《丑小鸭》教学设计教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版二年级下册丑小鸭课程标准 课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教学内容分析这是人教版二年级下册的课文，是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但

2、他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢? 故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。教学目标1知识与能力：认识14个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。通过有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。学习目标认识14个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。 2能正确、流利地朗读课文。 3知道丑小鸭名字的由来，了解丑小

3、鸭与其他鸭子的不同之处。 4有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。学情分析我班学生共44人，学生大部分来农村。小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。重点、难点教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教与学的媒体选择

4、课件、多媒体教学平台、音乐、黑板、图片课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入新课2初读课文，整体感知，学习生字，指导写字3学习课文，有感情地朗读课文，学习生字4总结5教学活动详情教学活动1：*活动目标导入新课，认识“鸭”个生字，会写“鸭”字。解决问题学生认识“鸭”个生字，会写“鸭”字。技术资源让学生更直观识记生字常规资源图片、生字卡活动概述同学们，今天老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了一只漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭。（板书课题）1、学习生字“鸭

5、”。 “鸭”怎么写？（用课件出示范字，观察写法）“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。2、学生练习写“鸭”字。教与学的策略激发学生学习的兴趣。范写、学生跟写。反馈评价学生能记住生字，正确书写生字。教学活动2：*活动目标初读课文，随文学字，认识五个词语。解决问题学生能正确地朗读课文，认识五个词语技术资源课件出示图片及生字，老师讲解，图文结合理解常规资源课件出示图片及生字活动概述1、学生自由读课文2、这个故事是怎样开始的呢？请一位同学读第1自然段。3、指导看图。4、学习生字新词（1）出示生字词： 暖烘烘 卧室 裂开 篱笆 芦苇 （2）借助拼音自由

6、读生字。（3）班长领读，全班跟读。（4）去掉拼音，小组练读。你发现了什么？（篱笆的笆读轻声）卧（5）四人小组说说记住生字的方法。（重点指导“卧”，古今字对比）卧看看古时候的人怎样写“卧”字的。卧的左边像什么？是人的眼睛，而且是竖着的，人在什么情况下眼睛是竖着的呢？（睡觉时）看，汉字多有意思呀。“卧”就是趴在桌子上休息的意思。后来人们把“卧”的意思“趴”用在了动物身上。鸭妈妈卧在草堆里，就是鸭妈妈趴在草堆里的意思。（6）巩固生字。（7）学习“剩”字。教与学的策略图片、直观教学反馈评价学生能正确理解词语，能记住五个词语教学活动3：*活动目标理解课文内容，认识六个词语。解决问题理解课文内容，掌握六个

7、词语。技术资源有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛。常规资源课件、图片、音乐活动概述1、指名读第2自然段，每人一句。（提出听的三个要求：1.他们的声音是否响亮？2.他们有没有读准字音？3.他们会停顿吗？2、学生评价3、老师范读，学生跟读。4、你们真是一群聪明的小朋友呀，句子读得非常好。听到你们的读书声，丑小鸭也忍不住来到了我们班。看，他是长得怎么样的？5、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。6、学习第36自然段（1）这只丑小鸭来到这个世界上会有什么遭遇呢？老师出示图片，你们读相应的段落。（2）分组读段落。（3）四人小组合作学习生字（刚才我们所读的段落里面就隐藏着

8、一些生字，我们一起看看。请同学们回顾一下刚才我们是怎样学习生字的。我会学习，我最棒：1.自己借助拼音读生字；2.小组长带领组员读生字；最后想办法记住生字。）欺负 孤单 讨厌 讥笑 冻僵 幸亏（4）小组汇报（5）齐读生字（6）伙伴们是怎么欺负他呢？指名读练习上下文理解“欺负”的意思：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。这就叫欺负了。7、品读课文，走进真正的童话世界。现在，老师带了大家走进真正的童话故事，走进真正的童话故事可要会读书哦。请三位同学来跟老师演一演。故事就是这样结束了吗？幸亏一位农夫救了他，后来还变成了一只美丽的天鹅。教与学的策略师生互相交流，课件出示，教师适当点拨反馈评价

9、学生能感受到丑小鸭生活的艰辛。教学活动4：*活动目标有感情地朗读课文，感受丑小鸭的生活；会写“鹅”字解决问题理解课文内容，会写“鹅”字。技术资源有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。常规资源课件、图片活动概述1、学习“鹅”字。（1）比较“鸭”和“鹅”，有什么相同之处？（2）老师范写，学生练习。2、讲读第7自然段 （1）历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。 （2）丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。 师：这难道是自己的影子？ 生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ （3）丑小鸭这时候会想些什么呢？3

10、、总结全文：你从丑小鸭身上学到了什么？教与学的策略师生互相交流，课件出示，教师适当点拨反馈评价学生能感受到丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。评价量规 小学语文“科学课堂”评价表（修改稿）评价项目ABCD教学目标(10分）1.准确把握重点、难点：符合课程标准及教科书要求；符合学情，适合学生心理特点及认知水平，切合学生需要；能力层级定位准确；目标与教学内容一致，达成度高。（8分）2.表述准确：三维目标概念理解正确；从学的角度表述目标。用准确的外显行为动词加表示课堂学习结果的名词进行可操作性的表述，导教、导学、导测评。（2分）教学内容(25分）1.紧抓语言，突出能力：符合课程标准及教科书要

11、求，以语言的积累、理解、品味、运用为根本，归纳科学有效的程序性知识,养成听说读写的能力（阅读教学能根据不同文体特点把“讲课文”变为“教读法”，以知识为基础，以能力为核心），注重小结思路、方法。（10分）2.合理整合内容：各环节内容紧扣教学目标，重点突出，内容适量，难易适度，思维训练有阶梯性，练习检测有层次性。（10分）3.符合学生特点：以社会实际、学生生活和学生已有的经验知识为教学材料；能调用身边的教学资源突破重点难点。（5分）教学方法(20分）1.学科特点鲜明：符合课程标准教学与评价建议，根据识字、写字、汉语拼音、阅读、写作、口语交际、综合性实践学习、语法修辞知识教学的不同特点，选择相应的教

12、学方法。（5分）2.突出学法指导：听说读写活动安排恰当、有效；善于引导学生学习，注重培养学习习惯，指导学生学习方法，师生活动时间分配得当，充分体现学生为主体、教师为主导；自主、合作、探究方式运用得当。（10分）3.教师指导得法：普通话表达清晰、准确，有感情；语文素养好，透切理解专业知识，咬文嚼字能力强；反馈能力强，对学生的反应与解答，能及时、恰当评价，有激励和启发性，诱导学生进行积极的思维活动和训练，使问题有明确的结论；现代教育技术手段与板书有效运用。（5分）教学过程(15分）1.思路清晰：根据语文学科知识理解与能力养成的科学过程，准确安排教学内容逻辑结构，脉络清晰，讲解、训练、巩固练习、作业

13、紧扣教学目标，注重过渡、小结。（5分）2.效果落实：各环节实施时间详略得当，突出重点和难点；拓展延伸适度，有利于教学目标的实现；课堂环节效果落实。（10分）教学管理(10分）能有效地组织和开展学生的独立思考、合作交流活动，培养学生自主、合作、探究学习的态度和习惯；对突发情况处理及时、恰当，能根据反馈信息及时调整教学活动。（10分）教学效果(20分）1.达到预期目标：时间利用有效，落实教学任务，不同层次学生语文学科收获大。（10分）2.学生积极参与教学活动：思维活跃，参与度大、注意度集中、有深度大；好学、乐学，敢于表达和质疑，获得积极的情感体验（6分）3.体现课程标准理念，有特色，有创新。（4分

14、）时间: 年级： 上课老师单位及姓名： 听课老师单位及姓名： 总评（ A B C D） 等级参考分值：100-8584-7574-6060以下语文学科教学方法举要： 1.识字、写字与汉语拼音教学：多认少写，创设情境，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合；指导学生写好汉字（各个学段要在每天的语文课中安排10分钟练字），养成良好的书写习惯。汉语拼音教学宜多采用活动和游戏的形式。 2.阅读教学：运用朗读、默读、略读、浏览多种方式培养学生的通读能力；紧扣文本，以语言为核心，熟练运用问题、活动、情境、比较、联系五种阅读教学策略；引导学生走进文本，通过师生对话（珍视学生的感受，教

15、师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的阅读实践），调动学生进行想象、联想，培养感受、理解、欣赏、评价能力；引导学生在主动的思维和情感活动中、获得思想启迪和审美体验；注重个性化、多角度、有创意的阅读；注重指导阅读方法、习惯，培养读书兴趣。合理利用多媒体。 3.写作教学：引导学生关注社会现实，热爱生活，热爱阅读，积累生活、思想与语言；关注搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的写作过程，熟练运用激发写作兴趣、分解训练步骤、创设写作情境、拓展思维维度、有效修改的策略，创设开放的写作情境，鼓励学生自由，有创意地表达真情实感。善于将读与写、说与写有机结合，重视练笔指导及书写指导，合理运用多媒体展示交流，能用优秀文及老师下水文给学生示范引导，运用自评、互评等多样评价方式提供有效的反馈。 4.口语交