《倒数的认识》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 倒数的认识说课稿 作为一名悄悄奉献的教育工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家带来的倒数的认识说课稿，希望能够对大家的写作有一些启发。 小学数学倒数的认识教案 篇一 教材把倒数的认识编组为分数乘法这一单元的最终独立一节，其意图就是突出这个知识点的地位和作用。由于倒数的概念是学习分数除法必需具备的基础知识，一个数除以分数的计算方法是乘为乘这个数的倒数。教材还注意突出倒数是表示两数间的关系，是相互依存的。要使学生初步体会到倒数不能孤立存在。 学生已经把握了分数乘法的意义，通过对乘法算式的观测

2、，能够对比简单的把握本课内容。 1、使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法 2、培养学生的观测能力，找出规律。 3、培养学生的学习兴趣。 活动一：复习口算下面各题 640 380 活动二：教学倒数的意义 1、上面的两组题有什么不同？ 2、像其次组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数 3、举例说明什么叫做互为倒数 4、倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必需说一个数是另一个数的倒数。 5、让学生试着说一说其次组算式中两个数的关系 活动三：教学例题（求倒数的方法） 观测上面其次组算式，发现规律进行归纳使学生明确：互为倒数的两个数的分子、分母是相互调换位置的 怎样找出的倒数呢？你能用方才发现的规律

3、找出来吗？ 分子、分母调换位置 1的倒数是多少？：0有倒数吗？ 0为什么没有倒数？（由于0不能作分母，所以0没有倒数） 活动四：做一做书第24页的做一做 学生独立解答，集体订正时 活动五：稳定练习 1做练习六的第1、2题学生完成。 2做练习六的第3题学集体订正时，可以让学生说一下理由 3做练习五的第4题 活动六：质疑总结 通过对倒数的学习，你都有哪些收获？ 六年级数学倒数的认识教案 篇二 教学目标： 引导学生通过观测、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法；通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯；通过自行设计方案，培养学生自主摸索和创新的意识。 教学重、难点：理解倒数

4、的含义，把握求倒数的方法。 教学过程： （一）导入 1、找找下面文字的构成规律 呆杏土干吞吴 2、依照上面的规律填数 -（）-（）-（） 能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？透露课题：倒数 （二）教学实施 关于倒数同学们想知道些什么呢？学习倒数的含义 1、观测教材24页的例1，归纳，总结倒数的含义， 2、举例验证：4和，7和，3和4乘的积是，所以4和互为倒数；7可以看成分母是1的分数，把分子、分母调换位置后就是，所以7和互为倒数。 归纳：乘积是1的两个数互为倒数。 3、特别数：0和1（引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少？） 教师归纳板书：0没有倒数，1的倒数就是它本身。

5、 4、学习例2-求倒数的方法 让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：求倒数的方法 5、反馈练习 完成教材24页的做一做，完成练习六的第3、4题 （三）课堂练习 找一找以下数中哪两个数互为倒数 210 填空 （）的倒数是（），（）的倒数是。 10的倒数是（），（）没有倒数。 （四）课堂小结 学完本节课，我们知道了乘积是1的来年各个数互为倒数。1的倒数是它本身，0没有倒数。 课后反思： 六年级数学倒数的认识教案 篇三 教学目标： （1）知识目标：使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法，并能正确熟 练的求出倒数，倒数的认识教学设计与评析。 （2）能力目标：采用自学与

6、小组探讨的方法进行教学，进一步培养学 生的自主学习能力，提高学生观测、对比、抽象、归纳以及合 作学习的能力。 （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 教学重点：倒数的意义与求法。 教学难点：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。 教学用具：媒体展示台 教学过程： 一、竞赛激趣，透露课题。 1、谈话： 师：同学们，你们喜欢比赛吗？现在我们进行小组间比赛。 （说明比赛事项）比赛内容：写两个数的乘法算式，要求：乘积等于1；比赛时间：30秒；比赛规矩：每人每次写一式，写完后传给小组内其它同学。比赛结果评定：对比数量与正确率（重复计一次）。（写在白纸上） 2、学生开始紧张强烈比赛，

7、教师组织评议，评比出优胜小组。 师：短短30秒你们就写出了这么多算式，才干真大，由此也反映出数学课堂里“时间就是效率的真谛，我们从小要养成珍惜时间习惯。 追问：假如老师再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？ 生：可以。能写无数个。（板书：无数） 4、说明：其实我们的祖先早就已经研究过这方面的问题，这就是今天要学习的倒数。（板书课题）今天这堂课我们就来学习倒数的知识。 以学生爱好的竞赛拉开一堂课的序幕，充分调动学生学习的主动性与积极性；借助30秒的竞赛时间教育学生要珍惜时间，让德育教育的内容渗透在数学课；通过追问让学生初步感知倒数有无数组，同时竞赛的内容为倒数意义的透露打下伏笔。 二、引导

8、质疑，自主探究。 1、引导质疑。 师：看着“倒数这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？ 生：什么是倒数？ 生：倒数是指一个数吗？ 生：倒数应当怎样表述？ 生：怎样求倒数？ 生：倒数是不是一定是分数？ 生：倒数有什么用？ 生：是不是每个数都有倒数？ 。.。.。.。.。.。 2、自主探究。 （1）、明确学习方法。 师：今天我们采用自学加小组探讨的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕方才我们提出的这些问题先自学课本，然后小组探讨，解决问题。 （2）、学生自学探讨，教师指导。 （3）、组织全班交流，小学数学教案倒数的认识教学设计与评析。 你现在知道什么是倒数了吗？ 怎样求一个数的倒数？ 3、质疑：在自

9、学的过程中你们还有什么不解的地方吗？ “以学定教是教学设计的指导，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者，协。在学生的学习过程中：问题应由学生提出，方法应由学生寻觅，规律应由学生发现、总结。本环节通过学生“质疑自学合作探讨交流的流程提高学生发现问题、解决问题的能力以及合作学习的能力。 三、稳定提高，拓展外延。 师：现在老师要来检查一下同学今天自学的效率怎么样？对自己有信心吗？ （1）、说出以下各数的倒数，说说你是怎么想的？ 、 、 、8、1、0、 （组织探讨：1的倒数是1，0没有倒数。你能用已有的知识来给大家解释吗？） （2）、课本练习题:第4题。 （3）、判断： a、9的倒数是

10、 。 b、任何真分数的倒数都是假分数。 c、任何假分数的倒数都是真分数。 d、是倒数。 e、1的倒数是1，0的倒数是0。 （4）、开放题： （ ）（ ） （ ）6（ ） 你会填吗？你能用今天学到的知识来填吗？ 倒数是两个数之间的一种关系，学习它主要是为今后学习分数除法服务，以上设计一方面是稳定学生对倒数概念的把握，另一方面又是让学生在旧知里建构新知，应用新知，从而进一步感悟到知识的内在联系。 四、总结反思，发展能力。 师：今天我们学习了倒数的有关知识，请同学回忆一下你们是怎样学习的？ 生：提问自学探讨练习 师：你能用“我学会了来描述今天学到的知识吗？ 生：。.。.。.。 通过引导学生反思学习方

11、法，让学生明了地意识到自学探讨的作用。用“我学会了。.。.。来描述学到的知识，一方面是培养学生经常总结自己学习的习惯，另一方面提高学生的语言表达能力。 本教学设计的特点： 1、构建“自主合作探究的自主学习模式。 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；在教学过程中要重视培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有特性的过程。本设计中的教学过程是围绕学生“质疑自学探讨交流活动展开：问题由学生提出，答案由学生找出，评价由学生判定。 2、“以学定教重新定位教师与学生角色。 新课程强调：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合。本教

12、学设计的整个学习活动，充分表达了这一点，教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上，与学生一起自主学习、合作探究。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，发展着自己的数学素养。 3、注意学科间的整合。 数学是一门对比抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应奇妙整合完成其它学科的任务。在本教学设计中，最终我让学生反思学习的方法，用“我学会了来总结自己的学习后的收获，这是整合语文学科对学生的语言表达能力训练。 小学数学倒数的认识教案 篇四 教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。 教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主

13、要是为后面学习分数除法作准备的。本节课的教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有相互依存的特点。 教学要求：使学生认识倒数的概念，把握求倒数的方法，能对比熟练地求一个数的倒数。 教学过程： 一、用汉字作比喻引入 1、师指出：我国汉字结构幽美，有上下、左右结构，假如把杏字上下一颠倒成了什么字？呆把吴字一颠倒呢？（吞）一个数也可以倒过来变为另一个数，譬如3/4倒过来呢？（4/3）1/7倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做倒数，随即板书课题。 2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？ （学生各抒己见） 师生共同确定本节课的目标研究倒数的意义、方法和用处。 二、新知摸索： 1

14、、研究倒数的意义 师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。 学生自学后，问：有没有疑问？ 师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的。必需说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 2、学生自主举例，推敲方法： （1）师：下面，请大家各自举例加以说明。 （2）学生先独立思考，再交流。 （a、以真分数为例；如：5/8的倒数是8/5真分数的倒数是假分数。） （b、以假分数为例；8/5的倒数是5/8假分数的倒数是真分数。） （c、以带分数为例；带分数的倒数是我 真分数。） （d、以小数为例；分两种状况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相

15、当于假分数） （e、以整数为例；整数相当于分母是1的假分数） 学生举例的过程同时将如何寻觅倒数的方法也融入其中。 3、探讨0、1的状况： 1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程（由于1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。） 4、总结方法：（除了0以外）你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？（只要把这个数的分子、分母调换位置）看看书上是这样写的吗？（让学生体会到一种成就感，自己说的竟然和书上的意思一样） 三、反馈稳定： 1、完成练一练。 学生独立完成后，集体订正。重点问：8的倒数是几？ 2、练习六5（判断） 3、补充判断： a、a是自然数，a的

16、倒数是1/a。 六年级数学倒数的认识教案 篇五 教学目标： 1、理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 2、能熟练的求出一个数的倒数。 学情分析：“倒数的认识是在学生把握了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。“倒数的认识是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。 教学重点： 理解倒数的意义和求一个数的倒数 教学难点： 理解“互为倒数的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。 教学方法： 三疑三探教学模式 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、设疑自探 1、创设情境，导入新课 同学们，今天这节课老师

17、给大家带来了几幅美丽的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示课件图片） 通过欣赏这几幅图片，大家发现了什么？（图片中都有倒影）那么在我们的数学王国里也有这样的现象吗？（出示课件）今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种巧妙现象倒数。（板书课题：倒数的认识） 2、设疑激趣 看到“倒数这个数学新名词，大家脑子里产生了哪些问题？请大家来说说你们的问题。大家提的问题都很有价值，都是本节课我们学习的重点内容。 3、出示自探提醒，组织学生自学。 针对本节课的学习内容制定了自探提醒。（课件出示） 自探提醒： （1）倒数的意义是什么？ （2）倒数指的是一个数吗？ （3）怎样求一个数的倒数？ （4）是不是每个数都

18、有倒数？ （5）互为倒数的两个数相等吗？ 请同学们结合自探提醒的这几个问题，自学课本28页的内容，让我们一块到书中去寻觅“倒数的机要吧！ 二、解疑合探 1、检查自探状况，提问学困生，中等生补充，优等生评价，根据反馈状况适时组织小组探讨或同桌探讨。 通过自学提问学生“倒数的意义是什么？ 课件出示：先计算，再观测，看看得数有什么特点？ 得出结论：乘积是1的两个数互为倒数。 引导学生理解关键词“乘积是1“两个数“互为倒数。 “乘积是1指的是相乘关系，并且积只能是1、 “两个数指的是只有两个数。 “互为倒数说明这两个数的关系是相互依存的，缺一不可，不能孤立的说某一个数是倒数，必需说清一个数是另一个数的倒数 举例说明：由于= 1，所以和互为倒数，就是的倒数是，的倒数是。 请学生说出互为倒数的任意两个数。并且说说互为倒数的两个数有什么特点？ 2、探讨（小组合探）：1的倒数是（1）。 0有没有倒数？为什么？（0没有倒数，由于 0作分母无意义0（任何数）1） 3、说一