电解水的教案

1、电解水的教案1. 教学目标：1）使学生知道水的物理性质和化学性质。2）通过水的电解实验让学生认识水的组成。3）培养学生形成化学思维。2. 重点目标：使学生掌握水是由氢，氧两元素组成，并且电解水产生的氢气与氧气比试 2:1，从而确认水的分子式。3教学过程1)引入地球被大家俗称为水球，地球上 70%都是由水组成的。那么地球上有这么多水， 为什么还会有水资源缺乏的现象呢？看一组数据水总量水资源可利用水资 源比例为 156400：4210：1。因此水对于我们人类而言是弥足珍贵的，那么这么 珍贵的生命的源泉，到底水到底是由什么组成的呢？2）新内容（教学步骤）教师活动学生活动意图拿一杯清水询问学生从这提问

2、，回答，水是一种无色、 让学生知道水的物杯清水中可以得出水的什 么物理性质？在水中加入事先准备好的 使用油。水的化学式是什么？ 探究水的组成做电解水的实验请两个同学帮助做实验 电解纯控制在电压 20v， 加入 10ml 的稀硫酸） （并且在搭建的时候告诉 同学搭建过程中的重点并 提醒同学注意的与正负极 相连的滴管）无味、透明的液体。水的密度是 1g/cm3，水的密 度比油大。H2O边讲边演示实验过程让同学观察实验过程理性质。引入组成水的元素让同学熟悉霍夫曼 电解器的使用方法用实验的方法调动 同学对于化学的热 情。2检验气密性在霍夫曼电解器的漏斗中 帮同学讲述实验的步骤。 加入水水不进入电解器中

3、说明气密性良好。使电解液充满电解器接通电源，开始实验。3提问，看到什么现象看到电解器中有气泡产生老师提问，学生回 答，师生互动，提 高上课的注意力， 以及调动学生的热 情。4 等到与负极相连的滴管 且电解器中的页面下降。内页面达到 15cm 右，结束实验提问再看到什么现 与负极相连的页面比与正极 让学生仔细观察实 象两支玻璃滴管中页面有 相连的页面低，差不多 2：1 验，自己得出实验什么变化？5 告诉同学结论负极产生的是氢气正极产生的是氧气请全体同学通过实验试 小组讨论分析现象得出结 着写水电解的化学方程式。 论帮组同学一起分析2H2O=（通电（g）+O2（g） 负极 正极2 1通过化学实验和

4、理论帮助同学们理解水的组成和水电解的化学方程式。6再提问：刚刚实验是电解水的实验为什么要加入稀硫酸呢？告诉同学加入稀硫酸可以 集体提问个别同学回答问 加快电解水的速度并引出 题。电解水的 2 个影响因（电解质的浓度和电压的大小）现象。并且控制在 与阴极相连的滴管 的液面到 左 右同学观察。用理论和实验相结 合的方法，让学生 从视觉，听觉等各 方面理解水的组 成。从而达到本节 课的目标。3）小结：通过这节课，我们知道了水是由氢氧两种元素组成的，并且通过实验 和理论相结合，可以知道电解水中产生的氢气与氧气比是 ，从而使学生从抽 象的理论中，以实验为辅助，更加了解了水的组成。4）课后作业化原应一教分

5、（）教分氧化还原反应占有极其重要地位贯于中学化学教材的始终是中学化学教学 的重点和难点之一中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识涉及元素价态 变化的反应都是氧还原反应且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用有 学生掌握氧化还原反应的基本概念能使他们理解这些反应的实质生对本节教材掌握 的好坏直接影响着其以后对化学的学习节材安排在这里是承前启后既复习了初中 的基本反应类型及氧化反应原反应的重要知识以此为铺垫展开对氧化还原反应的较 深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾， 它们既是相反的是依存的过真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的 体现，又

6、会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。此节内容分两部分一是介绍氧化还原反应的概念二了解常见的氧化剂和还原 剂及氧化还原反应的应用。（）学分学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别 以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应体的反应理解氧化反应和 还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。 但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解一的搜集和处理信 息的能力获新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力仍有待提 高。二教目（）知与能

7、、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。（）过与法、通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊认识 问题的科学方法；、通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的识； 、通过思与交流、问探究等活动，增强学生分、联想、类比、迁移以及概括的 能力。（）感度值：通过氧化还原反应概念的演变养学生用发展的眼光科学的态 度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导 学生积极思维激学生的学习趣和求知欲望过氧化还原反应有关概念的学习步 形成对立统一的辨证唯

8、物主义的观点。使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。三教重难2 32 2 32 2 教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应四教策及法为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论 探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳， 并辅以多媒体教学手段展示微观过程抽象为形象解决问题的过程中逐步将学生的认 识引向深入。五教过： 教学第课教师活动学生活动设计意图环节新复习引入 :【思考 1：在初中阶独立思考，回忆所学复习初中化学反应的课引入段我们学过哪四种基本反应类型？各 举

9、一个反应实例。【思考 ：这四种基本反应类型分 类的依据是什么？知识；动手写方程式分类方法过举例，说明初中的分类方法存在局限，引出新的分类方法的必要性。【思考 】 O + 3CO = 于哪种基本反应类型？【思考与交流 1】请举几个氧化反应 回所知识；动手复习初中氧化反应和和还原反应的实例 , 指这类化学反 应的分类标准是什么写方程式还原反应的知识。使学生对氧化反应和还原反应作为矛盾的【分组讨论:氧化反应和还原反应是 【考、回顾H 还共同体有一个全面的从化合价角度认识氧化还原分别独立进行的吗？为什么？【问题探究 1：怎样判断一个反应 是不是氧化还原反应？复习常见元素的化合价【思考与交流 2】请分析

10、下列 个化还原反应中各种原氧化铜的实验现象思考标化合价，思考化合 价口诀认识，引出氧化还原 反应。引起学生的求知欲复习化合价知识，为氧化还原反应学习打 下基础2 2 2 2 4 4 2 2 22 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 4 4 2 2 22 2 2 2 3 2 3 2 反应元素的化合价在反应前后有无变化，讨论氧化还原反应与元素化合价的升 降有什么关系。 + H + + CO + H = + H 【练习与思考】Fe + CuSO = + Cu2Na H 2HCl是不是氧化还原反应，为什么？标化合价，思考氧化还原反应与化合价的 关系练习、思考、交流从化合价升降分析氧 化还原反应学生

11、通过分析较归纳出化合价升降是氧化还原反应的外部特征及判断依据，培养学生的观察、思维能力和形成规律性知识的认知能力。从电【问题探究 】：在氧化还原反应中， 以 、HCl 为， 从观角度来认识氧子转移认识氧化还原反应元素化合价发生改变的本质原因是什 么？（阅读教材 页）教师板书：氧化还原反应、特征:素化合价升降可作为氧化 还原反应的判断依据、本质:子转移(子的得失或电子 对的偏移)从微观的角度分析。学生思考、做笔记化还原反应的实质培养学生的归纳整理 能力氧化还原反应与四种基本反应类型的【问题探究 】： 氧化还原反应四 思考、归纳、整理 种基本反应类型的关系？练习判断下列哪些是氧化还原反应？ = C

12、uCl + H O = Ca(OH)CaCO =CaO+CO 2KClO =2KCl+3O 以练习归纳四大基本反应类型与氧化还原反 应 之 间 的 相 互 关系，掌握化学反应的不同分类方法，培养逻辑思维能力。4 4 2 2 2 22 4 4 2 4 4 2 2 2 22 4 4 2 3 23 2 2 2 关系分层 = Cu+FeSO O、必做题 下 属 氧 还 应 的 是 A.CuO+2HCl=CuCl +H 回忆所学知识，独立通过练习，加深对所训练2O O=4NaOH+O思考问题求答案； 学容理解。C.Zn+CuSO =ZnSO +Cu + H O下列四种基本类的反应中定 是氧化还原反应的是

13、、下列叙述正确的是（ ）A、氧化还原反应中 失去电子的物质,所含元素化合价低 B凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还 原反应C化还原反应中一定所有的元素 化合价都发生变化D 、氧化还原反应的本质是电子的转 移（得失或偏移）、选做题某元素在化学反中由化合化合物）变为游离态（单质），则该元回答问题，进行组间通过分层训练使不同素（ A一定被氧化 B一定被还 交；其他同学进行层次的学生都得到提原 C可能被氧化，也可能被还 D上不是下列变属于氧化反应的是O ZnCl2补充、评价高2CO3CO Al O小结本章小结：整理记录知识点培养学生归纳整理能与作业安排、氧化还原反应的特征与本质、氧化还原反应的判断化还原反应与四种基本类型反应 规：高、失、氧； 的关系降、得、还力，与前面的学习目 标相呼应用顺口溜记忆更好作业：1、教材 、课外同步练习