数学三年级上册教案-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 数学三年级上册教案 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书破万卷下笔如有神，下面这里为您精心整理了4篇数学三年级上册教案，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。 数学三年级上册教案 篇一 教学目标： 稳定整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。 练习重点： 1、一位数除两位数的解法 2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题 练习难点： 一位数除两位数的解法笔算和验算 教学内容 一、基此题练习 1、做

2、P5（1）。口算题。 直接写得数。（看那一小组做得最快） 选择几题，说说是怎样算的。 2、做P5（2）前两题。 做在课堂练习本上。指名板演。 集体订正。 叫一位学生说说验算的方法。 3、做P5（3） 先算一算，填一填，再比一比。 提问：哪个组平均每人收集的节数多？ 从这张表中，你还能看出什么？ 先独立解决，再进行交流。 4、做P5（4） 注意指导学生观测场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。 先独立思考，再进行交流，说说解题思路。 5、做P5（5） 提问：你准备怎样安排这三辆车的座位？ 二、小结：通过今天的学习，你还有什么疑问吗？ 三、课堂作业：P5（2）剩下两题。 四、课后作业（黑

3、板上） 1、用竖式计算，并验算。 844=777=933=663= 2、48位学生去看电影，有4排座位，每排应当做多少人？ 五、教学后记。 小学三年级数学上册教案 篇二 整体感知： 长度计量单位，特别是用毫米测量对比小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立1毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。由于长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使学

4、生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。 教学目标： （一）知识点 1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 2、知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米 （二）能力点 1、能正确运用毫米、分米表示长度。 2、能用手势表示1毫米、1分米。 （三）德育点 引导学生摸索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

5、 教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2、学生操作，测量后汇报 书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。 3、继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。 4、教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个确切的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行

6、铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 （一）认识毫米，教学例1。 1、启发学生观测测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？相互讨论一下。学生回复：有大量小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。 2、教师陈述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米长中又发现了什么？相互交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观测、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。3教师板书：1厘米10毫米

7、 3、请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以相互讨论一下。 总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导学生观测探讨自己感知的，学生感到愉快。这也表达学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。 4、借助手势，帮助学生建立长度观念。 老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示 学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观测拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。 用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。6测量分组操作并填书做一做66页通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过

8、程中，使学生形成正确的概念1毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。 （二）认识分米。教学例2。 1、引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。 2、数一数1分米中有多少个1厘米？板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。 3、借助手势，帮助学生建立长度观念。 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组相互用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建

9、立正确的长度观念。 （三）利用米尺，分组探讨。 1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米10分米1分米10厘米板书4、测量，做一做67页分米的认识思路与毫米的认识基本一致，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，把握4种长度单位，为今后的学习打下基础。三、稳定发展 稳定发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合稳定练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体， 以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。 1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。 2、口述常用的长度单

10、位间有什么关系？ 3、同桌相互量一量铅笔的长度。 4、练习十七第1题。分组练习 5、判断下面表达是否正确？蜡笔长6毫米。跳绳长2厘米。课桌高7米。粉笔长75分米。 三、全课小结 引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。 数学三年级上册教案 篇三 教学内容： 北师大数学二年级下册第六单元认识图形中的第一课时认识角。 教学目标： 1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形的角，初步发展空间观念。 2、结合直观操作活动，了解对比角的大小的方法。 教学重点： 让学生初步地认识角。 教学难点： 引导学生摸索角的大小与什么有关。 教具准备：

11、 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，一年级的时候我们已经学过了好多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师出示课件，逐个出示图形） 全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆 师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？ 生1：圆。 师：说说你的理由，为什么？ 生1：圆没有角。 师：你真聪明！今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角） 二、摸索新知 （一）找角直观感知角。 师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁乐意来说一说。 生：数学书上有角。 生：黑板上有角。 生：三角板的上面有角等。 师：请你用手指一指。（教师

12、注意动作的引导和示范。） 师：老师这也有几个物体，请你细心观测一下，它们上面有角吗？ 师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 （教师注意动作的引导和示范。） 师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？ 生：时针和分针组成了一个角。 师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？ 师：哦，原来角就是这个样子的。 （二）认识角 1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。 2、观测角，教学角的各部分名称 师：请同学们细心观测这些角，有什么共同的特点？ 生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。 师：这些尖尖的。地方叫做角的顶点

13、，直直的线叫做角的边。 边 板书：顶点 边（直直的线） （尖） 三年级数学上册教案 篇四 教学目标： 1、理解并把握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。 2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。 教学重点： 理解并把握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。 教学难点： 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。 教学用具： 幻灯、挂图、小黑板。 教学设计： 一、情境导入 同学们，你们喜欢和饮料吗？今天我们一起去买一些饮料，希望大家帮帮老师。 二、摸索新知 1、请学生独立思考，先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。 2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。 3、汇报算法 （1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。 （2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。 4、学生单独解决共花了多少钱？。 5、小组内交流各自算法。 6、汇报算法 （1）243=72（元）722=144（元） （2）2432 =（？）2 =（？）（元） 三、拓展应用 1、15471258610245 2、估计你们学校大约有多少人？ 3、哪道题的得数大？画。 0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（） 012346789（） 4、156836912 32+173（15+35）6 5187105