粤教版必修四《米洛斯的维纳斯》word教案

1、文档编码 : CG4O5P3C1J7 HE5U4R10B8K10 ZR4I8D1B7I7名师精编 优秀教案米洛斯的维纳斯教学目标：1 才能训练点：培养“ 争论探讨、深化领会” 的阅读习惯；2 美育渗透点：领会“ 以无胜有、以少胜多” 的艺术原就；教学方法：多媒体帮忙；课堂以同学争论、释疑为主；预习布置：1 查阅资料,明白有关维纳斯的神话传奇及“断臂维纳斯 ” 雕像的特点；2 通读全文,明白大意,并在文中划出疑难语句；课前预备： 1 幻灯片制作；2 同学疑难语句收集、整理；课时支配：一课时；教学过程 一 老师导入：人们常说： “ 天有不测风雨,人有旦夕祸福；”其实,对于艺术品来说,它们的命 运也

2、是如此； 就在半个多月前,这座走过了 1500 多个春秋的、 为人类所共有的艺术珍 品 巴米扬大佛 在塔利班的炮声中轰然倒下,从我们的视野中永久地消逝了！这是上个月拍回来的乐山大佛,我们可以观看,它的庞大的身躯上已经爬满了青 苔和其他腐蚀物,面目已经模糊；仍有这座胜利女神雕像,被发觉时,它的珍贵的头颅已经不知去向；仍有就是这座 维纳斯雕像, 1820 年在希腊的米洛斯岛被发觉时,她的秀丽的双臂已 经残缺；为了区分于其他 众多的维纳斯雕像,人们习惯上把她称为“断臂的维纳斯” ；或“米洛斯的维纳斯 历史是无情的,战争的炮火是无情的,大自然的风雨雷电是无情的；但这世界毕 竟仍有许多宠爱生命、宠爱艺术

3、的人们,于是人们一方面加强爱惜,一方面对已遭毁 坏的艺术品加紧修复；名师精编 优秀教案这其中就有许多人始终试图为维纳斯的断臂复原,要为她重新安上那残缺的双臂；然而,一百多年来,却始终没有一个复原的方案能得到绝大多数人的中意；维纳斯的 双臂到底应当是怎样摆放的,这成了艺术史上的一个谜；同学们都是正处在最富有创 造力和想象力的年龄,在这节课开头前,不妨也来想象一下,为掀开这个谜而供应一 个方案；二同学活动：1 同学依据断臂维纳斯的形体及其有关传奇,开放想象；2 想象完毕,请三位同学谈谈心目中的“完整的维纳斯 ”；3 老师总结：请同学们打开课文,来看课文的第五段,其实仍可以有更多更美好的想象,比如

4、4 同学齐读第五段开头三句；三引导同学发觉问题：1老师引导：我信任,假如有一万个观众,就会有一万个不同的维纳斯；于是在场争论中,有一部分人根本就反对为维纳斯复原的做法；本文 的作者、日本作家清冈卓行就是其中的一位代表；他们认为,对维纳斯而言,无情的历史,偶然的毁 坏 ,恰恰成全了维纳斯,使她成为了人类艺术宝库中不行或得的珍品；这是一个很大胆、很特别的观点；作者这个看 法的建立基础是什么？作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的？请同学们先连续看完第五段,然后再看第一、二段,找到答案；2同学默读一、二、五段,摸索上述问题；3 同学默读完毕,找到答案,回答：作者是“ 以艺术的名义 ” 反对对维纳斯所

5、进行的任何复原工作的,他认为维纳斯“她为了如此的秀 丽迷人,必需失去双臂”；4 老师引导： “ 她为了如此的秀丽迷人,必需失去双臂；” 这是作者的根本思想,也是本文的中心；不知大家读着这句话时,心中有没有产生疑问；5 同学研读这句话,查找问题；发觉：文章的这一中心句至少存在两个问题,一是 “ 维纳斯的双臂为什么必需失去？” 二是 “为什么失去的必需是双臂？”四引导同学争论探讨问题：1 老师引导：课文其实就是紧紧环围着这两个问题开放的,除了我们已经看过的一、二、五段外,三、四段是在谈论第一个问题的,六、七段就是谈论其次个问题；下面请同学们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句；2 同学

6、快速浏览,划出语句；然后回答；名师精编 优秀教案3 依据同学的疑难语句,组织同学分组争论：分组方法：六人一组,把全班分成八组；前五 组争论六、七段的语句；组主要争论三、四段中的语句,后三争论要求： 争论必需建立在课文的基础上,尽量用文中的语言来阐述,即以文解文；每组由一人负责记录,总结；4 同学分组争论有关问题,老师 巡察；5 同学争论完毕,每组派代表发言；6老师总结：听了同学们对 “ 断臂维纳斯 ”艺术的分析,我倒突然有了许多感悟,说出来给大家听听,一是对于艺术创作而言,“ 形体的残缺 ”不等于艺术的残缺,有时恰恰相反, 形体的残缺会铸就“艺术的完整 ” ；二是艺术创作贵在给人留下想象的空间

7、,在艺术创作中舍去一些东西,但能让观看者得到更宽敞的想象空间,让一件艺术品获得更久远的生命力；这也就是艺术上“以无胜有、以少胜多”的原就；感谢同学们,也感谢这位日本的作者,让我们懂得了这些最基本、但又最简洁被人们忽视的艺术方法；为了更深刻地懂得本文的中心,在这节可将要终止之际,我们来朗读一下文中的杰出段落；五同学朗读：朗读方法：合：（第三段部分）“ 米洛斯的维纳斯虽然 许多双秀美的玉 臂； ”第一组：（第五段部分） “比如,或许 像柱支托着； ”其次组： “或者是 是玉笏； ”第三组： “不,或许根本不是 娇姿的雕像； ” 许多双手的梦幻曲；”第四组： “而且可以 搭放在恋人的肩头；”合（重复三遍） ：（第七 段部分） “米洛斯的维纳斯正是六布置作业：这节课始终在争论残缺,颂扬残缺,歌颂残缺,大家似乎都形成了一种思维,即艺术上的残缺都是值得提倡的；这到底又对不对呢？请同学们课后摸索,然后完成下面作业：1联系课文,摸索：断臂的维纳斯是美的,但是否全部的残缺都能产生美呢？你认为艺术的残缺需要什么条件？2续写下面这段材料：名师精编优秀教案让他们观看自一天晚上,法国雕塑家罗丹叫来几个同学,己整整花了七年时间雕成的巴尔扎克像；一位同学指