三年级语文教案范文

1、 三年级语文教案范文 学习目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 3、积存好词佳句。 学习重点难点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 学情分析：我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经把握了肯定的识字方法，具备了肯定独立识字的力量，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，依旧以感性思维为主。因此，在教学中要注意激发学生的学习兴趣，采纳敏捷多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了肯定的速度和技巧，但阅读理解和感

2、悟力量还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应留意准时点评和指导。 教学预备：多媒体、图片、钢琴曲秋日私语 教学过程：一、以情入景，提醒课题。 1、导入课题： 师：大地经过春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，秋姑娘像把钥匙静静地翻开了秋天的门看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇异的声音。(电脑播放秋季风景：橘子树、苹果、葡萄、l枣林、蓝天、稻子、落叶等图片，配钢琴曲秋日私语 同学们请想一想：是谁把这么漂亮的秋色带给我们的呢? 2、板书课题: 这节课，教师想和同学们一起共享秋天的雨,(齐声洪亮地读出课题) 二、认读生字词。 课前，同学们已经预习了课文，生字肯定都熟悉了

3、吧，下面我们来洪亮地读一读这些字词。好吗?(生自读、小教师领读、齐读、个别读等) 三、整体把握，细读品尝。 1、自读课文，大体了解课文内容。 (同学们真棒，这些字词都把握了) 请同学们齐读课文，思索课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?(指名答复)(板书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭) 2、听范读，进一步整体感知。 课文一开头，把秋天的雨比方成什么呢?(钥匙)是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门翻开了。下面我们听课文的朗读，边听边思索，走进秋的大门，你看到了什么?(听教师范读课文，同时播放秋日私语钢琴曲 生答复(银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小喜鹊、小

4、松鼠、小青蛙) (三)赏读其次自然段 1、过渡：同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。 2、让学生自由读其次自然段。 3、宠爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的颜色了吗?给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢?(_、红色、金色、紫红、淡黄、洁白) 4、拓展：说一说，填一填描写颜色的词语。 ( )的银杏树( )的枫叶( )的田野 ( )的菊花( )的果树 5、你知道秋雨还有哪些颜色吗?(教师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗?课件演示) 例：秋天的雨把(红色)给了枫树，(红红的枫叶)像(一枚枚邮票)。秋天的雨把( )给了( )，( )像( )。 秋天的雨把( )给了( )，( )像( )。 (可说许多个)

5、6、师小结：秋雨的颜色真多!有_、红色秋雨的颜色真是，你能用课文里的一个词语来形容秋雨的颜色吗? 预设： 生：五彩缤纷 师：五彩缤纷是什么意思呢?谁能用自己的话说说? 生：就是颜色许多的意思。 师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗? 生：和五颜六色的意思也差不多。 生：他更聪慧，用近义词来理解这个词语。这是个好方法。 师：还有没有近义词能代替这个词呢? 生：颜色缤纷、五光十色、绚丽多彩 师：同学们把握了这么多词语，真让教师快乐! 7、品读美句：秋雨把这么漂亮的颜色给了花草树木，整个大地都变美丽了，下面这些句子写得太美了谁能用最美的声音读一读呢? (1)秋天的雨，有一盒五彩缤

6、纷的颜料。你看，它把_给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。(课件演示6) 学生读时，教师点评指导：应当边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓优美，语速缓慢，语调平直，让人舒适，令人沉醉，“扇哪扇哪”要读得慢一点，而且两个“扇哪”之间要做到声断气连。 让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。 (2)请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。(课件演示10、11) (点评：你奇妙的声音让教师感到了丝丝的凉快) (3)金_是给田野的，看，田野像金色的海洋。(课件演示13、14、15、16)

7、 生读后师指导点评：这一句告知我们丰收的悦，谁能把丰收的喜悦用你的声音表现出来?(生读后师指导点评：底气足，声音嘹亮) (4)橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(指导点评同上句) 师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。 生：形容水果结得许多，密密的长在树上。 (5)菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 “频频点头”是什么意思?(指导点评：宠爱的语气) 谁能为大家美美的读一读这句话? (师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗)让我们一起来做菊花仙子吧。(齐读课文) (四)赏读第三

8、自然段。 过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着特别好闻的气味呢!让我们来闻闻秋雨的气味。 1、指名读。 师：她读得太投入了，教师似乎已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小朋友的脚怎样了呢?(生：钩住了) 2、秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗?(指名说说) 3、小朋友的脚为什么会被这些气味勾住呢?(小朋友们都喜爱吃水果，一闻到水果的香味就停住脚步了。) 三年级语文教案范文2 教学目标： 1.熟悉6个生字;会写13个生字;会写“水泥、排列、规章、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水

9、泥道的美。 3.感悟对秋天门前水泥道的宠爱和赞美之情。 课前预备： 教师预备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.预备梧桐树树叶。 学生预备：1.预习课文;搜集描写秋天的好词好句。2.查找能表达秋天漂亮的物体。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、出示实物，导入新课 1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗?你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗? 2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢?今日，我们就学习新课。 3.板书补全课文题目，齐读课文题目。 设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生

10、的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。 二、初读感知，识记生字 1.请同学们自由地朗读课文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。 2.同桌合作，学习生字。 (1)自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。 (2)与同桌沟通，自己认为哪个生字比拟难认，沟通识记方法。 (3)拿诞生字卡片，同桌相互考一考。 3.检查生字认读状况。 (1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。 水洼w 脚印yn 凌ln乱 增zn添 棕zn色 雨靴xu (2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。 (3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音

11、。 洼 印 凌 增 棕 靴 (4)你认为哪些生字比拟难认?其他同学有哪些好方法呢? (5)教师适当点拨： 靴：你都见过什么样的靴子?(课件出示图片：皮靴、雨靴) 4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。 (1)可是，地面还是潮湿的，不时还能观察一个亮晶晶的水洼。 (2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 (3)它们排列得并不规章，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 (4)我穿着一双棕红色的小雨靴。 设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注意生字学习，通过同桌合作沟通、相互检查，提高学生的学习兴趣，培育学生的自主识字力量。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近

12、字比拟等多种方法来识记生字。 三、再读课文，整体把握 1.指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听。 2.理解词语。 (1)课文中有哪些词语你不懂?找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学沟通沟通。 (2)学生汇报、沟通自己不懂的词语，教师结合学生的沟通状况，重点点拨以下句子中的词语。 啊!多么明朗的天空。 点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 点拨：出示“

13、熨帖”在字典中的解释：A.舒适;B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒适地粘在水泥道上”。 它们排列得并不规章，甚至有些凌乱。 点拨：引导学生观看图片，联系上文“排列得并不规章”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。 (3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观看课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜爱的方法去理解词语的意思。 3.整体把握课文内容。 我_时，天开头_，院墙外的水泥道上铺上了许多的_，就像铺上了一块_。 设计意图：此环节中，引导学生采纳多

14、种方法理解词语的意思，如查找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最终采纳填空的方式引导学生来整体把握课文内容。 四、观看示范，指导写字 1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。 铺泥晶紧院印 2.引导学生进展观看，说一说自己认为哪些生字比拟难写。 3.学生汇报沟通认犯难写的字，教师重点点拨。 (1)铺：左窄右宽，留意右边的“甫”不要少写一个点儿。 (2)印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。 4.教师示范，学生观看教师临写，在田字格中练习书写。 5.投影展现，师生评价。 6.出示词语，指名读。 铺满水泥亮晶晶紧急大院脚印 7.练习书写词语。 8.把自己喜爱

15、的句子抄下来。 设计意图：经受观看、沟通、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写力量。 其次课时 一、复习词语，导入新课 1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增加棕色雨靴 2.通过上一节课的学习，谁情愿说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象? 3.过渡：那是多么漂亮的一条路哇!这节课就让我们再一次跟随的笔墨去观赏那铺满金色巴掌的水泥道。 设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的把握。同时，回忆水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品尝文章语言的美丽。 二、诵读感悟，品析语言 1.出示自读要求，引导学生自读： 画出描写水泥道的相关句子，认真读一读，看看从哪些

16、词句中体会到了美。 2.学生汇报，教师相机进展引导，引导学生体会这种“美”。 3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能观察一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 (1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发觉的美。 (2)读着这句话，你眼前仿佛消失了怎样的画面?能为大家描述一下吗? (3)指导朗读。 4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 (1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。 (2)这段话运用了什么修辞方法?(比方) (3)把水泥道比方成了什

17、么?(把水泥道比方成了地毯。) (4)课件出示：水泥道像()的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。 (这是一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的地毯;这是一块闪闪发光的地毯;这是一块能铺到很远很远的地方的地毯) (5)指导朗读。 5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规章，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 (1)说一说自己看到了哪些美丽的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规章”“甚至有些凌乱”来体会美。) (2)课件出示路上铺

18、着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生观赏。 (3)看了这些图片，你有怎样的感受? (4)配乐指导朗读。 6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。 播放课件，在音乐中教师进展引读。 引读：一夜秋风，一夜秋雨。其次天，天开头放晴了，你看(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能观察一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 多么美的一块地毯哪!认真一瞧(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的

19、小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规章，甚至有些凌乱，然而，这更增加了水泥道的美。 三年级语文教案范文3 教学要求： 1.熟悉“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 4.学习擅长发觉美、描述美、欣赏美。 教学重难点： 学习擅长发觉美、描述美、欣赏美。 教具预备： 生字卡片、多媒体课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发觉路途上漂亮的风景?本文就发觉了上学路上的漂亮风景，让我们随一起去学会发觉美、描述美、欣赏美! 2

20、.板书课题，并齐读课题。 3.简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任少年报社总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年月后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者宠爱。本课就选自张秋生的童话集小巴掌童话。 4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年月，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭

21、荫树和行道树，有“行道树”之称。 二、自读课文，完成以下要求。 1.把课文读正确、流利。 2.认读生字，指正字音。 3.边读边思索：金色巴掌指的是什么? 三、自读课文，初步感知课文内容。 1.自读课文，把你喜爱的句子用横线标出来。 2.课文分几局部，每局部主要写了什么? 3.通过上下文你理解了哪些词语? 四、沟通课文内容。 1.小组沟通全班沟通。 2.提出自己的疑问(简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。) 五、学习生字。 1.出示生字认读、组词。 2.记忆生字，提示学生与熟字区分比拟。 3.书写点拨。 4.写生字和词语，当堂展评。 其次课时 一、复习回忆。 1.听写检查生字新词把握状

22、况。 2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜爱的语段。 二、自读课文，感知内容。 1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。 2.小组内合作沟通。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点 3.采纳指名读、竞赛读等方式鼓励学生朗读。 4.比方就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相像之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

23、 5.你能说一个打比方的句子吗? 6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景? 三、沟通感悟，丰富想象。 1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发觉啊!你在上学或放学路上看到了什么样的风光? 2.小组内争论沟通。 3.指名说一说。 四、总结感受。 1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发觉水泥道上布满了落叶，通过比方的手法具体描写了水泥道的美，最终动情地欣赏了水泥道的美。 2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。 五、拓展练习。 1.依据短文内容填空。 (1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 (2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。 (3)棕

24、红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。 (4)我还知道：_像_。 2.照样子写词语。 (湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼 (绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶 板书设计： 铺满金色巴掌的水泥道 (发觉)(用比方手法描写)(欣赏) 水泥道上布满落叶水泥道地毯 落叶小巴掌 小雨靴小鸟水泥道真美 三年级语文教案范文4 【教学要求】 1.激发学生创作热忱，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能依据所创设的情境，绽开丰富而合理的想象，并能比拟流畅详细地记叙想象内容。 3.培育学生独立构思、相互评改和仔细修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培育学生的制造性想

25、象力量。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，教师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课教师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 (1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生沟通。 (2)你还读过哪些童话?(学生自由发言) (3)谁想和大家沟通一下，你最喜爱哪一篇童话?简洁的说说理由。 (4)教师小结：是啊，童话中布满了奇异的梦想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们讨论过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生

26、沟通，代表发言。) (5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸大，给人启迪。 (6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的神秘都能发觉!童话就是通过大胆地梦想，采纳拟人、夸大等手法编织出的一个个奇异好玩，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位美丽的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出漂亮动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开头创编我们自己的童话吧。 2.供应写作对象，启发学生思维。 (1)(课件出示4)我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 (2)看到上面这

27、些词语，你的脑海里出现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?绽开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、依据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮忙同学们熟悉了解编童话故事的好处，了解童话故事的奇妙。 2.(课件出示5)习作要求 (1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。假如有需要，也可以添加你喜爱的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? (板书：时间地点角色) 3.引导学生四人小组内争论、沟通。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名沟通。 三、由导到放，鼓

28、舞创编。 1.独立构思。 (1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和设想。依据自己的喜好，选定好内容，依据内容拟好题目，思索可能会发生些什么事?并仔细构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程详细些。(在自己独立思索后，说给同座位听) (板书：起因经过结果) (2)大家仔细的思索，想好了和小组的同学相互沟通，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。 2.加强语言训练，提高表达力量。 (1)学生在小组中自由沟通。 (2)指名汇报，全班沟通，师生评价。 3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生仔细

29、观看。 4.教师小结： 每个小组的思路都很清楚，内容各异，表演也很精彩。在这里教师发觉了一个共同点，你们都能绽开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更饱满、让更多的人都来观赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读? (课件出示6) (1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。 (2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 (3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能 生动，形象尽可能饱满。 (板书：忘我动情大胆) 四、沟通

30、评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，信任你的创作肯定会取得更大的胜利! 2.四人小组沟通：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮忙补充修改。(师下小组巡察和参加) 3.各小组推举同学在全班沟通所编的童话故事。(对于优秀的要确定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓舞，少挑毛病，充分敬重他们的劳动，爱护他们编写童话故事的乐观性，并组织同学们争论，帮忙完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、共性创作，成果展现。 1.自主创作，创编童话。(教师巡察指导，帮忙有困难的学生) 2.汇报展现。其他同学可以做记录，登记你觉得精彩的地方，也可以找出他的缺乏之处，提些建议。 3.学生自己修改习作;小组沟通互评互改，师巡察指导。 六、引导鼓励，课外延长 1.今