五年级数学下册教案

1、 五年级数学下册教案【6篇】五年级数学下册教案 篇一 一、教学目标 1、通过直观的折纸操作活动，理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法 2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式，经受提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的力量。 3、通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，并让学生在学习活动中获得积极的、胜利的情感体验。 二、教学重、难点 1、重点：通过折纸探究并把握异分母分数加减法的计算方法。 2、难点：利用折一折，画一画、说一说，算一算等活动理解先通分，再加减的算理。 三、教学设计 （一）动手操作

2、，明确目标 1、谈话导入，开门见山板书课题： 异分母分数加减法，出示学习目标，生齐读 （1）探究并把握异分母分数加减法的计算方法。能正确计算异分母分数的 加减法。 （2）通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 师：听说咱们班的同学个个都是折纸高手，这节课教师就要和大家一起来通过折 纸讨论解决解决异分母分数加减法的相关学问，有信念吗？ 2、请看要求 折一折：平均折出你喜爱的份数。画一画：用斜线画上你想画的份数。说一说：画斜线局部是正方形纸片的几分之几？ 3、动手操作 师：教师已经给每位同学都预备了两张大小一样的正方形纸张，请你拿出其中的一张根据要求动手操作。开头。（学生明确要求后，进展

3、折纸、涂色、沟通等活动，教师巡察指导。） 4、学生汇报展现。 师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色局部是这张正方形纸片的几分之几？（学生汇报，教师将学生的折纸和涂色状况贴在黑板上并在纸旁板书相应的分数） 5、提出问题，明确目标 师：同学们，假如现在要把黑板上两张纸中的涂色局部加起来你可以列出哪些加法算式？（学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。） 想一想你能把这些算式分成几类？你是依据什么分的？（同分母、异分母）（教师依据学生的答复，将黑板上的算式进展整理。） 还记得如何计算同分母分数加减法吗？谁来说说？（齐读同分母分数加减数的计算方法。同时将同分母分数加法让学生进展练习，口算出每

4、道题的结果。） 师：从学生汇报的异分母加法算式中任意选择一道问：异分母分数如何加减呢？下面我们就来探究分母不同的分数相加减的计算方法。 （二）自主探究，理解算理 1、自主探究进展算理探究。 师：出示生自编算式（12）+（14），请大家猜猜看，这道题的结果会是几呢？独立尝试，汇报各自的计算过程与结果。预设：可能消失的状况如下： 结论1：（12+1416） 结论2：（二分之一加上四分之一等于四分之三） 结论3：（二分之一加上四分之一等于六分之二） 2、争论验证 师：为什么同样的算式，会消失不同的结果呢？究竟谁对谁错呢？ 生：在全班范围内绽开争论，充分发表各自的意见。 3、理解算理。 师：刚刚有人说

5、结果是（-），有人说是（-），还有人说是0.75，究竟谁对谁错呢？送给大家一句话“实践是检验真理的唯一标准”，请同学们用手中的纸折一折，一起来验证一下究竟谁对谁错。开头。 留意通过展现学生的折纸过程，引导学生观看算式（）+（）的通分过程，明确（）+（）=（）=（）是错误的，感受异分母分数加减法不能将分子分母直接相加减。 师：在做异分母分数加减法，为什么不能直接将分子、分母直接相加或相减呢？ 出示小数加法算式“4.21+5.3”，提问:“可不行以将百分位上的1加上非常位上的3”感受为什么异分母分数加减法不能直接将分子、分母相加。 师：可不行以将百分位上的1加上非常位上的3？ 生1：不行以。由于一

6、样的数位没有对齐。 生2：小数点没对齐。 师：小数点没对齐也就是什么没对齐？数位没对齐 师：数位不同也就是什么不同？（计数单位） 师：也就是说当单位不同时不能直接相加减。我们在来看这道分数题，他们的什么不同？（分母），分母不同，也就是？?（分数单位不同），可以直接相加减吗？（生：不行以。） 师：通过大家的沟通，现在大家明白在做异分母分数加减时为什么不能直接将分子、分母相加、减的缘由了吗？ 4、小结算理 谁来说毕竟该怎样计算异分母分数的加法呢？ 生汇报：先要通分，（也就是统一分数单位），把异分母的分数变成分母一样的分数，再计算，计算结果能约分的要约成最简分数。 （三）迁移应用，稳固提高 1、迁移

7、应用，解决减法问题： 12-14= 2、完成“试一试” 出示试一试的+与，再次为学生供应尝试时机。 （学生练习后全班回馈沟通，并标准书写格式。） 四、总结规律，内化提升 师：通过刚刚的学习，你发觉异分母分数加减法应怎样计算？ 生：异分母分数加减法要先通分，化成同分母分数加减法，再加减。（随着学生汇报教师板书）：异分母分数通分转化同分母分数 五、作业布置 五年级数学下册教案 篇二 一、学生状况分析 本班共有学生44人，学生的学习习惯差，作业马虎，字迹潦草，成绩不抱负，对自己要求不够严格，后进生面广。针对消失的问题，我想从培育学生良好的学习习惯着手，重点抓学生的作业，在作业中找出每个学生的缺乏，从

8、而进展补差提优。还要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，把培育学生的创新意识和实践力量渗透在教学的全过程。并进一步加强学习方法的渗透与指导，对学困生实行个别辅导，赐予精神上的鼓舞与帮忙，促使其自觉学习。在书写上进一步提高要求，让学生在仔细书写的根底上培育其责任感。 二、教材分析： 1、全册教学要求： （1）结合详细情境，理解分数乘法的意义，把握它们的计算法则，并能正确娴熟地计算。 （2）把握长方体和正方体的特征，熟悉它们绽开图的外形，理解把握长方体和正方体的外表积含义并能正确计算。 （3）理解倒数的意义，把握分数除法的计算法则，并能娴熟地计算。 （4）熟悉理解物体体积概念，

9、熟悉常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够把握这些单位间的进率和换算，把握长方体和正方体体积计算方法。 （5）把握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些学问和技能解决简洁的数学问题。 （6）理解百分数的意义，能正确娴熟地进展小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。 （7）熟悉条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对详细问题选择使用。 （8）通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作力量。 2、教学重点: （1）理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。 （2）理解除数是

10、分数的除法的意义，分数除法的计算方法。 （3）重点培育分析问题、解决问题的力量。 （4）熟悉百分数的意义是重点，探究并把握百分数与分数、小数互化的方法。 （5）了解长方体的几何构造。把握长方体外表积的计算方法。 （6）熟悉扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点。 3、教学难点： （1）整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。 （2）把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结合详细情境与操作来理解分数除以整数的意义。 （3）除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述

11、这些体积单位实际有多大。 三、提高教学质量措施 在本学期中，连续提高教学质量，我想应从以下几个方面入手加以解决： 1、关注学生非智力因素，通过表扬、鼓励的机制激发学生的学习热忱，努力培育学生良好的行为习惯和学习习惯。开展“争星榜”、发送小喜报的形式，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。 2、踏踏实实做好教学常规工作，以自己仔细负责的工作态度，满腔热忱的工作作风，虚心学习各种资料，同时争取家长的协作，共同做好对学生的培育。 四、辅导打算 1、注意因材施教，进一步做好提优补差工作。让学优生和学困生结对，到达手拉手同进步的目的。 2、上课时对学困生多加留意，有针对性地提问，找到他们学习上的难点，予以

12、解决。 3、为了做好抓好两头，保住中间的工作要点，努力设计让优生吃得饱，中等生吃得好，差生吃得消的教学手段。设计提问、设计练习、分析内容留意选择性问题。同时明确练习题的难度的层次性，使学生有的放矢。能在较短的时间里，较好的全面的完成练习题。 4、重视差生的错题订正，不厌其烦的反复地帮忙差生完成根底性作业，直至学生真正弄懂为止；对差生的作业保证做到面批面改。 5、加强与家长的协作，帮忙潜能生从态度到习惯，从上课到家庭作业的指导形成合力。 五、课时安排： （一)分数乘法 ( 8 课时） 1、分数的乘法(1) 2课时 2、分数的乘法(2) 2课时 3、分数的乘法(2) 2课时 4、整理和练习(1)

13、2课时 （二)长方体 (7 课时） 1、长方体的熟悉和练习(1) 2课时 2、长方体的外表积 3课时 3、整理和练习 2课时 （三)分数除法 (9 课时） 1、倒数 1课时 2、分数除法(1) 1课时 3、分数除法(2) 2课时 4、分数除法(3) 2课时 5、复习 1课时 6、数学生活 1课时 7、折叠 1课时 （四)长方体(二） （ 10 课时） 1、体积与容积(1) 2课时 2、体积单位 2课时 3、长方体的体积、练一练 2课时 4、体积单位的换算 2课时 5、练习四 1课时 6、好玩的测量 1课时 （五)分数混合运算 ( 10课时） 1、分数混合运算(一) 2课时 2、分数混合运算(二

14、) 2课时 3、分数混合运算(三) 2课时 4、数学万花筒 2课时 5、练习五 2课时 （六)百分数 (14课时） 1、百分数的熟悉 2课时 2、合格率 2课时 3、蛋白质含量 2课时 4、这月我当家 2课时 5、练习 6 、整理与复习 2课时 7、数学与购物 2课时 8、购物策略 1课时 9、包装的学问 1课时 （七)统计与总复习 (10课时） 1、扇形统计图 1课时 2、奥运会 1课时 3、中位数和众数 1课时 4、练习七 2课时 5、了解同学 1课时 6、总复习 3课时 7、本学期你学到了什么、问题银行 1课时 五年级数学下册教案 篇三 课程目标 （1）结合详细情境，理解分数加减法的算理

15、，把握它们的计算法则，并能正确娴熟地计算。 （2）把握长方体的特征，熟悉它们绽开图的外形，理解把握长方体的外表积含义并能正确计算。 （3）结合详细情境，把握分数乘法的计算法则，并能正确娴熟地计算。 （4）理解倒数的意义，把握分数除法的计算法则，并能娴熟地计算。 （5）把握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些学问和技能解决简洁的数学问题。 （6）使学生在详细的情境中熟悉列、行的含义，知道确定列、行的规章。能初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。结合详细情境，使学生经受由详细的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维力量，进展空间观念。 （7）找题中的等量关系，并依据等量

16、关系列出方程。能比拟娴熟地解方程，进一步提高学生分析数量关系的力量。 （8）使学生会看起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图，并能依据统计图答复简洁的问题。 教学重、难点 教学重点: 1、理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。 2、理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。 3、重点培育分析问题、解决问题的力量。 4、 找题中的等量关系，并依据等量关系列出方程。 5、了解长方体的几何构造。把握长方体外表积的计算方法。 教学难点： 1、整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。 2、把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结

17、合详细情境与操作来理解分数除以整数的意义。 3、除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。 课程内容与安排 本册教材共分八个单元、四个领域： 本册教材的教学内容有（按单元）：分数加减法、长方体（一）分数乘法、长方体（二）、分数除法、确定位置、用方程解决问题、数据的表示和分析、总复习。 （一）数与代数（按领域划分） 1、第一单元“分数加减法”。 结合详细情境，理解分数加减法的算理，把握它们的计算法则，并能正确娴熟地计算。 2、第三单元“分数乘法”学生将在这个单元的学习中，结合详细情境

18、，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义；探究并把握分数乘法的计算方法，并能正确计算；能解决简洁的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 3、第五单元“分数除法”。学生将在这个单元的学习中，结合详细情境，借助操作活动，探究并理解分数除法的意义；借助图形语言，探究分数除法的计算方法，并能正确计算；了解倒数的含义，能求一个数的倒数；能应用方程解决有关的分数除法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 （二）空间与图形 1、其次单元“长方体（一）”。学生将在这个单元的学习中，通过观看、操作等，熟悉长方体、正方体及其根本特征，知道长方体、正方体的绽开图；结合详细情境，探究并把握长方体、正方体外表

19、积的计算方法，并能解决生活中一些简洁的问题；经受绽开与折叠、查找规律等活动，进展空间观念和探究规律的力量。 2、第四单元“长方体（二）”。学生将在这个单元的学习中，通过操作活动，了解体积（包括容积）的含义；熟悉体积（包括容积）单位（米、分米、厘米、升、毫升），会进展单位之间的换算，感受1米、1分米、1厘米以及1升、1毫升的实际意义；探究并把握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简洁的实际问题；探究某些不规章物体体积的测量方法；在观看、操作等活动中，进展动手操作力量和空间观念。 3、第六单元“确定位置”。使学生在详细的情境中熟悉列、行的含义，知道确定列、行的规章。能初步理解数对的含义，会用数对

20、表示详细情境中物体的位置。结合详细情境，使学生经受由详细的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维力量，进展空间观念。 4、第八单元“数据的分析和分析”。使学生会看起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图，并能依据统计图答复简洁的问题。 （三）统计 第八单元“数据的表示和分析”。学生将在这个单元的学习中，经受收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，进展统计观念；通过实例，熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能依据需要，选择条形统计图、折线统计图、扇形统计图直观、有效地表示数据；通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义；依

21、据详细问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征；能从报刊杂志等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简洁的统计图表。 （四）综合应用 本册教材安排了两个大的专题性的综合应用，即“数学与生活”、“数学与购物”，旨在综合运用所学的学问解决某一生活领域的实际问题。同时，还在其他详细内容的学习中，安排了某些综合运用学问解决简洁的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动阅历和方法，进展解决问题和运用数学进展思索的力量；感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和沟通的过程中，进展数学学习的兴趣和

22、自信念。 （五）整理与复习 教材安排了两个整理与复习。整理与复习转变单纯做题的模式，注意进展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三局部：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答和一些练习题目。 “你学到了什么”这个栏目，目的是鼓舞学生对学过的学问进展回忆与反思，能运用列表或采纳其他的形式对所学的主要内容进展简洁的梳理。“运用所学的学问提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的是培育学生提出问题、解决问题的力量；在解决问题过程中加深对所学学问的理解；回忆在学习过程中自己的体会与进步。 全册教学内容及教时安排（以单元为单位） （1）分数加减法8课时 （2）长方体（一）8课时 （3）分数乘法9课

23、时 （4）长方体（二）10课时 （5）分数除法8课时 （6）确定位置 2课时 （7）用方程解决问题4课时 （8）数学好玩3课时 （9）数据的表示和分析6课时 （10）总复习6课时 五年级数学下册教案 篇四 教学内容： 练习一 教学目标： 1、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 2、学问目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。 3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 重点难点： 学生能够娴熟的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。 教

24、学方法： 师生共同归纳和推理 教学预备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。） 二、课堂练习 学生做第8题，让学生明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？如： =？ 学生做第9题，留意让学生用分数乘以整数的学问求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的多少？ 学生做第10题，让学生计算

25、一个分数的几分之几是多少？留意提示学生准时约分。 学生做第11题，让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比拟分数的大小。 学生做第12题，教师留意让学生观看统计图表，求出20 xx年比20 xx年增加多少元？ 学生做第13题，让学生用整数乘以分数的学问来解决生活中有关分数的生活问题，留意提示学生认清长度单位。 学生做第14题，教师留意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。 三、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 练习二 15 10（米） 15-10=5（米） 五年级数学下册教案 篇五 单元教学目标： 1结合详细情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进

26、一步理解分数，能正确用分数描述图形或简洁的生活现象。 2熟悉真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进展假分数与带分数、整数的互化。 3探究分数的根本性质，会进展分数的大小比拟。 4能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进展约分和通分。 5体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学学问和方法解决详细问题的力量，能运用分数学问解决一些简洁的实际问题。 6能积极参加操作活动，主动地观看、操作、分析和推理，体验数学问题的探究性与挑战性。 分数的再熟悉 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册34-35分数

27、的再熟悉。 教学目标： 1在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展学生的数感，理解分数的意义。2结合详细的情境，体会“整体”与“局部”的关系，感受分数的相对性。3、体验数学与生活的亲密联系。 教学重点： 理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不一样。 教学难点： 结合详细情境，体会“整体”与“局部”的关系，感受分数的相对性。 教具预备： 22支铅笔、多媒体课件（或1个红苹果、3个青苹果、6个白色圆片、2个红色圆片、34页“画一画”的三种画法图） 教学过程： 一、了解起点，引入新课（3分钟） 1、师：我们三年级的时候熟悉了分数，能说几个你熟识的分数吗？（生：，。.。.。.

28、） 2、师：你能选择一个分数说说这个分数的含义吗？（指2人说，同桌说一次。） 3、简洁做一总结：就是把一个物体或者一个图形平均分成2份，其中的1份就是，今日我们来连续熟悉一下分数。（板书课题：分数的再熟悉。） 二、结合详细情境，深化理解分数的意义 1、活动一：（5分钟） 呈现4个不同颜色的水果（1个红苹果3青苹果。） 师：你能从这些水果中看出分数吗？ 生1：红苹果是 师：谁的？ 生1：红苹果是整体水果的（是四个苹果的） 生2：青苹果是整体水果的。 师：刚刚这个同学说的很好，他说整体水果，你怎么理解呢？ 生：就是把1个红苹果和3个青苹果看成一个整体。（板书：一个整体） 师：大家也是这样理解的吗？

29、（是）假设我再给你们一个更为强大的队伍，你还能找到分数吗？ 出示6个白色圆片2个红色圆片，让学生观看，写下自己找到的分数，然后指名汇报，要求解释自己所写分数的意义。学生可能消失：、（红、白两色圆片占整体圆片的，师：假设教师拿走八分之八的圆片，其实就是拿走了多少？生：拿走了整体“1”。） 师：原来我们不但可以把一个物体或者图形中的一局部用分数表示出来，而且还可以把几个物品或者图形看成一个整体，然后用分数表示其中的一局部。 2、活动二：（10分钟） 出示三个盒子，分别装有8、6、8支铅笔。 师：这里有三盒铅笔，你能不能从每一盒铅笔中分别拿出整体的？请留意观看，你发觉了什么？ 请三名学生到前面预备拿

30、铅笔 师：请先说说你准备怎么拿？ 生1：我预备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。 生2：我预备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。 现场组织活动：（请三位同学分别从一堆铅笔中拿出。结果三位学生的结果不一样多，两位学生拿出的是4支，另一位学生拿出的是3支） 师：你发觉了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？ 生：他们拿出的支数有的一样多，有的不一样多，为什么呢？ 师：他们都是拿出全部铅笔的，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组沟通一下。 学生沟通后全班反应。 生1：我认为三盒的铅笔总数不一样多。 生2：可能是数错了。 师：请你上来帮忙数一数，

31、看看是不是数错了呢？ 让学生上来数一数，证明数对了。 师：现在大家的意见都认为是铅笔的总支数不一样，也就是整体“1”不一样了？ 学生都表示同意。 师：现在请台上的三位同学把全部的铅笔都拿出来，告知大家每个盒子里铅笔的总支数究竟是多少支？ 生1：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的是4支。 生2：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的是3支。 生3：我这个盒子里全部的铅笔也是8支，全部铅笔的是4支。 师生一起小结：哦原来是盒子里的铅笔数量不同造成的！一盒铅笔的表示的是把这盒铅笔平均分成两份，其中的一份就是这个整体的。但由于分数所对应的整体不同（也就是铅笔的总支数不一样多），所以表示的详细数

32、量也不一样多。 师：喔，原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的熟悉？（是） 3、说一说（2分钟） 出示教材P34的说一说情境图。 师：依据你对分数新的熟悉，请你帮忙推断一下这两个小朋友看的页数一样多吗？为什么？ 指名学生说一说，重点是关注学生的思维过程，以及推断的依据。 4、画一画（5分钟） 师：机智狗也想和大家一起来学习，可是被一道题目难住了，你们情愿帮忙它吗？（课件出示题目） 师：看懂题目了吗？你觉得这三个小朋友画的对吗？为什么？ 生：我觉得他们画的对，由于一个图形的是，就说明这个图形有4个，而这三个小朋友画的都是4个，所以都是对的。（一个学生说不完整，可以由其他同学补充说明。）

33、 师：哦，原来这个图形只要是4个就可以了，外形可以不同。你们还有其他画法吗？在作业本上试一试。 学生独立画一画，然后沟通展现。留意让学生推断画的是否正确。 三、稳固练习 完成教材P35练一练中的题目。 1、第1题（3分钟） 先让学生独立填一填，在组织学生沟通。重点让学生说一说第1、2、3、6个图形的思索过程，进一步加深对分数的熟悉。（图1是把一个正六边形平均分成六份，取其中的4份，可以用或表示；图2是把一个正方形平均分成8份，其中有两份没有分开，但分数表示的时候要留意应是；图3是12个小圆圈组成的一个整体，蓝色局部占整体的，也可以用表示；图6则是需要旋转，把内圆和外圆组合起来看，用分数或表示。

34、） 2、第2题（2分钟） 让学生独立涂一涂，并说想法，让学生体会涂法的多样性。 3、第3题（4分钟） 学生画一画，并说一说画法，表达画法的多样性，用展现台展现学生作品。然后推断这些图形的大小一样吗？进一步让学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不一样。 4、第4题（3分钟） 结合“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。学生读题后，让学生说说自己的想法，关键是让学生解释理由。 四、你知道吗？（1分钟） 学生自己阅读，感受分数的历史悠久和中华民族的聪慧才智 五、课堂小结（2分钟） 1、今日你有什么收获？对自己的评价怎么样？ 2、学过今日的学问，你想到哪些分数

35、？你是怎么想的？ 五年级数学下册教案 篇六 一、说教材 体积与容积是北师大版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已经熟悉了长方体和正方体的特点的根底上，学习了长方体和正方体的外表积计算之后的教学内容，体积与容积是学生进一步学习体积的计算方法等学问的根底，也是进展学生空间观念的重要载体。 二、说教法：在教学中，我积极引导学生通过观看、操作，让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参加学习，丰富学生的感性熟悉。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实把握所学的学问，为以后的进一步学习作好铺垫。 三、说学法： 学生自主探究、发觉，小组沟通 四、说教学目标： 1、学问与技能 通过详细的试验活动，了解体

36、积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。 2过程与方法。 在操作、沟通中，感受物体体积的大小、进展空间观念。 3、情感、态度与价值观 增加学生的合作精神和宠爱数学的情感。 五、说教学重点、难点 重点：初步理解体积和容积的概念，以及它们的联系和区分。 难点：建立体积和容积的表象。 突破方法：通过演示，引导学生观看，使体积和容积的意义变得直观，简单理解。通过直观的比拟使学生理解体积与容积的区分与联系。 六、说教具 两个量杯、两个大小不同的水杯、外形不同的石块、小正方体、水。有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器。 七、说教学过程 （一）质疑导入 出示课件乌鸦喝水动画视频。 师：看完了动画片，谁能说说

37、乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？ 依据学生的答复引导学生概括出：小石子占了肯定的空间。 （二）探究新知 1、初步感知，物体所占空间有大小。 师: 我们四周全部的物体都占有肯定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的比照着举几个例子说一说吗？（同桌互说） （设计意图：让学生利用已有的生活阅历，初步感知物体的大小，为下面的探究活动做好铺垫。） 2、提出问题，争论解决方法。 出示两块外形不同的石块，（一块扁状，一块球形的）谁占的空间大呢？，（1）学生观看并独立思索。 （2）指名说说看法。 师：看来，只凭观看我们无法推断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想方法，看看毕竟谁占的空间大呢？ （设计意图：提出问题，让学生查找解决问题的方法，把学习的主动权交还给学生，不仅增加了学生探究的兴趣，而且还培育了学生解决问题的策略意识和力量。） 3、观