三年级语文教师教学教案

1、 三年级语文教师教学教案 教学要求： 1、通过卖火柴的小女孩现实生活和梦想的比照，引导学生熟悉资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的暖和幸福。 2、初步熟悉童话的特点，区分课文中事物和联想的不同局部。 3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。 4、把握“哆哆嗦嗦、精巧、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“由于”“虽然但是”造句。 课前预备：放大的课文插图。 课时安排：三课时。 第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。 其次课时：讲读其次段1-4节。 第三课时：讲读其次段5-6节、第三段，总结全文。 教学过程： 一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，绽

2、开了奇妙的梦想，但每一次梦想都随着火柴的熄灭而破灭。 (出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个梦想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。) 二、讲读课文其次段第四局部。 你们看： 1.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把四周全照亮了，她仿佛看到了谁? 2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么? 3.指名读。 4.奶奶是疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急迫地”祈求奶奶把她带走，由于

3、在这儿她再也活不下去了。 现在，假设你们就是小女孩，当那么温柔，那么慈爱的奶奶消失再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。) 看图齐读。 三、讲读其次段第五局部。 1.为了把奶奶留住，她抓紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最终一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三局部。 2.自学，做记号。 提出疑问; 分层次;(第一层：写小女孩擦着了火柴; 其次层：小女孩在梦想中和奶奶飞走了。) 在小女孩的梦想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来;(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”) 3.再想一想，这一节

4、最主要的句子是哪一句?(“飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”) 4.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。 (出示梦想画面) 5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么? 看图、想象、描述。 6、她俩飞到哪儿去，飞到“那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩剧烈追求的境地。) (1)比拟读： 飞到那没有严寒、没有饥饿，也没有苦痛的地方去。 飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去。 为什么要先用“三个来强调? (2)练：我们可以从全篇来

5、看。 小女孩为什么梦想着自己坐在暖和的火炉旁? 为佬梦想着喷香物质根底烤鹅正向她走来? 这是为什么?答复时，留意胙“国为”。 (3)这说明之所以用“没有。没有。也没有。”强调，是由于她的生活在极度的严寒、饥饿和苦痛之中。假如她的生活像我们这样暖和，这样幸福，她会不会产生这样剧烈的呢? 轻声齐读局部。 7、教导：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有。来表达女孩临前的美妙梦想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有严寒、饥饿、苦痛;只有死了，才没有严寒，没有饥饿，没有苦痛。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时

6、既要把小女孩对美妙生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美妙的梦想，把这种凄凉和凄惨读出来。 正如上面的“在光明和欢乐中飞走了”用欢乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的梦想，但实际上这“光明是什么?欢乐又是什么?” 教导：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，四周依旧是一片黑暗，这欢乐只是和已经死去的的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。 朗读示范。 速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“欢乐”实际上是苦痛。 那“没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。 齐读。 女生齐读。 现在你们懂了吗?三次梦想得样奇妙，是为了什么

7、? 特点：越是梦想奇妙，越感到现实的凄惨。 段意：奇妙的梦想，凄惨的现实。 四、读讲课文第三段。 1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。 2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。 (自学、想象) 3。“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。 谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人的时候”，冻死了，强调社会的不公正。 4、释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。” 小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美妙生活的凄惨，写小女孩含笑而死

8、，从里表现了安徒生对小女孩深切的怜悯和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的欢乐、幸福，让她在生命的最终一刻，在梦想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭受是太凄惨了。 但是，当时人们不理解她。“她想给自己温和一下。”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今日我们理解了，想得许多也很深，很好。 五、总结全文。 1、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。 _，_，卖火柴的小女孩_。 2、现在我们看一下全文。 由于是冻死，课文中写“冷”得许多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书： 天冷极

9、了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷 更冷了 家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的 请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。 严寒的天气 冰冷的雪地 冷漠的社会 冰冷的寒风 冷酷的世界 教导，深化主题：天气严寒，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。 3、现在想一想，从这个故事告知我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷) 从小女孩的在旧年的大年夜冻死的凄惨遭受，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。 提示小黑板： “朱门酒肉臭，路有冻死骨。” 释：

10、朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗? 这句诗特别着名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今日的世界上还有许很多多的穷苦的大人、小孩正生活在严寒、饥饿，和苦痛的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的光明、美妙的社会里。 六、简要复述。 明确了中心，要复述课文就简单多了。 要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、梦想、梦想着哪些，结果怎样。 练习：简要复述。 三年级语文教师教学教案2 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.能够运

11、用联系生活实际、课文内容以及比照辨析、近义互解等方法理解文中“道别、吩咐、歌韵、歌吟”等词语的意思。 3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、风光美，激发喜爱秋天的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的宠爱。 教学难点： 运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。 教法：情境诵读法、迁移引导法。 学法：比照练习法、阅读想象法。 教师预备：教学课件 学生预备：自读课文 课时安排：一课时 学习过程： 一、谈话导入： 同学们，绵绵几场雨下过，我们已经走进了秋天。有人说，秋天是个值得全身心去感受的季节。你是用什么方

12、式去感受秋天的? (指名学生发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。) 是啊，有人喜爱看秋天，看它的五彩斑斓。今日，让我们来听秋天，听秋的声音。 (板书课题) 谁来读读?(指导朗读，读出停顿，读出静心，读出沉醉，读出号召。) 今日我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。 二、学习新课： 1.自己读一读，留意带拼音的生字，做到正确、流利。 2.同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。 3.检测朗读： (1)指名分节朗读。 (2)词语认读检测。 4.分节朗读，读出节奏： 出示第一、二节： 教师也想来读，请你认真听，这样读好吗? (教师范读第一节，学生点评，指导学生读好象声词，读出秋

13、天的幽静。学生练读其次节。) 知道教师为什么把这两节放在一起读吗? (引导学生发觉诗节语句构造的相像性，第一节写秋风吹树叶，其次节写蟋蟀鸣叫。) 当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗? (引导学生发觉第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。) (1)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐; 一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。 (指导读好“暖暖的吩咐”“拂过”“歌吟”。) (2)秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上， 在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。 (指导读出排比句的起伏变化。) (3)听听，秋的声音，从远方匆忙地来，向远方

14、匆忙地去。 听听，我们去听秋的声音。 (指导读好“远方”“匆忙”。) 还有一节，谁能来试着读读?其他同学听听他是怎么读的。 再出示：听听，走进秋，走进这宽阔透亮的音乐厅，你好好好地去听秋的声音。 5.想象朗读，读出趣味： 听着大家的朗读，我仿佛也走进了眼中的秋天里。 (1)出示第一、二节：教师读，学生闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗? (引导学生想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：黄叶会说什么?蟋蟀会唱什么?) (2)我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗? (出示秋雨图和诗歌架构，让学生尝试填空式表达。) (3)出示第三小节，你听到了什么声音?你能用这样的句子再来说说吗? (尝试

15、用不同的句式表达听到的雨声。) (4)试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来?和同桌说一说。 (5)组织全班沟通，让秋天的漂亮共性化呈现。 6.一咏三叹，读好结尾： 出示：听听，秋的声音，从远方匆忙地来，向远方匆忙地去。 听听，我们去听秋的声音。 (声音渐小，秋去秋来。) 三、小结： 听听，秋的声音看看，秋的风景 板书： 听听，秋的声音 树叶落 蟋蟀唱 大雁叫 秋风吹 三年级语文教师教学教案3 教学目标： 1.会认“缩、努”等8个生字。 2.能依据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。 3.能依据文段构造，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。 4.体会种子坦然、乐观

16、的人生态度，感受生活的美妙。 教学重点：能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能依据文段构造，用自己的话说说这段生命历程。 教学难点：体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美妙。 教学方法：创境激趣法,谈话法。 学习方法：想象体验，沟通探究。 教学预备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、课前谈话 1.播放音乐童话镇。 2.出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。 二、导入 1.今日我们来学习一篇童话故事，板书课题。 2.结合我们刚聊到的童话故事，用”那肯定会很好”练习说话。 (1)灰姑娘想：要是，那肯定会很好。 (2)丑小鸭想：要是，那肯定会很好。 (3

17、)卖火柴的小女孩想：要是，那肯定会很好。 3.文中的仆人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他肯定满怀?带着这样的感觉读课题。 三、学习阅读提示，明确学习内容。 1.抽生读阅读提示。 2.明确本节课学习内容。 四、初读课文，整体感知 1.配乐师生合作读。 2.学习字词。 (1)出示图片学习“茎”字，茎的下半局部，在哪些字里见过。 (2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。 (3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。 (4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。 (5)反义词和动作识记：推、拉 3.通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。 4.用自己的话简洁说说种子经受的变化。 五、再读课文

18、，体会感悟 1.种子发生的这些变化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。 2.生沟通找出的句子，要求读出对美妙愿望的期盼之情。 3.用“先再接着然后最终练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。 4.引导学习第一个愿望。 (1)默读思索：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样? (2)按“缘由愿望做法结果”引导学生复述课文。 (3)体会愿望实现后种子的心情。 5.扶学其次个愿望，引导学生复述。 6.自学后两个愿望，练习复述。 7.一粒种子渐渐长大，不断实现自己的愿望，最终又渐渐变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特殊奇异?你认为这是怎样的一段历程? 8.同样的

19、童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美妙啊! 六、拓展延长 1.看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经受一段怎样的历程呢?选你喜爱的一幅图画，来讲一讲。 2.木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美妙的历程呢? 板书设计： 9那肯定会很好 站 跑 坐 躺 种子大树手推车椅子木地板 努力生长 哗哗哗 三年级语文教师教学教案4 教学要求： 1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒适、伸展、努力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会树克制困难努力成长的欢乐和为人们效劳的欢乐。 教学重难点：

20、理解课文内容，体会树克制困难努力成长的欢乐和为人们效劳的欢乐。 课前预备： 1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。 2.教师预备ppt。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么? 2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经受了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中查找答案吧。 3.板书课题：“那肯定会很好”。 4.齐读课题。 二、初读课文，自学生字新词。 1.初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.出示ppt，检查生字新词的学习状况，多种形式读

21、，正音、稳固。 3.指名分自然段朗读课文。随时订正消失的问题。 三、精读课文，体会感悟课文内容。 1.用自己喜爱的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。 2.小组学生各自读课文，然后争论沟通。 3.沟通大树经受的历程。 (板书：种子被泥土包裹钻出地面长成高大的树砍倒做成手推车拆了做成椅子成为漂亮的木地板) 4.有感情地朗读课文，思索在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒适) 5.默读课文，把课文中含有“舒适”这个词语的句子划出来。边沟通边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的欢乐。 6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长

22、欢乐，效劳他人也欢乐) 四、比照学习，感悟体会。 我们学过去年的树，这篇课文也写了一棵树的经受，今日学的这篇课文和去年的树有什么一样和不同呢? 1.ppt出示去年的树，学生自由朗读。小组争论这篇课文和去年的树有什么一样和不同。 2.全班沟通，师引导体会。 3.ppt出示一样点和不同点。 五、有感情地朗读两篇课文。 六、课堂练习 ppt出示练习题。 七、板书 9、那肯定会很好 种子被泥土包裹 钻出地面成长 成长欢乐 长成一棵高大的树 舒适 砍倒做成手推车 拆了做成椅子 效劳他人也欢乐 成为漂亮的木地板 三年级语文教师教学教案5 教学要求： 1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、

23、刚”两个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。 3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的缘由和过程的同时，获得语言概括力量的训练。 4.通过读课文，初步了解牛胃的特别构造及功能。 5.培育学生遇事冷静，相互帮忙的处事哲理。 教学重点： 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点： 通过口语练习，熬炼学生的口语概括力量。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们喜爱外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说) 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今日吴教师也带着同学们去一个神

24、奇的地方旅行，请同学们翻开课文第10课。 二、揭题。 1.齐读课题。 2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指处处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。) 3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?) 4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。 三、学习课文。 (一)整体感知，快速把握。 1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的缘由，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语：同学们读书很仔细，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的缘由。 (二)创设情境，探究缘由。 1.请