区域中的“安静”落脚点-小班区域活动案例分析

1、区域中的“安静”落脚点小班区域活动案例分析 区域中的“安静”落脚点小班区域活动案例分析可能是您在寻找幼儿园小班区域教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！ 一、案例背景：随着指南的贯彻深入学习，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要的作用。我们园以乡土、生活特色，因地制宜地投放材料开展区域活动，把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。通过实践，已初显成效，但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：活动中教师观察、指导不够深入，只顾自己的教育目标，不顾幼儿的体验。在今后的区角活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥

2、其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。二、案例描述：区域活动即将开始。我让孩子们围坐成一个半圆，给他们分配区域活动的项目。当我正在讲述我们今天开放的区域有小可爱之家（娃娃家）、创意小天地（美工区）、萌宝小医院（小医院）、童心世界（阅读区）时，浩浩忽然按捺不住兴奋高声喊起来：我要去娃娃家！我要娃娃家！在前几次游戏时一直都没有轮到他，当他每次想去娃娃家时总是小脚印没了就是没了插孔，这一次一听到老师说到娃娃家，浩浩就立即叫了起来，还不停的喊着叫嚷着。老师的话被浩浩的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒。这时我说：你这样喊了，

3、我怎么说下去呢？这次哇啦哇啦不遵守游戏规则就取消游戏资格我朝浩浩看过去，发现浩浩的目光并不在老师这边，而是盯着角落里的娃娃家。我知道他很想去那里。我便提高了音量对浩浩说：你今天还是别去娃娃家了。浩浩瞪大眼睛，大声问道：为什么？你这么大声地，太吵了，娃娃睡不着觉的。浩浩的嘴巴微张着，盯着教师看了一会儿，忽然间好像意识到了什么似的低下了头。浩浩显示出紧张、焦虑的神情，不再讲话。在以往的区域活动中，发现有的孩子玩游戏幼儿的声音比较响，我就一直提醒幼儿声音轻一点，声音轻一点，可是效果并不是很好。还有的孩子在娃娃家玩，给娃娃看病时，跑到医院自己拿了一些针管到娃娃家给娃娃打针看病，或者是拿着针管和其他参与

4、着开始了追逐跑，有时嘛医院里每个都是医生都要抢医生的工具，还说老师，我的工具好少呀，就一点点。玩着玩着就忘了自己是什么角色，活动显得有些零乱。三、案例分析：在活动中我们是根据幼儿的意愿选择他们喜欢玩的区域游戏，选择什么游戏怎样玩是孩子们自己的事情了，而我的任务是让孩子怎样在游戏中养成良好的习惯，最重要的是怎样让孩子能在自己原有的生活经验上得到提升，我们的游戏现在不再是单纯的老师进行指派。由于小班幼儿年龄小，自控能力差，在活动时往往只顾自己大声地说话，而不顾到情景中需要安静的地方。如娃娃家。娃娃睡觉时该小声地说话，医院里有病人需要休息，也该安静。上述中幼儿应该安静、认真地坐在那儿听教师的讲解，否

5、则就是不守纪律，并且是要受到小小的惩罚。在游戏开始前，虽然我们前期对幼儿进行了指导，比如说医院是安静的场所，不能大声讲话，要轻轻地走进医院，但在游戏中我们发现幼儿都想争着体验医院游戏。在娃娃家，浩浩家的爸爸妈妈看见辰语家的爸爸妈妈带着宝宝去医院看病，也争先恐后地抱着宝宝去看病，在人多的情况下，幼儿就会不自觉地就提高地嗓门，都想跟医生说上话。因此老师不得不介入游戏进行协调。四、案例反思：随着指南的贯彻落实，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立以人为本的教育思想。1

6、.在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。尤其是小班幼儿的教育活动，老师的每一个教学目标的达成，都要渗透在游戏中才能进行。例如，娃娃家主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿在游戏当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。因此，当浩浩提出：我要去娃娃家。娃娃生病了，带她去看医生。这完全是孩子发自内心的想法和愿望，教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。在后期交流中，我们再次强调了三点：一是进医院的时候脚步要轻，二是对医生说话要轻，三是排队等候的时候要静。2我们制作了静的标志贴在区域游戏规则中，并在医院里、超市里、娃娃家里等每个区里都要适当降低音量，时刻提醒小朋友医院是安静的场所。另外我们还用制作的角色牌、医院里的服装等办法，让孩子幼儿按照自己的意愿和能力选择自己的角色活动，并将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由