线上与线下衔接计划

1、汲线上教学智，思复衔接策略-清泉街小学上与线教学衔计随着疫情形式的改变校复课刻不容缓们的教育工作也做出了相应的改变线上网络授课转换成线下授课要做很多衔接工作，这学期对于社 于家长，对于老师，甚至对 于学生是一个重大的考验。经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情我们复课后的首要任务分挖掘出这场疫情的课程资源好生命教育的第一课对学生的终身发展产生深远的影 响。一、上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心由于疫情信息量与信息渠道的不同疫情的感受认知也不一样。收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知到那一组组起伏的数据

2、开始点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命析疫情对我们带来的不便解系列防控隔离措施的必要性提高学生理性面对学思考辨是非的能力一步认识到病毒对人类的伤害要认识到健 康对于生命的重要意义。生命教育不只是让学生看到一个人的生死是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。同时们更要引导学生看到生命顽强的一面次新冠肺炎疫情斗争中于隔离防护到位幸我们大多数人没有受到伤害到教室上课与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人多感染者在医 务人员的及时治疗后，康复出院。有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习

3、。引导学生升华一个认识场疫情防控斗争取得的胜利国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生 养成体育锻炼、健康生活的习惯。二、重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏老师的激励与监管学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反

4、映，孩子长时间呆在家里没出门常莫名其妙地发脾气， 时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动发学生在轻松愉悦中交流互动他们讲疫情故事居家感受望今后学习生活打算增强学 习信心，重建学习规则。三、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节过长时间的线上学习学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：第一步：

5、摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记师线上讲课疏漏的地方解每堂课的学习重难点是否掌握查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。理科类课程可以组织一次综合性摸底检测科类课程可以通过现场抽查过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱 或疏漏环节。第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析出学生线上学习中存在的共性问题性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误析产生问题的原因老师与同学的帮助下找到解决问题 的办法。四、下一步工作举措：（一）线上教学：把握好教学节奏，做到教学效果每堂清、

6、 每日清。1一 -三年级，继续按照推送课程资源供孩子学习，下午利用钉钉会议进行在线查漏补缺上作业辅导好线上答疑解难工作。并且利用晨诵时间，强化基础知识。同时对学生适当进行检测评估，及时反馈学习状况，表扬优秀的学生，激发学 困生学习愿望。2育处已经策划组织了谈心工作导处根据本次活动，通过家长反馈，与家长线上交流、座谈等，了解孩子学习困惑，进行心理疏导时对学生进行个性化学习指导别要加大对 学困生辅导力度，做好家长的思想工作。3教导处加大教师培训力度，目标是语文、数学、英语教师对学困生的转化有方法策略别是将对新教师的培训工 作作为重中之重。（二）复课后衔接工作复课后的教学衔接不仅是时空衔接、课程衔接

7、和知识衔接，更是育人衔接、心理衔接和家校衔接。教师和家长应相互配合， 帮助学生更好更快地重新融入校园生活。1课后生居家学习的心理和习惯如何进行平稳过渡。长期居家学习，学生容易产生懈怠、逃避、烦躁等情绪，导致正式开学后难以迅速进入学习状态助学生尽快适应学校生活除心理障碍稳度过衔接期？这是很多教师关注的问题。复课后，重塑学生的学习信心很重要，比起一味“赶路先“缓一缓”可能是更好的选择，在过渡阶段，不能过多地指责和批评学生，要帮助他们重新适应学校的环境。同时，要加强学生日常行为规范的养成教育尽快从居家学习模式切换回 在校学习模式，帮助他们以最佳状态适应课堂学习。2复课后，诊断线上教学学情，灵活制定教

8、学起点和教学 计划。不同学生对线上教学这种形式适应程度不同惯也有差异，因此，线上教学的学习效果存在复杂的个体差异。在这种情况下，通过评估检测进行“摸底要多方位对线上教学情况进行摸底效掌握学生的学习情况科教研组要根据假期课程学情摸底测评的大数据分析各班的基本学情诊断，统筹安排本校的年级学科教学起点、进度，充分考虑本学科课程内容的总课时量、学生学习实际接受能力与效果、部分课程内容的统整和合理压缩，制定合理的教学计划。 3复课后，要如何基于现实差异组织课堂学习？复课后的课堂教学组织应定位于“融合新授、复习、练习、 考察”的混合式课堂，这对于教师又是个全新的挑战。一要基于线上学习的差异开展“混合教学课

9、后的测试考查结果将学生编成若干个小组没有参加线上学习和 线上学习学习效果较差的学生。二要妥善分配课堂教学的时间，实施四段式教学（复习、练习、拓展或补习体复习与个别教学相结合的过渡性教 学方式。三要单元结构化教学知识模块的梳理和复习为主助学生建立知识的结构法的结构和认知的结构对其中个别 知识点进行深度教学。四要实施小组项目式学习，以一个个复习项目的完成为载体，通过问题研究、解释说理、实践操作，借助诸多伙伴一道协同学习重复性式的教学另一部分学生的精力。五要广泛引入学习地图助结构化复习的思维高学习 效率。4复课后的“分层差异化”教学复课后的第一、二周应该以“复习巩固线上学习的课程”为主基于学生线上学

10、习效果和线下学习能力的差异对不同 类型的知识进行不同的教学。一是针对“了解记忆类基础性知识学习材料，即同上一节课但基于线上学习效果的差异给不同学生不同的学习题组材料的学生分别进行基础知识练习练习、 拓展提升练习，实施个别辅导和分层练习的教学准备。二是针对“探究发现类方法性知识复习课堂，围绕不可替代的验性学习内容安排实验演示究验证等教学准 备，弥补原来线上教学只听不做的缺陷。三是针对“动手操作类技能性知识课堂集体训练、分组考核过关建同等水平的学生组成一个个学习共同体教师对小组长进行考核过关，再由组长对每个组员进行考核过 关。5复课后巩固小组学习的优势小组学习的重点在于激发学生的主体性和互动性生 的自主管理能力。一是让学生“教同伴组内异质，组间同质”的分组策略建立“学习社区人左右，按老师提出的衔接过渡期学习小组互教互评要求，组员之间进行互补互促学习。二是让学教自己渡期自学自测自评要求，每个学生对照要求进行自我检测我评价学生自主复习巩 固的“拐杖“缩水”的春季学期，夯实已讲内容的现实需要，待完成的教学安排虽然时间紧战大既不能因为时间紧张而放弃内容巩固不能因为同样的理由急于新课教学是这个时候们制定教学工作更加不能急于求成有教学安排都必须遵循教育规律。一味赶进度、求完成，违背了教育教学规律，只 会让教师和学生都陷入到疲惫和焦虑中。总之，复课后的“线上与线下”衔接教学不是简单停留于教学方