丙型肝炎诊断与报标准共29张课件

1、丙型肝炎诊断与报标准26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。丙型肝炎诊断与报标准丙型肝炎诊断与报标准26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。

2、丙型肝炎诊断与报告标准主要内容、丙肝基本常识二、丙肝诊断标准丙肝报告程序与方式四、今后工作要点 长期以来，传统的英语教学把学生看作是教育的对象，接受知识的容器，学校生产的产品，而不提发展学生的个性。我国传统的教育观念影响了学生的全面发展，不能适应社会的发展。新的课程理念认为教材是一种开放的、期待着使用者自己去创造性完成的教材，它要求教师在课堂教学中，捕捉各种学生主体因素，使课堂教学充满活力。实行开放式教学，让学生在教学活动中自己做主，使英语课的教学和社会、科技、生活相联系，创建以学生为主体的课堂，提高了英语课教学的实效，使学生真正成为课堂的主人。 因此，在教学中我们必须转变观念。首先要转变学生

3、观，每一个学生都有学习的权利，允许学生以不同的速度进行学习，学生可以用自己的方式进行学习。其次，要转变教学观，教学中要激发学生学习的兴趣，要为学生提供丰富多彩的情境，为学生留有探索和思考的余地，提供课堂交流的课堂气氛。 一、根据课文内容，适当展开讨论，促进学生自主学习 讨论是职高英语课堂教学中常用的一种方法。虽然新编职高英语教材中安排了一些讨论话题，但要想取得较好的教学效果，教师还应根据课文内容和学生的实际情况选择一些难度适中的话题让学生自由讨论或自由发表意见。确定话题时应避免话题过大、空洞或不切实际。教师应设法让学生讨论话题时有话可说，这样才能为学生提供运用所学语言的机会，并能达到提高其言语

4、技能的目的。多数学生平时喜欢体育运动，通过电视、报纸和网络获取了不少有关足球和奥运会的知识，让学生围绕这些课题进行讨论，学生顿时觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛立刻活跃起来。此时教师可以提供给学生一些参考词汇，以帮助其解决表达中的困难；学生讨论十分钟后，由小组派代表在全班发言。通过这样的讨论活动，学生所学到的就不仅是写作方法与技巧了。 二、营造开放的学习情境 人本主义心理学家强调学习和行为中人的因素。他们认为，情绪、情感、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用。学习是师生之间和班级集体成员之间一种人际的相互影响，在这种相互影响中，全部参与者均持有各

5、自的经验、智力、情感、价值观、志向和技能，对情境产生影响，如果教师能与学生建立良好的交往关系，创设最佳的学习情境，便能引导学生发挥潜能，达到最佳学习效果。以往的英语课教学都在教室中完成，而开放的英语教学可不拘泥于一间教室，把课堂设在任何适宜的地方，如电脑房、阅览室中、操场上、花园旁等。 三、放手让学生调查研究，强化体验学习，使学生学会学习，学会创新 高学生运用语言的能力才是语言教学的真正目的。教师应在平时的教学中有意识地引导学生以英语为工具去分析和解决问题。对于教材中的一些科普类、人文或文献类文章，教师可以让学生通过查阅资料或调查的方式研究相关问题，并指导其撰写调查报告。可以布置一些源于课文又

6、高于课文的问题让学生解答，学生只有经过阅读和研究大量相关材料后才能予以解答。在解答问题的过程中学生既能巩固所学的语言知识，又能对问题获得更深的认识。与此同时，其运用语言的能力也能得到相应的提高。 教师可指导学生阅读相关材料和文献，并给学生布置调查或采访的具体任务。学生在完成任务的过程中，各学科的综合能力和解决问题的能力会得到相应的提高。素质教育、创新教育、研究性学习的核心是培养学生的创新精神和实践能力，强调体验学习。新的外语学习评价体系无疑为外、语教学改革指明了方向，而“开放式”课堂教学正是新评价体系的一种实践。“开放式”课堂教学在具体操作过程中应注意：始终坚持学生是活动的主体，教师是活动的组

7、织者、协调者和评判者；论题的确定应遵循多维性的原则。避免唯一性；注重启发学生大胆思维与表达，对各种观点应给予支持和鼓励，保护学生学习的积极性和创造性。 四、布置开放性的作业，促进学生全面发展 如果认为只有写作业本上的内容才是作业，那就是错误的。设计作业时，一定要形式多样或写或画、或唱或演，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择，同时也要注意听说读写译协调发展。 1.进行演讲、交流。可以每天给5分钟左右的时间让学生做Daily Report。学生可以自己选择主题进行演讲，讲完之后可以让其他同学发问。一方面锻炼了演讲者口头表达能力和组织演讲的能力，同时也锻炼了其他同学听的能力和即时发问的能

8、力，长期坚持下去对学生的英语水平的提高和能力的提高都大有裨益。此外，在平时的阅读教学中，如若只布置学生打量机械的抄写词语和课文的作业，学生肯定会感到索然无味，让学生自主找出自认为优美精彩的片断采摘下来，将其读熟，然后让学生进行演讲，并要从用词的准确、语言的表达、感情的流露等方面进行评说。这样的作业既巩固知识点，又培养了说话的能力。 2.表演课文剧本。有些课文故事性强，既有语言，又有活动，不仅好读，还可以表演，可不知学生课后扮演文中人物，进行表演。一方面能加深对文章的理解，另一方面也可以激发学生学习英语的热忱。 3.开展讨论、辩论。对有些课文涉及到对自己、对社会或者对人生看法的问题，可以大胆地设

9、计一些相关话题，让学生去分组讨论，最后以自由辩论的形式展现。这样，学生在准备辩论的过程中必然会涉及到以前学过的知识。 总之，创建以学生为主体的课堂教学，正是人本主义光辉烛照下的新型的课堂教学，它通过唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，使课堂真正成为展示学生生命价值的绿洲。1.提问目的要明确 有经验的教师，他的课堂提问一定是有目的性的。目前，还是有许多老师很不明确自己所提出的问题，提了之后也从来没想过今天我这个问题提得好不好，更不用说反思了。这就要求教师在授课前认真研究教材，备课充分，

10、针对教学内容有目的地设计好问题，比如说需要在哪个环节提问？提什么样的问题？这个问题该怎样来引入？这样问能调动学生的积极性吗？等等这些都要提前想一想，千万不能随心所欲，杂乱无章。在提问前，不论是对于教学的目标、教材的分析、教学的过程，还是对学生学习的动机、学习的方法、学习的困惑，都应有所考虑，做到有的放矢。 不同的课型，教学的不同环节，提问的目的也各不相同。有时提问是为了更好地导入新课，引入话题；有时提问是为了检查旧知，导入新知；但更多的提问是为了使学生融入课堂教学之中，通过问答的交互练习，培养学生的思考能力和语言表达能力，优化课堂教学。 2.提问要把握时机 虽然一节课中提问的次数是不定的，但一

11、定要把握好提问时机，什么时候提问最能启发学生的思维，最能调动学生的积极性，教师一定要仔细思考和观察，根据所学内容和学生的实际情况，逐步深入展开提问，以达到事半功倍的效果。这也需要老师在课堂实践中不断反思，才能做到游刃有余。 在教学画杨桃一课时，当学生从第二自然段得知作者把杨桃画成了五角星时，我顺势问道：作者小时候知道杨桃的样子吗？知道。那为什么还要把它画成五角星呢？他当时是怎样画的？带着这些问题，学生再次快速浏览课文，从而弄清作者之所以把杨桃画成了五个角的什么东西，是因为他的座位在前排靠边的地方，看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。他认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画

12、得很准?_。接着课件出示父亲的话：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。引导学生从这个重点句子中体会作者画画的认真态度以及父亲对他的影响。 3.提问要激发学生兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。课堂上，如果老师提出的问题能够唤起学生的求知欲望，使他们产生迫切的心理需要，那么，学生就会为满足这种需要而采取有效的行为活动，通过阅读、思考、交流，以寻求答案。从某种意义上说，学生对问题的关注程度决定其参与程度。 我在教学可贵的沉默一课时是这样导入的：分别出示课文两幅插图，请学生描述画面内容，（一幅展现的是热闹、兴奋、开心，另一幅展现的是沉默、愧疚、不好意思。）接着，课件同时出

13、示两幅插图，问学生为什么同样一群孩子，会出现两种截然不同的场面呢？他们的情绪为什么发生了这么大的变化？通过观察课文插图，引发学生的疑问，激发了学生的阅读兴趣，阅读效果自然会大大提高。 在“感悟可贵，回报爱”这一教学环节，我出示了这句话沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。然后问道：为什么孩子做得不够好反而说他们可爱呢？同学们积极思考，从而明白因为孩子们在足足一分钟的沉默里认识到了自己的错误，懂得了要回报父母的爱。其实，在这一环节的思考中，他们也反思了自己。这样巧妙设疑，使问题的指向性明确，充分调动了学生自主学习，自主探究的积极性，学习兴

14、趣自然就提高了。 4.提问要有层次性 新课程标准中提到：遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。语文课堂提问，应当有合理的程序。提问时，要由易到难，由浅入深，层层递进，把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度。若是想到什么就问什么，跳跃性比较大，学生就会不明所以，来不及思考。 在教学珍珠鸟这篇课文时，文章结尾有这样一句话：信赖，往往创造出美好的境界。为此，在教学的升华情感这一环节，学生通过前面的学习已经感受了珍珠鸟对作者的信赖，我顺势问学生信赖就像什么？你能描述一下吗？学生有感而发，信赖像一杯热茶，温暖彼此的心灵。信赖像一盏灯，照亮了我们前进的道路信赖像一座桥，让我们心灵相通多么精辟，

15、多么传神！学生的发言中洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生。只有在理解信赖、感悟信赖的基础上让学生描述信赖，学生才会有感而发，乐于表达。这不就体现了提问的层次性吗？ 5.教会学生质疑 语文教学中，一般都是教师问，学生答，不能体现学生的主体地位，学生的创新意识、创新能力被大大地扼杀了。爱因斯坦也曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。当然，我们承认人是有差异的，有的学生能够独自提出问题，而有的就存在一定的难度。因此，教师应创设相关教学情境，以引发学生好奇、探究的欲望，促使他们质疑解疑。 教会学生质疑，应注意以下几点：（1）营造民主、和谐的教学环境，让学生敢问。

16、（2）紧扣课题，引发质疑。题目就是文章的眼睛。 如果能引导学生从文章的题目入手进行质疑，并提出有价值的问题，这样就能更好地帮助学生理解课文，达到以疑促读、以疑促悟的目的。（3）从重点入手引发质疑。 重点处蕴含丰富的思想内涵，与全文内容有密切的联系，在文中有着画龙点睛的作用。在这些重点处质疑，能起到触一发而动全身的效果。（4）在矛盾处点拨，引发质疑。 如果我们能在课堂教学中发现与把握文本中的矛盾处，引导学生在这些矛盾处质疑，能让学生在阅读实践中把课文理解得更深、更透，全面提高学生的语文素养。（5）利用课文留白引发质疑。一篇课文，一般在人物的心理活动处留下空白，在故事的结尾处设下悬念，在人物对话中

17、安排省略，在事件情节之间出现跳跃。 教师如果能在教学中，引导学生发现这些空白并进行质疑，定会唤起学生的想象力，使学生对文本的意义达到个性化的理解。 在小学语文教学中，提问的确是一门艺术 。作为一名语文教师，一定要吃透教材，了解学生，研究提问艺术，认真思考问什么和怎么问，在实践中不断地调整完善，让有效的课堂提问成为提高学生学习兴趣的平台，放飞学生 思维，优化课堂教学。丙型肝炎诊断与报标准26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力丙型肝炎诊断与报告标准丙型肝炎诊断与报告主要内容、丙肝基本常识二、丙肝诊断标准丙肝报告程序与方式四、今后工作要点主要内容丙肝基本常识丙型病毒性肝炎,简称丙型肝炎或丙肝,是一

18、种由丙型肝炎病毒(HcV所引起的疾病。丙肝病毒主要侵犯肝脏,可导致慢性肝炎,部分患者可发展为肝硬化甚至肝细胞癌,对患者的健康和生命危害极大。丙肝基本常识、丙肝基本常识丙肝病毒在体外环境中抵抗力弱。一般化学消毒剂(如漂白粉)和煮沸都能够杀灭丙肝病毒丙型肝炎病毒与乙型肝炎病毒不同,前者为RNA病毒,后者为DNA病毒。RNA病毒的基因组易发生变异,给丙肝疫苗的研制带来了巨大的困难,目前尚无有效疫苗可供丙型肝炎预防。、丙肝基本常识丙肝基本常识传染源是急,慢性丙型肝炎患者和五症状病原携带者。输血后急性丙型肝炎的潜伏期为216周(平均7周)丙肝症状主要有全身乏力、腹胀、食欲减退恶心、呕吐、厌油、肝区痛、尿色加深等,肝功能改变主要为单项转氨酶(ALT),天冬氨酸氨基转移酶(AST)升高丙肝基本常识丙肝基本常识丙肝病毒可以通过血液、性接触和母婴等途径传播。血液传播是丙肝最主要的传播途径,特别是共用针具静脉注射毒品。输入被丙肝病毒污染的血液或血制品,使用被丙肝病毒污染、且未经严格消毒的针具以及医疗和美容器械等可导致经血传播共用剃须刀和牙刷、纹身和穿耳孔等行为都是潜在的经血传播方式丙肝基本常识丙肝基本常识丙肝病毒感染者进行无保护的性行为可以引起传播。有多性伴性行为的人,感染丙肝的风险更大。感染丙肝病毒的孕妇约有5%-10%的可能在怀孕、分娩时将丙肝病毒传染给新生儿。丙肝基本常识二、丙