《测量小灯泡的电功率》教学设计

1、PAGE PAGE 5教学设计方案课程测量小灯泡的电功率课程标准会测算小灯泡的实际功率和额定功率教学内容分析人教版：测量小灯泡的实际功率是继“伏安法测电阻”之后的又一综合实验，两者的共同点很多。教学中要充分利用学生过往的经验。本实验要注重突出实验探究过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，使学生了解电流、电压是如何影响用电器的实际功率的。本节教学分三步：第一步是制订计划与设计实验；第二步是进行实验收集证据：第三步是交流与合作。教学目标1会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。2通过实验，体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律，知道用

2、电器不同电压下工作实际功率的变化特点。3能够根据测量小灯泡的电功率的原理，设计符合测量需要的实验方案。会根据记录的实验数据，利用比较的方法，分析和判断实际功率与额定功率的区别。学习目标会测算小灯泡的实际功率和额定功率学情分析九年级学生在经过了八年级一年的学习之后，具备了初步的分析问题和解决问题的能力，也具备了一定的动手实验的能力。本节课的内容综合性较强，从知识上讲，测量小灯泡的实际功率是继“伏安法测电阻”之后的又一综合实验，两者的共同点很多。在课程安排上学生已学习了电流、电压、电阻等概念,电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法之后,它既符合学生由易到难,由简到繁的认知规律,又保持了知识的结构性、

3、系统性。测小灯泡的实际功率和额定功率，是学生在学习电学中一个重要的实验。重点、难点重点：会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。难点：学生能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。教与学的媒体选择一体机、手机课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号教学活动步骤1【学习导入】1电功率是描述 的物理量， 学过计算电功率的公式有 和。2图中白炽灯泡的铭牌，理解其中的含义。220V： ，表示： 。100W： ，表示： 。2【新课学习】复习和对照“测电阻”

4、的实验，完成下面“测小灯泡在不同状态下的电功率”的实验方案：实验目的测量定值电阻的电阻值（R）测小灯泡不同状态下的电功率（P）实验原理实验方法名称伏安法实验电路实验记录表格滑动变阻器作用改变待测电阻的两端电压和电流，实现多次测量求待测电阻的平均值。3实验目的测小灯泡不同状态下的电功率（P）连接电路中要注意哪些问题？注意事项：连接实验电路写出实验步骤1、2、3、归纳实验结论（比较小灯泡的发光情况与实际功率的变化关系）结论：4【达标检测】1.在测定“小灯泡电功率”的实验中，小明所在的实验小组用的电源电压为4.5V，小灯泡额定电压为2.5V、电阻约为10。他们所设计的实验电路如图15所示。(1)在连

5、接电路时，开关应处于 状态，电流表的量程应选 0 A。(2)请你用笔画线代替导线，按照电路图将实物电路补充完整。（导线不能交叉）图17图17图16S图18(3)闭合开关前，图16中滑动变阻器的滑片P应位于 （选填“A”或“B”）端。(4) 小刚同学闭合开关，移动滑片P到某一点时，电压表示数（如图17所示）为 V，若他想测量小灯泡的额定功率，应将图16中滑片P向 （选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为2.5V。(5)小丽同学移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图18所示的IU图像，根据图像信息，可计算出小灯泡的额定功率是 W。5【学习总结】教学活动详情教学活动1：学习

6、导入活动目标复习电功率的物理意义、计算公式，理解用电器铭牌上参数的意义。解决问题从计算公式入手，理解如何用实验的方法测量小灯泡的电功率。技术资源一体机自带的“易沃”助手、“易活”白板常规资源PPT、FLASH活动概述用PPT复习电功的计算公式，投影两个白炽灯，要求学生细观察其铭牌中参的参数，思考其表示的意义？教与学的策略教的策略：问题启发式，从电功的计算公式P=UI出发，引导学生发现在实验室可以用“伏安法”测量小灯泡的电功率。学的策略：学生带着问题通过思考去寻找解决问题的方法。反馈评价学生思考回答，PPT投影答案教学活动2：复习测量小灯泡电阻的实验，完成测小灯泡电功率的实验方案设计活动目标和学

7、生复习旧知识，引导他们发现解决新知识的方法，从而完成测量小灯泡额定功率的实际功率的实验。解决问题学会用对比、类比等方法，设计实验测量小灯泡的额定功率和实际功率技术资源一体机自带的“易沃”助手、“易活”白板等；手机常规资源PPT、FLASH活动概述复习：测量小灯泡电阻实验中的一系列的知识，包括：实验原理、实验方法、实验电路、记录数据的表格、滑动变阻器在实验中所起的作用等，然后通过对比完成测小灯泡电功率实验方案的设计，让学生通过对比清楚两个实验的异同，从而对实验中相关的物理知识有更深入的理解和掌握。教与学的策略教的策略：问题启发式，将学生遇到的问题或所要掌握的知识点转化为问题，再引导学生动手实验发现问题，进而去解决问题。学的策略：首先是带着老师的问题自主提出问题、发现问题，再带着问题通过探究去寻找解决问题的答案。 反馈评价让学生在学案上完成测小灯泡电功率的实验方案设计，接着教师提问、学生展示、师生归纳总结。教学活动3：学生