高等教育心理学

1、高等教育心理学复习题一，单项选择题认为,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用，用刺激-反应来解释行为的学派(理 论)是().A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学重视动机和潜意识现象的研究，强调本能对人格的影响，具有夸大潜意识作用倾向的学派(理论)是().A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学强调人的整体性,认为人的价值，尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是().A.行为主义B.精神分析学派C.人主义D.认知心理学注重研究人的认识过程,既注意，感知，记忆，思维等复杂的心理活动，提出了一种研究人的认知过程内部 心理机制的新模式

2、的学派(理论)是().A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学行为主义的创始人是().A.华生(B. Watson 1878-1958) B.弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C.马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D.奈瑟尔(U. Neisser 1928-)精神分析学派的创始人是().A.华生(B. Watson 1878-1958) B.弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯 C. Rogers 1902-1987) D.奈瑟尔(U. Neisser 1928-)人本主义的创始人是().A.华生(B. Watson 1878-1

3、958) B.弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C.马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D.奈瑟尔(U. Neisser 1928-)认知心理学的创始人是().A.华生(B. Watson 1878-1958) B.弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯 C. Rogers 1902-1987) D.奈瑟尔(U. Neisser 1928-)人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的, 因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自().A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心

4、理学心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要达到自我不再受本 我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自().A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以充分发挥，人生价值能够完 全体现的人，既自我实现者.此观点出自().A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学人们之间的行为差异大多来自人们建构世界的方式的不同.对健康人来说，新的建构不断的产生,并取代 旧的不适当的建构.心理障碍是观念系统的异常，你的感觉很大程度上跟你的想法相关，如果你能改变想 法,你也

5、就可以改变感觉.此观点出自().A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生，发展过程的方法，叫做().A.发展法B.实验法C.系统法D.观察法有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫 做( ).0 A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方法叫做().0 A.实验室实验法B.自然实验法C.系统法D.发展法在日常生活的自然条件下，研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象进 行研究的方法叫做()

6、.0 A.观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.系统法用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做().0 A.问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做().0A.个案法B.谈话法C.产品分析法D.测验法通过对被试者的活动产品的分析，来研究其心理特点的方法叫做().0 A.问卷法B.测验法0C.活动产品分析法D.个案法通过被试者对已拟定的问题的回答，来研究其心理活动的方法叫做().0 A.问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望,经过一段时

7、间，学生感受到教师的关怀，爱护和信任，会 更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情，从而，这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为().A.皮格马利翁效应B.罗森塔尔效应C.教师期望效应D.皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可.()指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待， 对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率.A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我统一感()指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断.A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我统一感()是教师以自己的教学活动过程为思考

8、对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进 行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，来促进能力发展的途径.A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计()是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断 地对其进行积极主动的计划，检查，评价，反馈，控制和调节.A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做().0 A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.非理性条件反射斯金纳研究的条件反射叫做().0 A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.非理性条件反射新生

9、儿生下来遇冷空气就哭是().0 A.操作性条件反射B.无条件反射C.经典性条件反射D.理性条件反射学习是()的建立.0 A.条件反射和无条件反射B.无条件反射C.条件反射D.理性条件反射无条件反射的反射弧是().0 A.由先天与后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的人主要的无条件反射有().0 A.食物性反射B.防御性反射C.性反射D.食物性反射,防御性反射和性反射条件反射的反射弧是().0 A.由先天与后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.()即通过外部因素对学习行为予以强化，如奖励与惩罚便是 学习

10、中常用的两种强化形式.A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.间接强化班都拉（A. Bandura）把强化分为三种.（）即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向； A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.间接强化班都拉（A. Bandura）把强化分为三种.（）即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督， 来强化相应的学习行为，强化的作用在于激发和推持学生的学习行为.A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.间接强化按照迁移的性质可以分为（）.A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移按照迁移的层次可以分为（）.A.正迁移与负迁移B

11、.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移按照迁移的先后可以分为（）.A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移按照迁移的内容可以分为（）.A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移（）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用.A.正迁移（积极迁移）B.负迁移（消极迁移）C.横向迁移（水平迁移）D.纵向迁移（垂直迁移）（）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用.A.正迁移（积极迁移）B.负迁移（消极迁移）C.横向迁移（水平迁移）D.纵向迁移（垂直迁移）（）是指处于同一抽象概括层次的

12、学习间的相互影响.A.正迁移（积极迁移）B.负迁移（消极迁移）C.横向迁移（水平迁移）D.纵向迁移（垂直迁移）（）是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响.A.正迁移（积极迁移）B.负迁移（消极迁移）C.横向迁移（水平迁移）D.纵向迁移（垂直迁移）（）是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响，如举一反三.A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移（特殊成分的迁移）D.普遍迁移（非特殊成分的迁移）（）是指后继的学习对先前学习发生的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化.A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移（特殊成分的迁移）D.普遍迁移（非特殊成分的迁移）（）指学习迁移发生时，学习

13、者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中得的经验要 素重新组合并移用于另一种学习之中.A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移（特殊成分的迁移）D.普遍迁移（非特殊成分的迁移）（）是指一种学习中所习得的一般原理，原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理,原则和 态度具体化，运用到具体的事例中去.A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移（特殊成分的迁移）D.普遍迁移（非特殊成分的迁移）从内容上看，自我意识可以分为生理自我.心理自我和（）.冬自我社会B.现实自我C.投射自我D.理想自我从形式上看,自我意识表现为认知的，情感的和意志的三种形式，分别称为自我认识，自我体验和（）.冬心理自我

14、B.现实自我C.投射自我D.自我调控从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我，投射自我和（）.A.心理自我B.生理自我C社会自我D.理想自我个体品德的核心部分是（）.A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为介于起点和终点之间的教学目标称为().A.使能目标B.行为目标C.系统目标D.表现性目标社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的().A.内驱力B.凝聚力C.内心力D.吸引力在简单活动中，社会助长作用产生的原因在于().A.群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识B.群体的存在唤起了活动对象的恐惧感C.群体的存在唤起了活动对象的功名意识D.群体的存在唤起了活动对象的成就意识创造性思

15、维的核心是().A.分析思维B.发散思维C.辐合思维D.抽象思维影响大学生学习动机差异的关键因素是().A.自我意识B.教学内容C.教学方法D.智力水平教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是().A.教学效能感B.教学监控能力C.教学反思能力D.教学责任感哲学与心理学家()于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，从而使心理学成 为了一门独立的科学.A.艾宾浩斯(Ebbinghaus) B.缪勒(E. Muller)C.费希纳(Fechner) D.冯特(W. Wundt)心理过程包括().A.认识过程,情绪过程与行为过程B.知觉过程,情绪过程与行为过程C.

16、感觉过程,知觉过程与意志过程D.认识过程,情绪过程与意志过程个性心理特征是在()实践的基础上形成和发展起来的.A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程,情绪过程与意志过程()是各个分支心理学的基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律.A.教育心理学B.理论心理学C.社会心理学D.普通心理学()是进一步探索研究在各个社会领域中存在的心理活动及其规律的心理学.A.社会心理学B.理论心理学C.应用心理学D.普通心理学自然实验法的优点是().A.减少人为性，提高真实性B.减少人为性，降低真实性C.提高人为性，增加真实性D.提高人为性，降低真实性()年，冯特(W. Wundt)在德国的莱

17、比锡大学建立了第一个心理学实验室，这标志着科学心理学的诞生.A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 1897()被誉为科学心理学之父.A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒根据信息加工的观点，感觉属于().A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是().A.眼睛B.耳朵C.鼻子D.舌当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100,但是我们知道该物体的 大小没有太大变化，称为().A.大小恒常B.形状恒常C.颜色恒常D.亮度恒常()是心理活动对一定对象的指向和集中.A.感觉B.注意C.记忆

18、D.思维人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上.称为（）.A,注意广度B.注意稳定性C.注意的分配D.注意的转移以动作.技巧为内容的记忆是（）.A.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.语词逻辑记忆个体积极探索事物的认识倾向是（）.A.需要B.动机C.兴趣D.理想（）是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和.A.气质B.性格C.兴趣D.能力人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）.A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力;加涅的分类理论将认知学习分为（）.A.言语信息,智力技能与认知策略B.知识信息,智力技能与动作技能C.言语信息,动作技能

19、与认知策略D.智力技能,动作技能与认知策略教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的 方法是（）.A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法品德态度的形成包括以下阶段（）.A.遵从阶段,认同阶段与内化阶段B.醒悟阶段，转变阶段与自新阶段C.前道德阶段,因循阶段与原则阶段D.自我中心阶段，权威阶段，可逆性阶段与公正阶段认为学习是外部行为变化的学者是（）.A.桑代克B.斯金纳C.加涅D.金布尔根据斯金纳的操作性条件作用理论，强化可以分为（）.A.自然强化和人为强化B.正强化（积极强化）和负强化（消极强化）C.外部强化和内部强化D.强化和惩罚以下

20、属于智力因素的是（）.A.注意力B.动机C.情感D.意志以下属于非智力因素的是（）.A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力人们对人或事物所持有的一套比较笼统,概括，固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据称之为（）.A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板效应根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）.A.能力B.努力（不稳定的，内在原因）C.任务（稳定的，外在原因）D.运气（不稳定的，外在原因）在影响人际吸引中近水楼台先得月是属于以下哪种因素的作用（）.A.熟悉性和临近性B.相似性与互补性C.外貌D.对等性或互惠性看到别人穿时装,自己也去买来穿上，属于（）.A.服从B.

21、从众C.模仿D.暗示三个和尚没水吃的现象是（）.A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步儒家学派的创始人是（）.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子儒家的核心价值观是（）.A,己欲立而立人，己欲达而达人B.仁”C.己所不欲，勿施于人D.岁寒，然后知松柏之后凋也”死生有命，富贵在天”的观点出自（）.A.儒家学派B.道家学派C.中立派学者荀子D.韩非子在一定程度上，代表当时统治阶层立场的是（）.A.儒家学派B.道家学派C.荀子D.韩非子道家学派的创始人是（）.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子墨子不相信命，认为富贫，贵贱，寿夭，都不是命中注定的，可以通过主观努力去改变，这观点属于（）.A.儒家学

22、派B.道家学派C.中立派学D.现代道家学派儒家与道家之间的中立派学者是（）.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子在一定程度上，代表当时被统治阶层立场的是（）.A.儒家学派B.道家学派C.荀子D.韩非子君子曰:学不可以已青，取之于蓝，而青于蓝;冰,水为之，而寒于水.君子博学而日参省乎己,则知 明而行无过矣.故不登高山，不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也.上述学习观出自（）所作的劝学篇.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子古代学者（）在老子中说:道常无为而无不为,其含义为，人道要效法天道，就管理者来说，无为是指人适应自然,自觉服从客观规律的管理行为过程.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子”中庸之道”的管理

23、思想出自（）.A.孔子B.老子C.荀子D.孟子急躁直率,热情,情绪兴奋性高，容易冲动,心境变化剧烈，具有外向型的特征，属于（）气质类型.A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质活泼，好动，反应迅速，喜欢交往，注意力与兴趣容易转移，具有外向型的特征，属于（）气质类型.A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质稳重，安静，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露注意稳定，善于忍耐，具有内向型的特征，属于（）气质类型.A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质行动迟缓,不强烈，孤僻，情绪谈深刻，感受性很高，善于观察细节，具有内向型的特征，属于（）气质类型.A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质主要表现为过分的

24、抱负,过节奏，高效率,好冲动，固执，个性急躁，匆匆忙忙，大声说话，富含敌意，竞争意识 特强，善于进取，求成心切,好争辩，好争胜属于（）.A. B 型性格（type B personality）B. A 型性格（type A personality）C. D 型性格（type D personality）D. C 型性格（type C personality）主要表现为沉默，沉思，音调低,生活较为悠闲，节奏慢,对工作要求较为宽松，缺乏主见，个性随和，顺从，抱 负少，对成败得失看得较为淡薄等属于（）.A. B 型性格（type B personality）B. A 型性格（type A perso

25、nality）C. D 型性格（type D personality）D. C 型性格（type C personality）知彼知己者，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆.属于（）的思想.A.信息管理B.环境管理C.目标管理D.时间管理直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因是（）.A.需要B.动机C.兴趣D.信念以感情来维系成员之间关系的群体是（）.A.正式群体B.非正式群体C.参照群体D.实属群众信息从接受者返回信息源的过程称为（）.A.编码B.传输C.解码D.反馈将信息源发出的信息转换成媒体易于传送的信息称为（）.A.编码B.传送C.解码D.反馈在管理

26、心理学研究的方法中，通过搜集各种有关材料间接了解组织中人的心理活动的方法称之为（）.A.案例法B.观察法C.测验法D.调查法需要层次理论是由美国心理学家（）提出的.A.马斯洛B.弗鲁姆C.洛克D.斯金纳要改变一个人的态度一般应首先改变一个人的（）.A.知识B.情感C.价值观D.行为一位同学失恋后没有自暴自弃，反而把全部的精力都用在了考研上，并最终考上了某名牌大学的研究生. 这属于挫折防卫中的哪一种（）A.补偿作用B.代替作用C.压抑作用D.投射作用”唯小人与女子难养”，这句话反应的是（）.A.首因效应B.晕轮效应C.刻板印象D.第一印象让受挫者给他造成挫折的人写信，这属于什么挫折管理方式（）.

27、A.精神发泄法8.心理治疗法C.主体知觉重组D.宽容军人的迷彩服利用了知觉（）规律.0 A.理解性B.选择性C.整体性D.恒常性”忧者见之而忧,喜者见之而喜”说的就是（）.冬心境B.激情C.应激D.热情”江山易改，秉性难移”，这说明个性具有（）.A.整体性B.独立性C.稳定性D.倾向性奖励应当达到雪中送炭的效果，体现了强化的（）.A.奖励与惩罚相结合原则B.以奖为主,以罚为辅原则C.奖人所需原则D.及时强化原则个人能力主义是下列哪种组织文化的主要特征之一（）.A.美国组织文化B.日本组织文化C.中国组织文化D.澳洲组织文化亚里士多德说:美丽比一封介绍信更有推荐力.”这说明在人际关系中（）因素的

28、重要性.A.外貌吸引B.语言吸引C.才华吸引D.名望吸引二，多项选择题心理过程包括（）.A.意志过程B.行为过程C.认识过程D.情感过程个性心理特征包括（）.A.认知B.能力C.气质D.性格在心理学研究中必须坚持的基本原则是（）.A.客观性原则B.理论联系实际的原则C.发展性原则D.教育性原则实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的关系和变化的规律.A.自变量B.因变量C.人脑D.客观世界实验法可分为（）.A.实验室实验法B.情景实验法C.参与实验法D.自然实验法高等教育区别于普通教育的特点有（）.A.教育任务不同B.教育对象不同C.社会职能不同D.地位作用不同和培养方式不同心理学发展

29、的历史分为（）.A.孕育阶段B.转折阶段C.确立阶段D.发展阶段弗洛伊德把人的意识分为（A,B,C）A.意识B.前意识C.潜意识D.后意识遗忘的发生主要原因是（）.A.信息错误B.记忆痕迹消退C.信息的干扰D.意识的抑制解决问题的早期思维方式主要有两种，即（）法.A.桑代克的尝试-错误B.加涅的信息加工C.苛勒的顿悟D.孔子的启发以下关于定势描述正确的是（）.A. 一种心理活动的准备状态B.凭借以前的经验看问题C.有时有助于较快解决问题D.缺乏灵活性以下属于个性倾向性范畴的是（）.A.需要B.兴趣C.动机D.能力以下属于个性心理特征范畴的是（）.A.需要B.气质C.性格D.能力一般能力是指（）

30、.A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力和注意力气质类型包括（）.A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）.A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要和自我实现需要关于能力的描述正确的是（）.A.属于个性心理特征B.是人类社会历史经验的总结和概括C.能力的发展比知识的发展要慢得多D.随年龄增长要经历发展，停滞和衰退的过程语言能够影响人的（）.A.人际交往B.认知C.自我调节行为D.社会化自我意识包括以下几个方面（）.A.自我意识B.自我评价C.自我监督D.自我控制教学过程的基本要素包括（）.A.教学目标B.教学内容C.教学对象D.教学媒体教

31、学设计包括以下几个方面（）.A.目标B.策略C.过程D.评价教学媒体包括（）.A.投影B.录象C.计算机D.黑板和图片创造性思维表现为思维的（）.A.独创性B.发散性C.灵活性D.突发性师爱的心理功能主要有（）.A.激励功能B.感化功能C.调节功能D.榜样功能认为学习是外部行为的变化的是（）.A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅强调学习是认知结构的变化的是（）.A.华生B.加涅C.奥苏贝尔D,金布尔大学生的学习方法上的特点是（）.A.自学方式日益占有重要地位B.学习的独立性，批判性和自觉性不断增强C.课堂学习与课外和校外学习相结合D.学习的自主性降低桑代克总结的主要学习规律是（）.A.效果

32、律B.练习律C.准备律D.联结律教师威信的维护与发展,关键在于教师本身所具有主要特征，即（）.A.教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度B.教师要正确认识和合理运用自己的威信C.不断进取的敬业精神D.言行一致,做学生的楷模正强化的方法包括（）.A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长机会学习活动中良好的性格特征表现为（）.A.努力奋斗B.实事求是C.独立意识D.创新精神师爱的表现形式主要有（）.A.关怀和爱护学生B.尊重和信任学生C.同情和理解学生D.热情期望与严格要求三,判断题我们学习高等教育心理学的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研，教学 与管理工作.世间

33、存在的一切现象都有它的道理（规律）.由此可知,成功必有规律，失败必有原因.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机，能容忍模糊与错误，喜欢幻想,具有强烈的好奇心， 具有独立性.心理学是研究心理现象及其规律的科学.心理活动是人所特有的.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系.了解心理现象,有助于我们进一步认识自己，他人与整个 世界.心理是客观现实在脑中的反映，脑是产生心理现象的器官，心理是脑的机能.人类的动机都是有意识的动机.引起动机必须有内在条件和外在条件.引起动机的内在条件是需要，动机是在需要基础上产生的.引起动机的外在条件是诱因.驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因.人类动

34、机对活动具有引发，指引和激励的功能.需要是由动机转化来的.兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素.需要是人脑对生理需求和社会需求的反映.需要是个体行为积极性的源泉.兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.兴趣是个性心理特征之一.兴趣,实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴 趣，是由于它能满足我们的需要.孔子说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者.这说明,兴趣对学习具有重要的促进作用.百度集团总裁李彦宏说:百度成功的关键在于，员工们都非常喜欢自己所从事的工作.这说明,只要我 们喜欢自己所从事的工作，即对

35、自己所从事的工作感兴趣,我们就能获得成功.理想是个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求.幻想可以分为理想与空想.空想是不符合客观规律，毫无实现可能的想象,理想则反之.理想中的奋斗目标是以对客观规律的认识为基础,是符合客观规律的,因此是可以实现的.心境是一种比较持久的，微弱的，影响人的整个精神活动的情绪状态.心境是关于某一事物的特定的体验.热情是一种强烈的，短暂的,暴发式的情绪状态.同一种刺激作用于不同的人，一般都能引起完全相同样的反应.心理是刺激与行为之间的重要桥梁.可以说，心理活动在影响着我们的一切行为.能够驾驭得了自己的心理活动，就能够驾驭得了自己的前途与命运.人的行为并不都是由意识来

36、驾驭着，无意识在个别情况下，可以对我们的行为起到决定性的作用.意识与无意识之间存在着一定的联系,而且彼此可以转化.态度和品德的结构是一致的，都是由认知，情感和行为三个方面构成.在正常情况下，我们可以自觉地调节与控制自己的无意识.子曰:岁寒，然后知松柏之后凋也.其含义为困境使我们更加坚强.子曰:己欲立而立人，己欲达而达人.己所不欲，勿施于人.这说明,教师言传重于身教.子曰:知者不惑，仁者不忧，勇者不惧.这说明，我们应该拥有智慧，博爱与勇敢等重要特质.老子指出，人生六大阶段的主要任务各不相同:胎婴养虚，幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德，老年养福.由此可见，中青年群体比青少年更需要品德教育.弗

37、洛伊德设想出,人格是由本我，自我和超我三个部分所构成,他认为，自我是一切行为动力的源泉.需要层次理论指出,人的需要包括由低到高级的5种需要，即安全，生理，爱,尊严与自我实现的需要.教育心理学是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科.教师对学生期望，期待，热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素.失败并不是成功之母，检讨与反思是成功之母.心理学研究发现，人和动物的行为可以分为两大类:一类是本能行为，一类是习得行为.本能行为是通过遗传而获得的种族经验.例如，熊猫骑自行车.习得行为是动物和人类个体在后天适应环境的过程中通过学习而获得的经验.例如，鸭子会游水.广义的学习指人和动物在生活

38、过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化.次广义的学习指人类的学习.狭义的学习专指学生的学习.随着学习层次的不断提高，大学生的独立性,批判性和自觉性将会得到不断增强.条件反射分为经典性条件反射与操作性条件反射.自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的客观判断.替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向.自我强化，即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为，强化的作用 在于激发和推持自己的学习行为.社会惰化是指，当别人在场，或与别人在一起活动时,行为效率有所下降的现象.任务难度越低，动机的最佳激起水平也越低.任务难度中

39、等，动机的最佳动机激起水平也适中.任务难度越高，动机的最佳激起水平也越高.动机激起水平与作业效率之间呈现一种倒U曲线关系.学习迁移（简称迁移）是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响.品德不存在迁移现象.定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态.它对于学习迁移只产生积极的影响.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知.元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中，随着经验的增长而逐渐发展 起来.学习策略就是在个体学习过程中,用以提高学习和记忆效率的方法或活动.心智技能也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方 式.认知策