【同课异构】《澳大利亚》教学设计2

1、PAGE15同课异构澳大利亚教学设计2课标内容1在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。2根据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。3运用地图和其他资料，联系澳大利亚自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。课标分解目标与策略重点与难点重点：从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，理解因地制宜发展生产的重要意义。难点：动物具有相对古老性特点与因地制宜发展农牧业。过程与方法【课前准备】循环播放介绍澳大利亚的视频，视频内容主要由教师根据教学内容选取的地理事物组成，配以澳大利亚官方推出的旅游主题曲Icanseearainbow，通过引人入胜的画面和动人心弦的音乐使

2、学生直观感受到澳大利亚独特而美丽的自然景观，通过历史与现在的对比，使学生直观感受澳大利亚经济的快速发展。设计理念：把学生带入浓郁而独特的澳大利亚风情中，增加学生对该国家的感性认识，用兴趣引领学生，让学生在对将要认识的国家充满兴趣的状态下开始对本节课的学习。激发学生学习欲望，创设学习氛围，调动起学生的参与热情。导入新课课前播放的是哪个国家（澳大利亚）（课件展示学生在澳大利亚拍的照片）今年寒假，我们济南市的部分学生也赴澳大利亚进行了短期游学交流活动，来看看老师给他们拍回的照片：这是在澳大利亚学校修学交流的情境，这是在世界最大的龙柏考拉野生动物园拍的照片。设计理念：沿着身边同龄孩子们在澳大利亚的足迹

3、开始进入本课学习，迅速激起学生的强烈兴趣，拉近知识与生活的距离，体现了学习与生活有用的地理的理念。并为导入本节的第一部分内容“古老的大陆”追溯古老生物之源起到了承上启下的作用。教学流程一：古老的大陆【追溯古老生物之源】教师引领：看到同学们在澳大利亚与动物们的合影，大家想不想了解一下这些可爱的澳大利亚动物啊活动内容及形式：播放视频珍稀动物讲述无字历史。了解澳大利亚动物们特有的古老性与独特性。（Flash演示）这要从澳大利亚大陆的诞生说起。在2亿年前地球上的陆地是连在一起的，后来澳大利亚大陆带着古老的生物种群远离了其他大陆来到了现在的位置。问题引领：1你们发现澳大利亚的动物有一个突出的特点是什么（

4、学生答：古老、珍稀、原始等都可以）2澳大利亚的动物为什么这么古老、原始教学评价：通过学生的回答，引导学生认识澳大利亚古老动物的形成的地理原因，为后面教学的实施找准起点。设计理念：通过视频认识动物的古老性要比单纯图片展示和老师枯燥讲授更生动形象有趣。【地图笔记】1观察“澳大利亚在世界上的位置图”Flash演示地球大陆从亿年前至今的演化过程，定格在现在澳大利亚孤立于南半球的大洋上，澳大利亚的版图最后变成一个“囧”字。教师归纳：我们一般从纬度位置、海陆位置等方面来描述一个地域的位置。今天我们用一种新的记地理笔记的方法“地图笔记”，用地理的语言来记录和解决地理上的问题。跟老师一起在学案中完成地图笔记。

5、学生完成“地图笔记”。学生活动一：提取图中有用信息归纳澳大利亚地理位置，完成“地图笔记”。认真观察Flash演示地球大陆的演化过程，直到澳大利亚的版图最后变成一个“囧”字。问题引领：这像什么字澳大利亚为什么会有这样的表情它这个“孤单”的位置在哪儿呢我们一般从哪几个方面描述地理位置教学评价：引导学生用自己的语言描述地理位置，考查学生对地图语言的使用和绘制简单的地理位置示意图的水平。教师小结：同学们学会了用示意图的形式记录地理知识，突破了地理学习的瓶颈问题。设计理念：通过教师指导学生完成“地图笔记”的绘图过程，更准确地认识澳大利亚的轮廓和地理位置，从而分析其位置对生物古老性的影响。使用地图做笔记，

6、让学生学会用地理特有的语言来记录地理问题，增加了地理学习的趣味性，突破了地理学习的瓶颈。拥有众多古老生物使澳大利亚有了“世界活化石博物馆”的美称，看看这个“博物馆”里的成员都有谁。（课件展示）澳大利亚的特有动物：最大的陆地动物袋鼠，最大的鸟类也是世界最古老的鸟类鸸鹋，澳大利亚人很骄傲地把它们放在了国徽上，还有鸭嘴兽、树袋熊这是什么你认识吗【承转】整容前后（课件展示学生照片）去澳大利亚修学游的学生们在澳大利亚参观牧场并亲历剪羊毛的照片。教师设问：绵羊是澳大利亚活化石博物馆的成员吗设计理念：通过绵羊“整容前后”两张照片的强烈对比，激起学生对绵羊及羊毛产量的兴趣，转入澳大利亚发达的农牧业的教学中，起

7、到承前启后的作用。【骑在羊背上的国家】一、教师引领：200多年前，澳大利亚没有羊。18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。绵羊数量的迅速增加是由于澳大利亚的自然条件非常适于绵羊的生长和繁殖。那么，自然条件一般包括哪几方面来看看澳大利亚的自然条件：二、合作探究：“做个精明的牧场主”学生活动二：“做个精明的牧场主”问题引领：1察“颜”观“色”看地形：学生根据地图中的不同颜色判读出自东向西的地形变化。2明眸慧眼找气候：完成学案内容，了解澳大利亚的气候分布状况。3探究分析农牧业发达的自然原因：从不同角度判断结论。（在学案上用彩色图例绘制你选择的牧场）教学评价：教师注意观察学生对前两个问题

8、的自主学习情况，以及针对问题能否形成有效解决问题的思路，能否分析地理信息得出结论。1探究分析农牧业发达的自然原因：（1）如果你是一位澳大利亚牧场主，仅依据地形图来做判断，你会把牧场建在何处（2）再依据气候图来判断，哪儿不适合放牧教师引领：为什么从不同类型的地图上会得出不同的结果地理事物多是许多因素共同作用下形成的结果，单独从某一方面看问题是片面的，所以我们要学会综合分析。在中部平原到底有没有适合放牧的条件呢播放视频大自流盆地：大自流盆地，世界最大的地下水分布区，丰富的地下水资源为牛羊提供了饮用水源。学生归纳小结：澳大利亚绵羊得以快速繁殖的原因有地势低平、地下水丰富、气候干燥、没有“灰太狼”最大

9、陆地动物是食草类动物袋鼠，因此没有天敌。（见下图）教师小结：用柱状图介绍澳大利亚农牧业的迅速发展，被人们称为“骑在羊背上的国家”。2合作学习：粗放牧业带和混合农业带让数字告诉你教师引领：由于自然条件不同，澳大利亚有些牧场直接露天围栏放牧，形成粗放牧业带；在有些自然条件较好的地方，精明的牧场主们不仅可放牧牲畜，还利用农牧的时间差种植小麦和经济作物，形成了混合经营带。小组探究：四人一组结合相关所学澳大利亚自然条件，探讨粗放牧业带和混合经营带的分布位置，用简单图例绘制在“地图笔记”中，并展示探究结果。教学评价：教师注意观察小组合作中的学生的表现，综合评价学生的思想素质和学习能力，有针对性地实施因材施

10、教。学生活动：绘制图例，完成学案。（学生展示学案）教师小结：像这种根据当地的自然条件差异最优化地发展农牧业的行为就叫做因地制宜发展农牧业。现在澳大利亚还是世界重要的小麦和牛肉出口国。设计理念：采用情境探究模式，将知识问题化，问题情境化，层层深入地探究，让学生饶有兴趣地参与决策，在运用知识的过程中，学会学习、学会思维，从简简单单的“授人以鱼”转变为通过体验“授人以渔”，学生在探究学习的过程中理解了因地制宜的发展理念。【承转】但是作为南半球最发达国家，如果经济发展只靠农牧业，可能吗【坐在矿车上的国家】学生活动三：自主学习说明澳大利亚矿产资源状况。问题引领：1查找图文资料说明澳大利亚矿产资源状况。2

11、新闻链线澳大利亚开征矿产税3引导学生读矿产图和主要矿产品出口比重图，归纳矿产分布特点。教学评价：通过学生对图中提取数据的分析，考查学生读图提取信息、归纳总结的能力。结合图和教材思考澳大利亚利用丰富的矿产资源可以发展哪些工业部门。设计理念：这一部分因为难度不大，所以让学生自主学习读图得出结论来即可。【服务业占主导】数字地理：我们了解了澳大利亚发达的农牧业和工矿业，来看看这两类产业在本国所占的比例是多少。2022年澳大利亚国内生产总值构成学生活动：读图表，用数字说明服务业在国民经济中的主导地位。（图片展示）同学们在澳大利亚体验到的干净有序的就餐环境，街上方便游人的绿色出行方式，个性化的酒店设计和服

12、务。教师总结：在澳大利亚农牧业和工矿业部门虽然发达，但都不是澳大利亚的主导产业。由于独特的自然条件、优美的环境，澳大利亚吸引了很多各地游客。尤其是2000年奥运会之后，澳大利亚的服务业得到快速发展，平均每5个人中就有4个从事服务业。设计理念：用数字说明经济主导产业，既有说服力，又因巨大差异引起学生关注。用修学游的同学们亲历的澳大利亚服务业的照片展示并说明服务业的含义和状况。【承转】澳大利亚经济发达，但人口并不多，还不到山东省的1/4。教学流程三：宜居的环境【找寻理想的家园】学生活动设计：通过与山东省人口和面积的对比，得出澳大利亚地广人稀的结论；学生根据所学知识选择最适宜人类居住的地区，得出澳大

13、利亚人口的分布状况。一、读图表得结论：比较澳大利亚和山东省的面积与人口数，得出澳大利亚地广人稀的结论。：学生活动四：找寻理想的家园问题引领：1对比山东省与澳大利亚的面积和人口。类型与交通图，选择最适宜人们居住的地点，绘在相应的图中并分析理由。教学评价：通过学生对图中提取数据的分析，考查学生读图提取信息、分析判断的能力。教师小结：澳大利亚人口分布不均，集中分布在东南沿海地区，因为这里气候温暖适宜，海陆交通便利，开发历史悠久。介绍城市并展示同学们拍的城市照片。首都堪培拉最大的城市悉尼第二大城市墨尔本澳大利亚的这三个城市因人口稀少，环境优美，都曾经被评为世界最适宜人类居住的城市。设计理念：本环节内容

14、的教学，旨在通过活动设计让学生主动探究绘出澳大利亚最适宜居住的地区，这提高了学生学习兴趣和参与度，理解人口和城市分布与环境、经济的关系。再用修学游同学们的视角认识澳大利亚的三大城市，验证了学生探究结果。这节课我们共同认识了澳大利亚这个国家，现在整理“地图笔记”回顾一下我们的收获。首先，我们学会了一种新的记地理笔记的方法：用地理语言表述地理问题，通过地图笔记的形式我们认识了澳大利亚的位置，同学们又自主学习了澳大利亚的地形、气候，当地人因地制宜发展了农牧业、工矿业，使两者在世界上占有重要地位；但通过图表资料我们认识到现在澳大利亚是以服务业为经济支柱的。地广人稀的国情使澳大利亚人可以选择最适宜居住的

15、地方生活，所以大多数人口集中分布在气候温暖湿润、交通便利的东南沿海地区。（教师边总结边绘制，带领学生将“地图笔记”整理完整）这节课的学习马上就要结束了，这个在南半球独占一个大陆的发达国家，我们仅用了一节课去认识它显然是不够全面的，接下来让我们跟随旅客们的视线，用地理之眼去细细品味澳大利亚的独特之美播放视频澳大利亚旅游局推出的用游客自拍DV剪辑而成的旅游片尽是不同。播放视频：最后本课在学生聆听着优美的音乐，欣赏着美丽的风光中结束。【课外作业】拓展空间：结合当地情况，提出因地制宜发展经济的建议。（详见学生导学案）设计理念：通过澳大利亚与本地区对比，让学生学会找出差异，借鉴有利经验，在头脑中逐步建立

16、全球环境和发展观念。板书设计“地图笔记”：用不同颜色的笔在澳大利亚的轮廓图中绘出：南回归线、太平洋、印度洋、三大地形区、人口集中分布地区及主要城市。教学与反思本节课在课前播放的澳大利亚视频，使学生对将要认识的国家充满好奇，让学生在充满兴趣的状态下开始对本节课的学习。跟随同龄学生的澳大利亚游学体验和路径，让学生在对这个国家的认识中如旅行般行云流水完成。珍稀动物讲述无字历史的视频、Flash演示的“地球的历史和现在”符合七年级学生认知习惯，让学生饶有兴趣地理解澳大利亚特有的古老生物与环境形成的关系。孤独的“囧”的表情、“地图笔记”等环节的设计突出地理学科特点，使地理教学过程“地图化”，让学生认识了

17、一种使用“地图”来记录“地理课堂笔记”的方法，引导学生学会用“地理的方式”来解决“地理的问题”。“整容前后”“做个聪明的牧场主”“灰太狼”等教学环节的设计让学生将抽象难懂的“因地制宜”的地理观念在自主探究和亲身规划等紧密相关的环节中，不知不觉深入心中。用简单的图表和游学同学们就餐、出行、食宿等生活照片诠释了服务业及其在经济中的地位，避免了学生常见的将服务业与旅游业混淆的错误，更让学生感到学习地理就是在学习我们生活中一些有用的知识，它是与我们的生活紧密联系的。最后学生们根据所学知识，通过合作探究自主选择“最适宜居住的地区”，既让学生通过做决策参与体验到知识的实用性，又让学生在后来人口集中分布地区

18、的验证中获得了成就感，培养了学生的全球环境和可持续发展的人地观。总之，教师的职责是“授人以渔”而不仅仅是“授人以鱼”。我们承载的不仅是让学生掌握知识，更为重要的是培养学生具备积极主动获取知识的能力。现代课堂更加强调师生的共同参与，但能否调动起学生的兴趣，积极主动参与到课堂中来，还要依靠教师来搭建舞台。所以培育学生感兴趣的学习方式，是我们当前课堂教学改革的急迫任务。本节课突破了以往的老套呆板，注重趣味性、知识性相结合，用充满兴趣的活动穿插，点燃了学生的学习欲望，巧妙地调动学生的各种感官，使课堂有滋有味；让听课者感到本节如行云流水一般，不仅是一种知识层面的收获，更是一种精神境界的享受；同时让学生学到的也不仅是书本上生硬的知识，更是接触了一种社会生产、生活的发展模式，一个用地理眼来认识、看待世界的角度。这样才能形成生动的课堂教学，才能创造高效的教学效果。课堂学习评价一、慧眼识图读图，完成第16题。1下列因素与澳大利亚动物的古老性无关的是（）。A澳大利亚在几千万年以前就与其他大陆分离B当地的自然条件比较单一C缺少大型肉食动物的竞争D自然带呈半环状分布2下列有关A地所在国家的叙述，正确的是（）。A该国西临大西洋B该国是世界上独占一个大陆的国家C该国属于北半球D该国大部分地区气候温暖湿润3小明妈妈逛商场