《女娲造人》教案模板7篇

1、 女娲造人教案模板合集7篇教学目标 1、通过复述，整体把握文章内容。 2、探究女娲形象的意义。 3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然神秘的追求，激发想象力，产生探寻人类起源的兴趣。 4、学习本文大胆而奇怪的想象、联想手法，学写想象类文章。 教学重、难点：大胆而奇怪的想象手法。 教学建议： 学生在熟识故事情节的根底上，通过复述故事，并与课后练习一起进展比拟阅读以获得对于联想、想象方法的启发，采纳自主、合作、探究的学习方式。通过详细分析女娲的人物形象及造人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限生气，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间暖和，以此对学生进展情感教育。 课时安排：1课时 教学

2、过程 教师活动学生活动 一、导入课文： 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 二、整体把握： 复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 1、学生自由朗读课文，熟识情节。朗读课文，了解内容 2、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，争论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 三、合作探究 思索： 1、女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法? 2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。跳

3、读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，争论沟通一下自己的感受。 明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课表达合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉开眼笑，这生命是她一手制造出来的，她的笑，表达了人类制造胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还表达在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造也可以从另外角度引导

4、学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 3、依据文章内容，说说你对女娲的熟悉。 四、拓展延长： 比拟阅读：女娲造人与伊甸园里。 争论：在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“寻找人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。 争论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章构造、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传奇，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活

5、的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一局部，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 五、总结： 女娲造人，表达了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种制造胜利的喜悦。 六、布置作业： 1、摘抄课文中美丽的词语。 2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料 板书设计：女娲造人、袁珂、特别孤独、池水照影、抟土成人 争论后，师生共同归纳： 1、女娲造人的情节是虚设想象的，由于神话是在科学不兴旺的时代产生的，那时人们对人类起源无法作出正确的解释但又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇怪大胆的想象恰

6、好是神话故事的一个亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像表达了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度兴旺，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，这种想像力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。 3、女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参加到世间呢?”就是她的这种制造力，世上诞生了人

7、类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是符合现实生活的情理的。 女娲造人教案 篇3 教学目标 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点。 教学重点 大胆而新颖的想像。 对人类诞生的喜悦感。 课前预备 学生：熟读课文，熟识故事情节。 教师：投影仪。 教学设计 导入 课文 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这

8、个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。 学生自由朗读课文，熟识情节。 投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，争论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 这个环节一要靠学生课前预习，熟识课文内容。二是熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括力量。实施前要做好指导，学生争论的结果可能不太抱负，教师可提示补充。假如复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。 争论：a.女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b.你也发挥自己的

9、想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。 女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的争论让学生明白，神话是在科学水平不兴旺的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇怪的想像恰恰就是神话故事中的亮点。 试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像表达了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度兴旺，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，这种想像力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。 而第2个争论题，是让学生熬炼自己的想像力，合理即可。可以先

10、四人小组争论，选出想像奇怪、合理的在全班沟通。 探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感 争论：说说你对女娲的熟悉。 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，争论沟通一下自己的感受。 对女娲这个形象的熟悉，应当是这节课探究的一个要点。争论时要提示学生紧扣课文语句分析熟悉。教师最终明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生

11、物参加到世间呢?” 就是她的这种制造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是符合现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课表达合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉开眼笑，这生命是她一手制造出来的，她的笑，表达了人类制造胜利的喜悦感。 二是这种喜悦感，还表达在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这

12、种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 比拟女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 争论在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“寻找人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。 争论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章构造、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

13、当喜爱哪一篇上，但是最终教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传奇，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一局部，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 教师总结 女娲造人，表达了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种制造胜利的喜悦。 布置作业 摘抄课文中美丽的词语。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 女娲造人教案 篇4 教学目的： 1 理解联想和想像手法的运用。 2 感受文中所表现的喜悦之情。 3 初步了解神话故事

14、的特点。 4 喜爱生命和生活。 教学重点、难点： 1 大胆而新颖的想象。 2 对人类诞生的喜悦感。 教学过程： 一 导入：神话动画片导入 二 出示教学目标、重点难点。 三 简介：袁珂，神话学家。 四 关于神话 五 检查生字词预习状况 六 全班集体朗读课文 七 探究品尝 （一） 复述课文，对比风俗通中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见的想像力。 （二） 对女娲形象的熟悉：她哪里是神，她清楚是人。 （三） 感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类制造胜利的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。 （四） 想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。 八 放女娲造人动画片。总结课文主要内容。 九 拓

15、展运用：读神话盘古开天地后回答下列问题。 十 放神舟五号飞船记录片：女娲造人，表达了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种制造胜利的喜悦。 十一 布置作业： （一） 收集有关神话，讲给别人听。 （二） 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 （三） 想像出一种女娲造人的新方法。 女娲造人教案 篇5 教学目标 1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。 2.体会这个神话故事想象丰富的特点。 3.会认娲、藤2个字.把握神通广阔、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲乏不堪等词

16、语。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。 教学难点： 体会这个神话故事想象丰富的特点。 教学预备： 搜集女娲神话的故事。 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入 1.沟通。 同学们，从古到今对于人是从哪里来的这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗? (学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说) 今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2.提醒课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?) 3、齐读课题。 二、检查预习课文状况

17、1.检查生字词的把握状况。(小黑板出示生字词，个别、集体指读。 2.这篇神话故事的主要内容。(学生依据预习状况用自己的话说一说主要内容) 三、初读课文，感知内容 1、自读课文。 让学生自由读课文，边读边熟悉生字藤和娲，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么? 【让学生按自己喜爱的方式读课文，肯定要给足时间，让学生边读边思索。】 2.指名读课文(要求读得正确、流利) 【课文较长，要多找几个学生来读，留意读后的评价与反应，养成仔细读书，仔细倾听的好习惯。】 3.概括课文的主要内容。 【留意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最终教师总结。】 四、再读课文，合作探究 (一)

18、自学提示： 1.再读课文，想想课文是按什么挨次表达的。 (天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代。) 2.说说女娲是怎样一步一步制造出人类的。 【鼓舞学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动具体。】 3.你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神? (工作勤奋、聪慧、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。) (二)体会神话想象的特点。 1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2.绽开你想象的翅膀：假设你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人?你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗? 五、沟通感受，拓展阅读 1.学习了这篇神话故事后，你有什么感受?

19、和同伴沟通。 2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。 六、总结课文 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的奇怪和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了制造. 七、布置作业 1.将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2.在这篇文章中，以神话的形式来表达女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是的想

20、象。 我们能不能以自己的想象来改编女娲造人的故事呢?可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。 3.让学生连续查找资料，探究人类究竟是怎样诞生的。 女娲造人教案 篇6 教学目标 通过快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用制造性想象改编神话。 通过拓展延长，激发学生探求未知领域的欲望寻找人类的起源。 教学重点 大胆而新颖的想象。 对人类诞生的喜悦感。 课前预备 学生：读课文，了解故事情节 教师：相关资料与课件 教学过程 一、导入课文 很快乐和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一

21、个产物神话。大家喜爱看神话吗？那我们现在去扫瞄一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事的名称吗？投影片1：盘古开天 片2：夸父追日 片3：钻木取火 片4：女娲造人说起女娲，同学们，可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？。今日我们先重点欣赏女娲造人 片 5：课题女娲造人 二、快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用 1、 教师导：让我们一起来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人

22、的故事，请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？ 袁珂” 2、 学生快速阅读，尽快给回应 3、 教师小结：我们大多数同学都喜爱袁珂的神话作品，由于它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了肯定会特别快乐。我们看他有什么反响。（单击）“假如喜爱，请把它推举给你的朋友 袁珂” 就让我们把生动的故事先复述给在座的教师们听听，好不好？ 三、复述丰富而生动的故事情节 1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的预备（可以轻轻地说出来）。 2、请一位学生复述课文 3、学生评议。 4、教师补充：自我对比，课外改良后说给你们的朋友或父母听听。 四、进一步探究课文的魅力 1、教师引导学

23、生探究体验 这篇课文似乎为我们翻开了一扇艺术之门，借助丰富的.想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜亮的人物形象、美妙的情感。现在让我们再围绕“鲜亮的人物形象、美妙的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 （1） 鲜亮的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。） （2） 美妙的情感。（方法指导：先用波浪线划出表达喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） （默读+圈划写轻声朗读与练说） 2、学生阅读、思索、圈划、归纳，做书间笔记 3、小组沟通与争辩（机动） 4、全班沟通与争论（包括精彩语句的朗读、

24、体会） 5、教师小结： 借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它表达在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲制造人类胜利的快乐、劝慰与满意。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得特别鲜亮：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的制造力，也有人类的很多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、布满活力和才智。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是符合现实生活的情理的。这种大胆而奇怪的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的制造力吗？ 五、想象力训练 现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说说你编的女娲造人。（与袁珂比一比） 1、四人小

25、组争论，1号主持，选出想象奇怪、合理的在全班沟通。 2、全班沟通 3、学生相互简评 六、拓展延长（机动） 1、教师导入 总评想象力训练丰富的想象力是聪慧人的重要标志。同学们很聪慧。固然，我们的想象力是建立在见多识广的根底上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。你能说说其他关于神制造人类的神话吗？远古时代人们凭神的力气来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比拟科学的说法吗？ 2、学生说说其他关于神制造人类的神话或关于人

26、类起源问题的一些比拟科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话伊甸园里。） 七、布置课外作业 其他关于神制造人类的神话都属于人类文化宝库的一局部，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比拟，以人类起源神话的魅力为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去寻找一下人类的起源。 课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。 女娲造人教案 篇7 师：同学们，你们喜爱听故事吗？ 生（有兴趣地齐答）：喜爱。 师：有谁知道盘古开天辟地的故事？给大家讲一讲。 生1：传奇古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力

27、地把天托起来，把地用劲地蹬下去，天地便分开了。盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。 生2：我想补充一点儿：盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。 生3：我再补充：盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。 师：同学们真聪慧！课外学问也挺丰富。你们谁知道刚刚讲的这个故事是属于什么体裁呢？ 生4：神话。 师：的确不错，这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象制造出来的。 今日，我们再来学习一篇神话故事女娲造人（板书）。女娲造人的故事就是发生在开天辟地之后。 师：看

28、到课题，你想知道什么呢？ 生5：女娲为什么要造人呢？ 生6：女娲怎样造人的？ 生7：女娲用什么造人？ 生8：女娲造人有何用？ 师：同学们提的问题都很有价值。下面我们就自读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题。（学生自由读课文） 师：请同学们发表自己的意见。 生9：女娲由于孤独孤独，为了在天地之间增加一点活力，所以打算造人。 生10：女娲由于临池照影，看到了自己的样子，才打算造一个和自己一样的生物，这就是人。 师：“临池照影”这个词语概括得真精确！这两个同学答案综合起来，就答复了女娲为什造人的问题，也即是造人的缘由。（板书：缘由）谁还再发表自己的见解？ 生11：女娲是用黄泥造人的。 师：这就

29、解答了用什么造人的问题。你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧？ 生（笑，齐答）：黄泥巴造的。 师：固然，这只是个玩笑罢了。由于这不是科学的解释，而是古代先民的 生（齐答）：想象。 师：女娲怎样造人的还没有答复，谁来解释？ 生12：把黄泥揉成团造人。 生13：先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里一搅，拉出来，溅出的泥点便成了人。 师：女娲用两种方法造人。（板书：方法：1、揉团黄泥；2、枯藤溅泥）而且其次种方法比第一种方法更省力、效率更高。看来，女娲还是挺 生（局部答）：聪慧。 师：刚刚我们答复了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的提问和答复中，我充分感受到了大家聪慧、仔细。 现在，请大家有感

30、情地自读课文，然后我们请你朗读最喜爱的局部。（生有感情地自由地读） 师：谁读一读自己最喜爱的局部？ 生14：（读女娲造人的局部） 师：读得很有感情。你为什么喜爱这一局部？ 生14：这些内容可以表现女娲的勤劳、才智。 师：你读书很仔细，会自己动脑筋思索。还有谁喜爱这一段？谈谈自己的看法。 生15：我也很喜爱这一局部。由于这一局部不但表现了女娲的勤劳、聪慧，还写出了女娲造人过程中的心情。 师：哪些句子表现了女娲的心情？ 生15：“女娲看着她亲自制造的这个聪慧漂亮的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心高兴，眉开眼笑”。 师：这表现了女娲造人过程中的喜悦之情。 生16：这一局部也表现了“人”诞生后的喜悦。 师：哦，哪些地方表达了这一点呢？ 生16：“接着一阵兴高采烈的跳动和欢呼，表示他获得生命的欢快。”“这些小人儿在她的四周跳动欢呼。” 师：你读书真仔细！还有谁喜爱其它局部？ 生17：我还喜爱文章最终一段，这一段讲女娲想出了一个方法，“让男人和女人协作起来，叫他们自己去制造后代。”“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。” 师：能通过的自己的阅读加以概括，好！ 生18：我喜爱文章的开头，由于它写了女娲由于孤独孤独而打算制造人。 师：女娲是神，却也会孤独和孤独，在这一点上，她也像 生（齐）：人。 师：大家认为