猴在点A处能看到墙内的哪些地方呢？谁愿意到前面来指一指。从A点到墙角之

34、间这几个桃子，小猴子能不能看到呢？师：我们可以把小猴子的眼睛看做一个点，墙的最上端看做一个点，在这两点之间进行连线。（学生很直观观察到两点一线，眼睛位置到障碍物的最高点）师：如果小猴继续往上爬，（边说边在图上标注出来）爬到B处或者更高的C处，那下面的问题你能解决吗？请你先想一想，再翻开书画一画，然后和你的同桌交流一下画法和想法。1题：指名画，并说明画法，指出离墙最近的点和看到的范围。2题：（学生边汇报边课件展示画法，节省课堂的上订正时间。） 总结板书：观察范围随着观察点的变化而改变。（齐读一遍）活动三：试一试1、画出夜晚路灯下杆子的影子。 师：刚才我们研究了小猴子的观察范围，那你们注意过自己在

35、路灯下的影子吗？（注意过）那你有什么样的发现？生：我发现自己的影子在路灯下忽长忽短的。师：为什么会发生这样的现象呢，研究了下面这道题，你就会明白了。 这里有四根同样高的杆子，你能画出它们在同一盏路灯下的影子吗？ 生自己练习画师：指名画，你能说出你是怎么画的吗？师：你有什么发现？生：同样高的杆子离路灯越近，影子就越短：离路灯越远，影子就越长。 师：如果我们把这四根同样高的杆子看作一个人，那刚才的问题你能解释了吗？为什么人的影子在路灯下会忽长忽短呢？ 生解释。同学们真不简单，都能用所学的知识解决生活中的问题了，那接下来我们去公路上看一看吧。三、应用知识活动四、说一说1、（课件出示），有一辆小轿车在

36、公路上行驶，前方有两座建筑物。客车行驶到某一位置时（如位置），司机能够看到建筑物B的一部分。师：司机能够看到的是哪一部分呢？是如何确定的呢？接下来还有两个问题，谁来读题。（指名读题） (1)，如果小轿车继续向前行驶，那么他所能看到B的部分是如何变化的？ （2）小轿车行驶到位置时，司机还能看到建筑物B吗？为什么？生汇报，师演示。2、（出示课件）师：我们都知道猫和老鼠是一对天敌，当猫看到老鼠就会扑上去捉住它，有这么一只聪明的小老鼠就躲到残墙的后面，可是小猫在残墙前，小老鼠可以在哪个区域活动又不会被小猫发现呢，你们愿意帮助它解决这个问题吗？请你在图2中画出小老鼠可以活动的区域。 请你先在小组内部交流

37、一下。 愿意到前面来画一下？ 生到前面画并说清楚是怎么画的。然后指出哪个范围是小老鼠可以活动的区域，哪个范围小猫能够看到。师课件订正。我们顺利的解决了这个问题，老师代表小老鼠谢谢大家了。3、课件出示判断，节省练习时间。4、课件展示思考题，生动形象清楚。5、课件出示，了解生活现象。四、小结 你有什么收获？第一篇：彩墨游戏教学设计反思课题：彩墨游戏 教材：彩墨游戏是人民美术出版社小学美术教材第五册第十五课。 课时：一课时 教材分析：本课属于“造型表现”领域。通过教学，让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会

38、为今后的不同阶段的中国画学习奠定技法、认识和情感态度等方面的基础。但本课却没有刻意强调技法，而是从学生的需要出发，从学生的兴趣出发，充分考虑到学生的能力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。从而激发学生热爱民族艺术的情感。学生分析：心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍然他们的天性，是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出非常迷人的作品。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩

39、子们一定会被激发起创作的灵感。本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是陌生而又新鲜的，学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏，细细品味起来却包涵了很多内涵：中国画的笔墨技法、又好似现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。教学目标：依据新课程标准及教材要求，我将目标按以下三个维度来表述：1、知识技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在游戏中掌握简单的笔墨方法，初步认识中国画，了解绘画工具。2、过程与方法方面：通过学生个人和合作的方式参与活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝试探索的过程中发展

40、美术的实践能力。3、在情感与态度方面，让学生体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民族艺术的情感，增强合作意识。 教学重点：让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。 教学难点：笔上水分的多少与不同的变化。教学思路：我在教学中创设一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的特殊体验开始，到在“奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现游戏的快乐与轻松。在游戏中技法的难度被化解，而后的欣赏研讨与个性创作正是在教师潜移默化的引导下，学生从游戏行为一步步过渡到“学习行为”上来，从“随意涂抺”到“个性

41、表现”，学生已经进入了创作角色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。教法学法：教学中我注重教法的趣味性和游戏性，加强教学中的直观原则，尽量淡化概念，深入浅出，用学生的视角和语汇来为其定义，引导学生勇于实践，大胆探索。教学设计以情境烘托为基础，以激发兴趣为先导，以审美教育为主线。通过游戏激趣、引导发现、指导观察，综合探究等教学方法，充分调动学生的口、眼、脑、手多种感观参与教学，从而达到教学目的。在本课的教学中，我将学法的指导渗透到各个教学环节中。通过引导学生观察感受，分析思考，尝试体验，大胆表现，鼓励学生进行合作性与探究性学习，教会学生思维方法。让学生在充分的艺术实践中发

42、挥主动性，培养学生的自主学习与合作交流的能力。教学过程：一、 感受材料，激发兴趣。由于孩子们对新奇事物的好奇天性，对手中新材料有着按捺不住的好奇，所以课的起首部分，我设计直接进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子们用自己的独特方式、方法观察感受笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感受纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子们的好奇心，我向他们介绍文房四宝和其中笔墨纸砚的悠久历史，以及中国画颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称美丽，做工独特的中国画颜料，介绍中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化瑰宝，初步让学生感受中国画的独特魅力。通过感受、欣赏，在轻松的游戏中提升一种文化氛围，有利于学生了

43、解中国文化，涵养人文精神。二、游戏情境，探究画理。 这时学生已经在纸上画了一些线条，基本上都是中锋用笔。为了让学生探讨笔法，我设计了“奇妙笔法”环节，让学生自己动手自由地在纸上画，创造性地用笔画不同线条、形状，看哪个小组能创新笔法，并到黑板上演示这种方法。学生边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法都从孩子们的笔下出现了，虽然他们的命名还很幼稚，但孩子们是实实在在地掌握笔法，并巧妙地完成了笔法的演示过程。墨法是彩墨画以及中国画的主要色彩，是本课的难点，为了让学生理解“墨分五色”的道理，我先让学生看一幅画，观察画中墨的特点，孩子们一下子就认识到有浓淡变化的墨色是那么美，那淡墨是哪来的呢？讨

44、论 之后我让学生分组进行调墨大赛，规定时间内，看哪组调出的墨色最多，并讨论墨色变化的关键是什么？色彩是否也可以这样变化？再让学生欣赏教材中画家吴冠中的彩墨画，体会墨的浓淡交融、色的闪烁跳跃之美。通过这个活动，学生逐步理解了墨的变化是无穷的，并且在实践中认识到水是彩墨画中的重要材料，控制水分的多少就会得到浓淡干湿不同的墨色。之后，我告诉孩子们我知道一种非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一种，并随意点上不同色点和水，让学生感受这种因宣纸的特性而产生的独特效果是那样有趣，并请学生发挥想象，看看它象什么，给它起个名字。然后请每个小组在一张大纸上，尝试创造一种彩墨方法，展示给同学们看。我的演示起到了抛

45、砖引玉的作用。在教师的引导下，学生的思维开始活跃起来，他们不再只用墨色分开的形式画，而主动研究色、墨、水的不同结合方法。自由自在的游戏形式打开了学生的创意空间，这种直观、形象、自由、美好的形式创造了活泼生动的绘画气氛，有效地培育了良好情感的幼苗。三、彩墨游戏，快乐合作。在学生创造出有趣的彩墨方法之后，我让学生继续挥洒，让色墨、笔、水在宣纸上任意狂欢、尽情嘻戏。学生在美术实践中获得了快乐，并互相找一找在彩墨游戏中产生的偶然现象和意外效果，从中体验简单的变化中蕴含着的无穷乐趣。四、彩墨创作，发展个性。集体合作让学生充分体验了彩墨游戏的快乐，也从中得到了很多笔墨技法的锻炼和经验。然而合作的方式却不太

46、适合个性风格的发挥及独特构思的展示，而且三年级的孩子已经初步具备了个性创作的能力。为了能让彩墨游戏上升为具有独特风格的彩墨画，我设计了“彩墨创作”这一环节。生活是创作的唯一源泉。从心理发展中的认识过程来看，创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不能产生丰富的想象。儿童的创作过程无疑也是这样。所以我首先让学生欣赏一组展现生活中美丽空间的摄影作品，灵动的线条和瑰丽的色彩一定会促动他们的创作灵感。然后我让学生观察分析两幅画，哪一幅画更美，为什么？目的是让学生初步理解有变化、有对比的画才能产生节奏及韵律的美。我又适时地播放名家作品欣赏，并简单做以讨论分析，让学生感受到艺术家们是运

47、用绘画语言抒发情感，张显个性。学生逐步体会到艺术创作的魅力。而后，我让学生独立创作一幅彩墨构成来表达自己此时的心情及感受，并给画命题。这时，学生画中的笔法更熟练了一些，而且，这次的画是注入了生命和情感，所以看起来更生动更完美，更具有个性化。五、评议总结，兴趣拓展作品评议时，我设计的评价方式是：注重自我评述，让学生充分表述自己的创作内涵及情感；带以他评，同学们可以互相说说每幅画的不同特点；稍加点评或教师不作点评，只是帮助他们表述清楚。我尊重每一件作品的表达方式，我要让学生明白，自己的表述是最重要的。我相信，艺术是个人经验和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。如果一件艺术作品被人所接受，

48、所尊重，所认可，那么这件艺术作品的创作者也就被接受并受到尊重，他的兴趣和自信心就会得到加倍的保护和提升。总结时，我告诉学生们，其实我们今天在游戏中已经掌握了国粹艺术中国画的基础技法，学生会感到非常吃惊和自豪。借此机会，我继续简介中国画的历史文化及在世界上的地位，并且让同学们关注中国画，收集相关知识，使学生在课内的兴趣得以发展持续。相信久而久之，这种兴趣就会转变为持久的情感态度。课后反思：彩墨游戏一课属于“造型表现”领域。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课。学生对彩墨方法的兴趣浓郁，是他们非常喜欢的教学内容。对本课的反思我从以下四个方面入手：一、教学思路教

49、师在整个教学过程中贯穿了一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的特殊体验开始，到 “奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现游戏的快乐与轻松。并且在游戏中教师巧妙的将技法的难度化解开来。而后的欣赏研讨与个性创作正是在教师潜移默化的引导下，让学生从“游戏行为”一步步过渡到“学习行为”上来，整节课的设计本着从学生的需要出发、从学生的兴趣出发的宗旨，充分考虑到了学生的能力水平及未来发展的持续性。二、教学方法三年级学生还处于直观性和感性认识的心理阶段中，而本课的笔墨技法属于中国画中理性化的知识体系。教师能够充分考虑到学生的心理和生理发展

50、特点，在教学中加强了教法的趣味性和游戏性，逐步提升学生的学习兴趣。教师在重视趣味性的同时更重视教材的知识和技能。教学中加强了的直观原则，可以看出教师尽量淡化概念，将知识和技能深入浅出，转化为学生容易接受的形式。用学生的视角来观察、以学生的语汇来为中国画的概念和技法来定义，通过引导学生观察感受，分析思考，尝试体验，大胆表现，鼓励学生进行合作性与探究性学习，教会学生思维方法，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培养学生的自主学习与合作交流的能力，充分体现了以学生为本的教学理念。学生在这样的课堂中一定会学有所获、学有所得的。三、教学评价可以看出，教师在评价的设计中非常尊重学生的每一件作品的表达方式，

51、让学生明白，自己的表述是最重要的。其中体现了一种以人为本的教学观念。艺术是个人经验和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。教师尊重每一个学生、认可每一件作品，那么这些艺术作品的创作者也就被接受并受到尊重，他们的兴趣和自信心就会得到加倍的保护和提升。四、教学拓展一、教学内容方面：本课的内容以涂鸦为主，重点强调的是让学生在游戏中感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。在学生掌握了彩墨方法之后，可以尝试进行彩墨画的写生和创作。小学中年段的写生不必强调形象的似与不似，而是表现一种意想的写生，一种具有童贞同趣、扑拙的写生。创作可以是涂鸦的情感表现，也可以用彩墨画的形式表现任何一

52、种题材的儿童创作画。二、课时设计方面：将现在的一课时增加到两课时、三课时或更多。现在的教材所安排的彩墨游戏是一课时，而在课堂上学生强烈的好奇心和学习兴趣却是短短的一课时所不能满足的。所以，增加课时一方面可以使学生的技法更加熟练，另一方面也可以有效的延续学生的学习兴趣。三、教学方法方面：彩墨画是一种以中国画技法为基础的绘画形式。但在儿童画教学中教师不必强调技法的掌握，而是让学生体会到“画无定法、创新为本”的境界，着重于儿童的个性表现。在教学中用感知和观察自然来拓宽学生的眼界、积累兴趣，创设宽松自由的创作环境让学生尽情发挥。结合中国画欣赏，提升课堂中的文化氛围，有利于涵养人文精神。第二篇：彩墨游戏

53、教学反思模版湘教版三年级小学美术下册彩墨游戏教学反思云南省红河州蒙自市第二小学王艳柳本课主要是通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性。由于是一堂带着游戏性质的课，我抓住学生爱玩的特性，用闯关的形式，燃起学生的激情，重在让学生得到一个彩墨的体验，并从中能够悟出点什么来。第一关“超级任务”让学生在体验中感受笔、墨与宣纸的特性，第二关“模仿大咖秀” ，通过模仿中让学生认识绘画语言点、线、面，学习用简单的技法进行表现，如：线的粗细与中锋、侧锋力度的轻重有关；点可同过滴、洒、敲等玩法变化出不同的效果；面在中国画中的表现也多样

54、，水分的多少起着关键的作用。第三关“火眼金睛”让学生在观察研究中发现墨色干、湿、浓、基本技法的巧妙运用，开阔学生眼界，启迪思维，感受彩墨画的艺术魅力，很好地激发学生学习兴趣和创作欲望。第四关“各显神通”学生思维活跃，运用各种技法任意挥洒，玩得尽兴。学生在彩墨游戏中去体验彩墨与宣纸产生的种种特殊变化，从而感受和体会中国画特有的魅力。最后作品展评、拓展时，通过让学生参与评价活动，介绍自己的作品，说说画中用了哪些技法，并说说自己在画中最得意的表现是哪部分，从而帮助学生巩固技法，启发、引导学生发现毛笔在宣纸上偶然产生的精彩效果，形成与自己作品间的对话，学习用美术语言评价作品。通过这堂课的闯关游戏，让学

55、生在玩中即得到了训练又得到了愉快的体验。不足之处，绘画语言的介绍和作品欣赏环节在全课教学设计中比重过多，还可精简，将时间补充到自主探究和演示环节，增加用笔用色用墨的技法探究和教师范画，丰富学生游戏表现的技法，让学生在玩中发现，在玩中学习，为学生提供广阔的活动空间，充分体验彩墨游戏的乐趣。第三篇：彩墨游戏一 教学设计人美版美术三年级上册彩墨游戏(一)教学设计单位：金水区艺术小学 姓名：王瑶教学目标：1.欣赏图片视频，初步认识彩墨画。2. 在游戏中，发现宣纸和彩墨发生的一种特殊变化，并且初步掌握中国画的一些技法。3感受彩墨画的乐趣，体验在简单的变化中蕴含着无穷的乐趣，从而更加了解和喜欢中国的传统艺

56、术。教学重点：让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的变化。教学难点：墨和颜色在水分中的把握。课前准备：准备课件、准备画家资料学具准备：宣纸、毛笔、墨汁、国画颜料、梅花盘等 教具准备：宣纸、毛笔、墨汁、国画颜料、盘等教学设计：1、 激起兴趣1欣赏倒入引入主题彩墨画 出示课题彩墨游戏（一）（由欣赏导入，引入新课，更好吸引学生注意力，让学生对这节课产生兴趣）2、观察、感知认识画彩墨画的工具（毛笔、墨、纸、砚） 师总结 1体验一 感受墨色的变化板书：焦、浓、重、淡、清。2体验二 感受破墨的方法板书：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色。3体验三 感受点、画、甩等方法。4体验四 感受水分的不同，产生的什么样的意

57、想不到的效果。（通过不同的游戏体验，对彩墨画有了初步认识，让学生在游戏中找到画彩墨画的方法。）3、欣赏、探索1欣赏作品 从作品中联想（乌云满天、雨后初晴等）。 2欣赏名家作品 3欣赏学生作品 从学生的作品中找到更多有趣的方法。 让学生回顾制作的方法 师示范（通过欣赏名家作品，学生自己联想出不同作品的意境画家是如何将这些技法巧妙结合一起的；欣赏学生的作品过程中，发现其他同学的奇思妙想，启发学生找到更多的方法去创作教师只是引导作用，这样提高学生的自信心，让学生以更浓厚的兴趣进行下面的课，此环节不仅为了解决本科重点，也完成了本课的第二个学习目标）4、实践作业要求：展开你想象的翅膀，蘸上不同的颜色和墨

58、，在宣纸上把你自己的创意发挥的淋漓尽致。比一比谁的画面最有趣，运用的方法最多。巡视、点评5、评价 1自评2互评3师评（为学生提供一个展示自己作品的平台，把快乐与成功与大家分享，同时让学生进行互评与自评，老师进行有目的地引导性评价）6、总结、延伸。板书设计： 课题墨色变化 焦 浓 重 淡 清 破墨法第四篇：彩墨游戏二的教学设计篇一：三年级美术下册彩墨游戏(二)1教案 人美版第8课 彩墨游戏（二）学习领域：造型?表现课时：二课时教材分析：彩墨游戏（二）是人美版新教材国画系列的第二课时，属于“造型?表现”学习领域。 让学生了解中国画的一些简单的技法，并在游戏中感受国画的笔墨趣味，打破中国画传统的表现

59、形式，在游戏中让儿童的天性得以充分的展现，注重儿童的心理特点，体现了“以人为本”的人文观。通过本课学习，感受彩墨画的艺术美感，激发学生热爱民族的艺术情感。课堂中教师引领学生通过“在游戏中去发现、在发现中去探讨、在探讨中去实践”三个环节，教师巧妙引导，让学生在艺术实践中发挥主动性，完成本课的教学目标。教学内容目标： 1.显性内容与目标应知：了解彩墨画的绘画形式、初步认识中国画，了解绘画工具的使用方法和简单的技法。 应会：在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。 2.隐性内容与目标通过教学，使学生了解彩墨画的特点，感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现彩墨的技法，激发学生热爱民族的艺术情感。教学重点与难点

60、：重点：让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化，并能运用一些特殊的技法，恰当地表现出生活中的有趣的画面。难点：在游戏中能够有意识地运用简单的中国画技法恰当地表现生活中有趣的情景。教学材料：教具：图片、课件、文房四宝、范作? 学具：图片、文房四宝? 教学过程：一、探索研究游戏的方法（横空出世）1.演示讲解中国画传统技法：没骨法、点法、染法、勾勒法? 2.示范创新手法：如用萝卜印、手指画? 3.启发学生想一想、试一试其它的方法。4.出示生活中有趣的图片，引导学生进行思维的发散。教学意图：教师展示课前收集的图片，可以激发学生的好奇心；运用国画中简单的技法，以及一些有趣的手段，来表现生活中的