自己去吧教学设计（3篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 自己去吧教学设计（3篇） 作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？这里的我精心为您带来了3篇自己去吧教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。 自己去吧教案 篇一 1、教学目标 （1）识字写字的目标在识字中主动识字，在写字中学会写字 （2）阅读的目标在读书中对话，在对话中感受2、教学过程师：小朋友们看，今每日气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是（出示图片）师：他们之间会发生什么事呢？请开启课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。 学生自由朗读

2、，读得有声有色 师：谁能读读这个故事？第一节“您与“你。 师：这两个字有什么区别？为什么？ 师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您找朋友吗？学生继续读课文 师：瞧，今每日气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀你能想象到小溪边有多美吗？ 师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）师：望着清清的河水，小鸭有一个猛烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？ 师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？ 师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？ （生读）

3、师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。 板书：自己去吧 师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。假如我是鸭妈妈，我确定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？ 师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们愉快。你能把鸭妈妈的话读好吗？学生和同桌一起练读，之后让学生试读 师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁乐意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。排练后，生拿起书本分角色读师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。 师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。 师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？ 师

4、：赶快把好消息告诉妈妈吧。学生兴致很高的读书师：同学们真能干，书读得真好听。今天学会了一样才干，你们能自己学会写把“自己写好吗？ 学生讲怎么写，注意什么，然后尝试写，老师改正指导，在范写 自己去吧教案 篇二 活动目标： 1、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立独立的思想，积极主动在学习生活才干。 2、扮演角色大胆表达，提高根据情景连续表达的语言能力。 3、体验活动的乐趣。 4、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5、理解故事内容，丰富相关词汇。 活动过程 一、创设情境，激发幼儿的兴趣。 小朋友，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示动物运

5、动会片断。）瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞行的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到高傲的才干吗，是怎么学会的？有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的激励下自己学会了游泳。小鸭可愉快了。 二、通过图片引导幼儿学习第一段内容。 、出示插图（或课件），引导幼儿说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么，说后听课文录音。 2、学习对话，感悟理解： 师：小鸭是怎么学会游泳的？联系生活实际想一想。提醒：小鸭刚下水时可能会怎么想？开始学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是怎样一一战胜的？学会后小鸭的心情怎样？ 3、拓展想像：想像小鸭学会了

6、游泳对它以后的生活会有什么帮助？ 4、分角色朗读、表演。（教师针对幼儿的表演适当点拨示范，引导孩子学会表演，体验学习的乐趣。） 三、引导幼儿举一反三，自主学习其次段内容。 教师提供背景音乐鹰，尝试让幼儿自主学习。（第一段的学习过程就是学习其次段的“模子，因此，第一段的教学是关键所在，必需渗透相应的学法。这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的原因，先通过小组探讨、合作方式初步理解，再启发他们通过想像来深化理解，这样帮助幼儿突破难点。） 四、小结学习内容，拓展提升认识。 、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞行时，它们的妈妈都说了一句什么话？透露课题自己去吧。 2、启发孩子从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈

7、一谈为什么不直接把游泳、飞行的才干教给孩子，而要让它们自己独立去学习。 教学反思： 设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导幼儿理解感悟第一段，现放手让幼儿通过自主合作的方法学习其次段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发幼儿转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活才干的开心，同时这一模拟情境的安排，一方面引导幼儿转变角色，学习从不同角度来理解课文，既有利于孩子整合对课文的认识和感悟，又有利于发展他们的语言能力。 自己去吧教案 篇三 自己去吧是

8、人教版第一册的一篇课文，通过两段文字描字小鸭、小鹰和他们的妈妈的对话，渗透了孩子要学到才干，不能依靠父母，要*自己大胆去做的思想。 这篇课文短小精悍，节奏显明，人物形象生动好玩儿，两段文字结构一致，有利于孩子自读-发现文章的规律；有利于孩子自悟-懂得其中的道理。一年级孩子的认知能力还是一个关键问题，如何有效引导显得十分重要，激活学生状况和教材特点，我准备采用自读自悟发展思维丰富想象的方法指导教学。 本课的教学计划为： 、基础性目标： 会认读本课生字词，能正确书写要求把握的汉字。 通过字词句的理解，懂得孩子要学到才干，不能依*父母，要*自己大胆去做的道理。 有感情地朗读课文。 、发展性目标： 通

9、过看图一理解字词句，指导学生读懂课文内容，培养学生的观测力，理解能力。 通过学生在自主学习中对比两段文字异同，领悟其关系，培养悟性及规律思维能力。 通过读写结合，培养学生想像力及听、说能力。 认字与练习朗读是本课教学重点；从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的才干，是本课教学的难点。 步骤一：课题入手，质疑激趣 、学生齐读课题，然后质疑，教师将根据学生的提问来组织教学，估计一年级的孩子提的问题散、多且有不少雷同，我将和孩子一起梳理这些问题，在此过程中培养学生的规律思维能力，加强学习的目的性，并渗透给学生一个关于学习方法的关键观念：带着问题去学习。我估计可以归纳为三个问题：

10、这是谁对谁说的话； 自己去干什么；结果怎样？ 、引导学生说说自己想用什么方法学习这篇文章。如：看图；读课文；对比；提问 步骤二：整体感知 、指导学生观测：两幅画各画了什么内容？学生先自言自语，然后同桌说一说，组织语言，准备发言。指名说。 、自读课文，不认识的字通过拼音读准字音，指名读。一人读一句，边读边改正字音，并认识卡片上的生字。再次自读，生字多读两遍。 、朗读比赛，分组推荐选手，比比谁读得音准、流畅。 、看图自读，想想哪段文字写哪幅图： 教学重难点在步骤二中出现，我在这一教学环节中把图-文-字结合起来，以看图促读文，以读文促认字，以达到整体感知课文的目的。在这里，读 只是读通读顺，认字只是

11、感知，引起注意。随着学习的深入，读文与识字将从感知-熟悉-深刻，教学重难点分散到各个教学环节中得以突破与落实。 步骤三：用看图的方法学习第一自然段： 、看图：谁告诉大家图上画了谁和谁？他们在说什么，先观测思考后回复。 、学生回复后，指导学生在文中勾下小鸭、妈妈两个词。 、自读第一段，注意小鸭和妈妈说什么？ 、引读：这一段写了谁和谁的对话？小鸭说什么？妈妈说什么？结果怎么样？ 、回到开课时归纳的三个问题，用投影仪打出来，一个一个地让学生用书上的话来回复。 、看图说课文（即试背育） 课间活动：儿歌：我要自己走 这一部分重视多种形式的读的训练，在读中指导理解，帮助学 生通过自读、引读、扣问题来达到悟

12、，回到开课时归纳的三个问题，这一设计，从学生来说，是检查自己是否读懂了，从教学环节上来讲，即是前后呼应，有问有答，结构严密。 步骤四：用对比的方法学习其次自然段 、对比课文一、二段的文字有哪些一致，那些不同。 、围绕开课提出的三个问题小组探讨学习。 、围绕三个问题，汇报学习状况。 、分组准备分角色朗读比赛和情景表演比赛。 通过第一段的导学，学习方法已有章可循，这一段让学生自己作主去学习，最终落实到表演上，就像拍电影，演员演好了，就说明剧中的感情基调把握了，台词读好背熟了，学课文亦然。 步骤五：拓展训练 、读写结合：还有大量小动物的妈妈也像鸭妈妈、鹰妈妈一样，为了让孩子学到才干，放手让他们自己去

13、做，你还知道哪些妈妈也是这样做的？请说一说：出示： 说：妈妈，？妈妈说：，自己 。过了几天，学会了 。 、节外生枝：可是有一小鸡就没有这么能干了，你想知道他的故事吗？老师讲：小鸡，妈妈，小鸡说：嗯，妈妈，我还小，我畏惧，假如你不带我去，我就不学。这只小鸡做得对吗？你猜鸡妈妈对它怎么说？请你给这只小鸡写一封信，告诉他这个道理。 拓展训练的目的是训练发散思维和说话、写话练习。写话，对一年级孩子而言可降低要求和改变形式，一两句也行，不会写的字，用拼音、图画代替也行。 步骤六：书写、识字 、看：这个字是什么结构的字，应写在田字格的什么地方？ 、想：写在横竖中线上的主要笔画是什么？ 、练：先看示范，再描红，最终自己写。 在书写练习中，着重指导学生养成良好的书写习惯，桌面要清爽，手要洁净，姿态要正确，教师要