幼儿社会培养试论在游戏中贯彻幼儿主体性原则

1、【内容提要】游戏是幼儿的主体性活动，由于幼儿的主体自我意识比拟差，活动的目标 意识不很强，因而在幼儿园游戏中教师更应突出幼儿的主体地位。本文主要是 从幼儿年龄特点和身心开展水平以及游戏的平安性、趣味性、积极主动性、活 动性、创造性等方面探讨如何在游戏中贯彻幼儿主体性原那么的。【关键词】游戏主体性【正文】游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式。从繁 华的都市到纯朴的乡村，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随时随处可看到孩 子们在兴致盎然地做各式各样的游戏，游戏中应根据幼儿身心开展的特点，让 幼儿主动活动，确保幼儿在游戏中开展主体性。所谓主体性，就是人作为主体 时在实践活动中表现出

2、的最本质的特性，是人的自然性和社会性的综合体，其 最基本的成分是人的自信心、积极性、自主性、能动性和创造性，最核心的成 分是创造性。人的主体性与开展问题已经成为20世纪90年代以来我国教育基 本理论研究中的一个重要课题。教育的根本目的在于开展和培育人的主体性， 也正日益成为人们的共识。那么，具体到幼儿园实际工作中应如何在游戏中贯彻幼儿主体性原那么呢？一、充分考虑幼儿的年龄特点及身心开展水平首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点，针对不同的年龄班， 选择合适的游戏内容，其难度应适中。如“老猫睡觉醒不了的游戏，情节比拟 贴近生活，易被幼儿接受，适合小班幼儿。中、大班幼儿竞争意识明显开展起 来

3、，尤其是大班幼儿想象、注意、思维力有了较大飞跃，简单的情节、玩法和 角色关系已不能吸引他们，必须提高难度才能满足他们的求知欲，因此，应为 中、大班幼儿选择竞赛成分较大的游戏，如“蚂蚁搬豆”、节节高等。另外， 在确定幼儿游戏的目标时，应依据幼儿身心开展水平，提出切实可能到达的目 标，不可超越幼儿现实的开展阶段，好高瞥远，让幼儿跳一跳也摘不到“桃 子”，这样会使幼儿因体验不到成功的喜悦而降低对游戏的兴趣。二、确保游戏的平安性1994年中国儿童状况分析报告显示，城乡儿童的死亡原因中，意外事 故排在首位。幼儿意外事故发生率高，主要原因有：（1）设施问题；（2）幼儿身体 很稚嫩，各器官还未发育完全；（3

4、）成人的过分呵护造成的幼儿自身防护意识的 冷淡和保护能力的缺乏诸多原因使幼儿面对突如其来的意外事故不知所 措。所以教师在组织游戏时应把平安因素放在第一位考虑。为此必须做到：1、准备工作中，教师应确保活动场地上的器械无松动的、损坏的，发现损 坏的玩具应及时采取措施，剔除不平安因素。2、游戏之前应对幼儿讲清楚玩具的玩法，交待明白考前须知及严令禁止的 做法，同时帮助幼儿树立平安意识，教会他们自我保护的方法，提高自我保护 能力。3、游戏中使用的玩具、用具应是平安无污染的，符合幼儿园玩具的基本要 求。三、保证游戏的趣味性游戏之所以成为幼儿一日生活中不可缺少的组成局部，幼儿之所以对游戏 情有独钟，是因为他

5、们愿意玩，觉得游戏好玩，能够从中体味到别的活动中所 没有的乐趣，从中获得无穷的精神享受。精神分析学派的创始人弗洛伊德认 为：驱使儿童去游戏的，不是别的，正是心理活动的唯乐原那么；德国教育家福 禄倍尔也指出：游戏给幼儿以欢乐、自由与满足。可以说，趣味性是幼儿积 极参与到游戏之中的一个强大动力。例如：由于幼儿对故事小熊请客中小 熊的憨厚、热情，小猫、小花狗、小公鸡的亲切、懂礼貌等性格很喜爱，以此 为基础的表演游戏就备受幼儿青睐。四、尊重幼儿的积极主动性游戏是幼儿主动参与的活动，幼儿游戏不是为了获得别人的赞赏、表扬， 更不是为了获得奖励、报酬，而是乐在其中，为了游戏而游戏，游戏活动本身 就是目的。教

6、师应当让幼儿在积极的活动中感知和体验周围环境，而非强制性 地学习。同样一件事物让幼儿用不同的方式方法去做，可以使幼儿获得不同的 学习经验。例如：给幼儿一盒拼装玩具，是让他独立探索拼装的方法解决问题 还是成人手把手地教给他拼装的方法，对幼儿开展的影响是不同的。前者是游 戏活动的过程，也是幼儿积极活动的过程，能使幼儿获得主动的经验，产生成 就感，获得自信心，有助于培养幼儿的主动性。后者那么是幼儿被动的活动过 程，幼儿没有机会自己探索和决定活动的方式、方法与步骤，不利于幼儿主体 性的培养。五、保证游戏的活动性幼儿天性好奇、好动。在活动中探究周围世界是幼儿身心开展的客观需 要，我们要开展与培育幼儿的主

7、体性，就必须满足作为学习与开展的活动主体 的幼儿身心开展的客观需要。通过对物的直接感知、摆弄操作，幼儿可以发现 事物的特性以及事物的变化与自己的动作之间的关系。例如：在玩球的过程中 可以发现球的各种特性：球可以拍，可以滚，可以传，可以投，自己用力的大 小与球的反弹高度之间的关系等。六、突出游戏的创造性游戏是幼儿的主体性活动，是最能表达幼儿创造性的主体性活动。福禄倍 尔认为：游戏是一种创造性的自我活动和本能的自我教育的方式。在实际工 作中我们发现，几乎所有的幼儿在游戏过程中都有新的不同于以往或不同于同 伴的动作和作为。此时，如果教师给予肯定，那么幼儿会继续深入下去，创造 力得以开展；反之，如果教

8、师不予理睬，甚至予以斥责，那么幼儿的创造性行 为不能深入。可采取以下方法培养幼儿的创造力：1、创设自由和谐的游戏气氛在游戏中给予幼儿思维和行为上的自由，给其自由表现的机会，要认真倾 听他们的意见，让所有儿童的思维都处于积极活跃的状态，其创造性才能得到 最大限度的发挥。2、充分利用创造性游戏游戏是幼儿最喜爱的活动，而只有幼儿喜欢的才能引起他们的兴趣，因此 要培养幼儿的创造力，应充分利用创造性游戏。如：结构游戏是幼儿利用各种 不同的结构材料，创造性地反映周围现实生活的游戏，对培养幼儿的创造力有 很大作用；表演游戏是幼儿根据童话、故事的内容进行表演的游戏，也是一种 创造性的活动。3、善用鼓励性的语言

9、对幼儿来讲，赞美、表扬等鼓励性的语言具有神奇的功能，在培养创造力 方面，鼓励性的语言能起到催化剂的作用，经常受到赞美、表扬的幼儿创造力 也比拟高。但需要注意的是运用鼓励性语言一定要恰当，不能对幼儿所做的每 一件小事都给予赞扬，以免削弱鼓励应有的价值。七、注意游戏的开展性前苏联心理学家维果茨基认为，游戏与开展的关系可与教学与开展的关系 相提并论。在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为 表现。在游戏中，孕育着新的开展的可能性，游戏创造了幼儿的最近开展区。 另外，从幼儿主体的开展性来看，教师在对幼儿的游戏水平进行评价时，应以 开展而非静止的眼光看待幼儿游戏开展，多提出一些建设性、

10、鼓励性的建议， 评价幼儿时，不应总是在横向上、在起点不同、水平不同的幼儿之间比拟，而 应该从个体纵向开展的角度评价，应该将同一幼儿这一次的表现与上一次的表 现进行比拟，这样更容易看到进步的成绩和缺点与缺乏，增强每个幼儿的信 心，使每个幼儿每一次都能在原有水平上获得进一步开展。八、兼顾游戏的全面性组织幼儿游戏要贯彻主体性原那么，还应做到“全面”。首先，在游戏内容上 要考虑到各种类型的游戏，如角色游戏、结构游戏、智力游戏、音乐游戏、体 育游戏等，反映体、智、德、美各方面教学内容的游戏都应开展，并且比例适 当。只有安排丰富多彩的各种类型的游戏内容，幼儿才会对游戏更感兴趣，才 会获得全面、和谐的开展。其次，还应注意面向全体幼儿，公平地对待每一个 孩子，使每个幼儿都有机会玩各种类型的游戏，而不是看哪个孩子表演游戏玩 得好，就只能玩表演游戏；哪个孩子结构游戏玩得不好，就不让他玩。对于因 游戏水平差而不愿去玩的孩子，教师更要耐心、有针对性地指导，比方表演游 戏中表现不太好的孩子，有时可能是因为对作品内容还不熟悉，不知道人物对 话时该说什么，这时，教师应引导幼儿复习，帮助幼儿领会、掌握作品，为表 演打下基础。幼儿如稚嫩的幼苗，处于生长开展状态，需要园丁的尊重、保护与有意识 地培养，只要我们广大幼儿教师着眼于教育