《消费及其类型》名师教案

1、PAGE7消费及其类型情境探究型教案（建议配套“消费及其类型情境探究型课件1”一、教材分析教学目标本课主要落实了课程标准中的以下内容：知识目标识记消费的基本类型，贷款消费的含义及适用情况；理解我们的日常消费受哪些主要因素的影响。能力目标深化对消费的认识，提高理解日常经济生活的能力，培养从生活中归纳出经济知识的能力。情感、态度与价值观目标正确认识和看待我国的消费水平的现状以及变化。教学的重点和难点教学重点：影响消费的主要因素教学难点：贷款消费与传统的消费方式相比，是不是一种更加适合我国国情的消费方式二、学情分析知识基础：学生在初中已经学习过本框的一些相关内容，对教材的知识点有一定的了解，但缺乏比

2、较深入、系统的认识。心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境探究法：引导学生通过创设

3、情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。五、教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入夫妻职业：企业职工家

4、庭年收入：约8万预计年度节余：约2万元现有存款：约3万元币你认为小张为什么犹豫呢思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。情境体验企业状况：企业效益不稳定父母状况：身体不好孩子负担：刚刚出生妻子为什么会忐忑呢居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。思考、讨论、总结发言。新知探究假如小张所在A市大多家庭的月收入在7000到8000元之间；而B市只有少数家庭月收入上万元，其它家庭月收入都还只有2000-3000元。如果你是汽车销售商，会选择到哪个城市开店为什么社会总体消费水平的高低与收入差距的大小有密切的联系。P18你怎么看待这两种消费它们各适用于什么情况钱货两清的消费、贷款消费和

5、租赁消费的比较思考、讨论并回答教师所提问题。心灵感悟比尔盖茨的客厅照片欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟。行为提升多媒体展示：材料一：中国三大件的变化20世纪70年代，我国经济发展水平较低，居民收入不高，缝纫机、自行车、手表。20世纪80年代和90年代，我国经济发展水平提高，居民收入明显提高。彩电、冰箱、洗衣机和电话、空调、计算机。进入21世纪，国经济发展水平达到了一定高度，居民收入增长较快，总体达小康；轿车、房子、旅游材料二：中国人春节消费变化苏州李先生说，以前过年大家都追求大鱼大肉，而现在更多的人利用春节假期学电脑充电或和家人一起锻炼、外出旅游设计并实施监督方案。六、课堂小结七、当堂

6、达标年12月中央经济工作会议指出，提高中等收入者比重，合理增加城乡居民特别是低收入群众收入，让老百姓有钱消费，这说明（）A收入是消费的前提和基础B消费是生产总过程的最终目的C生产为消费创造动力D分配政策是影响居民收入的基础2经济学家研究发现：有稳定工作的人比工作不稳定的人有更高的消费水平，后者则有着更高的储蓄水平。这是因为（）A储蓄水平与收入水平无关B消费水平与收入水平无关C储蓄水平决定消费水平D未来的收入预期影响消费水平八、教学评价成功之处本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、理解实行民主监督的意义以及公